普通心理学-第六讲思维ppt课件.ppt

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1、第六章第六章 思维思维. *一、思维的概念及特征一、思维的概念及特征 （一）概念: 思维是人脑对客观事物的间接的和概括的反映。 . *（二）特征：1、间接性:是指思维对感官不能把握的，或不在面前的客观事物，借助一定媒介，通过概念、判断和推理形式来反映事物。2、概括性:是指思维能够抽取同类事物共同的、具有本质特征的，以及事物之间的必然联系来反映客观事物。. *（三）思维与感知觉之 间的关系. *二、思维的种类二、思维的种类 （一）根据思维过程中解决问题的方式不同形象思维：是以人脑中的具体形象（表象）为支柱来解决问题的思维。抽象思维：是以语词为基础，利用概念、判断和推理形式进行的思维。动作思维：又

2、称操作思维，是指凭借个体直接的感知活动，以实际动作为支柱去解决问题的思维。. *（二）根据探索问题的答案的方向不同聚合思维：是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同样一方向思考并得出一个正确答案的思维。发散思维：是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种解决问题答案的思维。. *. *. *三、思维与语言（一）人类的思维是否一定要借助语言来进行？（二）人类的思维为什么往往借助于语言来进行？. *四、思维的过程 (一)分析与综合 (二)比较与分类 (三)抽象与概括 (四)系统化与具体化. *五、 概念及其形成（一）、概念的含义 指人脑反映客观事物本质特征或本质属性的思维形式。. *讨

3、论：1、概念的内涵与外延是什么关系？2、概念与概念之间构成内在联系以后是什么？. *（二）、概念的种类1.根据概念反映客观事物属性的抽象与概括的程度分具体概念：是指按客观事物外在的属性或特征而形成的概念 。抽象概念：是指按客观事物内的本质属性或特征而形成的概念。. * 2.根据概念所反映的客观事物属性的数量及其相互关系分合取概念：是指根据一类事物中单个或多个相同属性或特征而形成的概念，这些属性或特征在概念中必须同时存在。析取概念：是指根据不同的标准，由单个或多个属性或特征结合而形成的概念关系概念：根据客观事物之间的相互关系，而不是事物的特征或属性而形成的概念。. *3.根据概念形成的途径分前科

4、学概念：指个体在日常生活过程中，通过相互交往而形成的概念。科学概念：是正确反映客观事物的一般的、本质特征与属性以及事物之间内在联系，符合可认识水平的概念。. *（三）、概念的功能 1、分类功能： 指个体能够通过概念，把当前认识的客观事物归到某一类别当中去，并在人脑中提取与该事物有关的知识与经验，从而迅速对其做出适当反映。 2、推理功能： 指个体通过概念对客观事物进行归类后，运用推理对当前事物或现象做出解释 3、联结功能： 指个体对概念之间存在着的各种关系的认识，并通过各种组合而形成更加复杂的概念体系。 4、更新功能： 指个体能够直接利用某些或某个概念，进行有效学习或进一步的探索，或者利用人脑中

5、的概念体系进行思想与感情交流，并不断地获取新的知识与经验。. *（四）、概念形成 （一）含义： 是指个体通过反复接触大量同一类事物，从而获得此类事物或现象的共同属性，并通过肯定或否定的例子加以证实的过程。. *（二）过程 1、抽象化：了解客观事物的属性或特征，必须对具体事物各种特征与属性进行抽象。 2、类化：个体对客观事物的各种属性及其特征进行归类。 3、辨别：是渗透在概念形成过程中的，从发觉客观事物的属性或特征（抽象化），到对这些属性或特征的认同（类化），然后过渡到对客观事物属性或特征之间差异的认识（辨别）. *（三）影响概念形成的因素1、学生过去的经验2、学生的认知能力3、概念的关键特征4

6、、变式5、下定义6、概念体系. *六、问题解决（一）问题及问题解决的含义1、什么是问题 所谓问题，是指尚未被人们解决的某种思维任务。也指个体在达到所欲期望目标过程中遇到的障碍。. *2、什么是问题解决 问题解决是指具有一系列目标指向性的认知操作过程。即从问题的初始状态转变为目标状态的一系列认知操作。 问题解决具有三个特点：（1）目标指向性（2）操作系列性（3）操作认知性. *（二）、问题解决的思维过程（二）、问题解决的思维过程 1、发现问题： 认识到问题的存在，并产生解决问题的需要 和动机。2、分析问题： 弄清问题的要求是什么，哪些是已知条件， 已知条件与要求之间有什么联系，把握问题的实质，确

7、定问题解决的方向。3、提出假设： 指出解决问题的途径、原则和方法，即要凭借已有的知识经验来推测解决问题的可能途径。4、检验假设： 通过一定的方法确定所提出的假设是否符实际，是否与某些原理、原则、公式相符合。. *（三）、影响问题解决的因素（三）、影响问题解决的因素 1、问题情境 指所要解决的问题的客观情境或刺激模式。例如，在下面例子中，已知一个圆的半径是2cm，问圆的外切正方形的面积有多大。a图与b图比较，a图呈现方式下的问题解决难于b图呈现方式下问题的解决。 . *. *2、定势的影响 定势也称心向，是指在过去经验的影响下，对解决问题带有一定的倾向性，也可以说是心理活动的一种准备状态。这种准

8、备状态容易使人以某种比较习惯的方式去进行认知或作出行为反应。它对问题解决有积极影响，也有消极影响。. *. *3、迁移作用 迁移是指已有知识与经验对解决新问题的影响，或者说是一种学习对另一种学习的影响。 迁移可以分为正迁移和负迁移两种 正迁移：已有的知识与经验能促进新问题的解决过程。 负迁移：已有知识与经验阻碍了新问题的解决过程。. * 4、原型启发 原型启发是指在问题解决的过程中，因受到某中客观事物的启发而找到解决问题的途径和方法的过程。原型是指具有启发作用的事物。原型启发在创造性解决问题中起着很大的作用。. *5、功能固着 功能固着是指个体在解决问题时只看到某种物体的通常功能，而看不到它的

9、其它方面的功能。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱物体固有功能的局限而影响到问题的解决。. *. *6、动机和情绪状态 在一定程度内，动机的强度与解决问题的效率成正比。动机过强或过弱都会降低解决问题的效率，只有中等强度的动机状态下，人的思维活动才有较大的准确性与灵活性，更好的解决问题，并且这一动机强度的适中点还会随问题解决的难度而变化。7、个性特征 能否顺利地解决问题与一个人的个性特征有着密切关系。此外，一个人的智力水平、气质类型等也会在一定程度上影响解决问题的效率和方式。. *霍金. *8、认知结构 指个人面对问题时，对问题的认识、看法、印象等方面的心理反映。. *七、思维的品质(一)思维的

10、广阔性和深刻性(二)思维的独立性和批判性(三)思维的逻辑性和严谨性(四)思维的灵活性和敏捷性. *（一）、创造性思维及其特征 1、什么是创造性思维 创造性思维是指以新颖独特的方法解决问题，并产生首创的、具有社会价值的思维成果的思维活动。八、创造性思维八、创造性思维. * 2、创造性思维的特征 （1）新颖性 （2）发散思维和集中思维的结合 （3）创造想象的积极参与 （4）灵感状态. *（二）、创造性思维的基本过程（二）、创造性思维的基本过程 1、准备阶段 准备阶段是围绕所要解决的问题，积累素材，收集资料，理出头绪的过程。 2、酝酿阶段 酝酿阶段也叫孕育期，是在积累一定知识经验的基础上，在人脑中对

11、问题和资料进行周密细致的探索和思考，力图找到解决问题的途径和方法的阶段。. * 3、豁朗阶段 豁朗阶段也叫灵感阶段，这是经过酝酿阶段之后，新思想、新观念、新形象在脑中突然呈现，使问题有可能得到顺利解决的阶段。4、验证阶段 验证阶段是对新思想或新观念进行验证、补充和修正，使其趋于完善的阶段，也是对整个创造过程进行反思的过程。. *（三）、创造性思维的培养（三）、创造性思维的培养 1、保护好奇心，激发求知欲 创造性思维活动也要求学生要主动、积极地去发现问题，解决问题，因此要培养创造性思维能力，就要培养学生学习的自觉性，帮助他们树立远大理想和奋斗目标，培养学生对学习的兴趣和热爱，形成正确的学习动机。

12、. *2、创设创造性思维形成的氛围 教师既是知识的传授者，也是创造性教育的实施者。为了培养学生的创造性思维，教师应为学生创设一个支持和容忍标新立异的环境。教师在教学工作中，应善于提出问题，启发学生独立思考，寻求正确答案；要鼓励学生置疑争辩，自由讨论；要指导学生掌握发现问题、分析问题和解决问题的科学思维方法。. *3、加强发散思维和直觉思维的训练 创造性思维活动也要求学生要主动、积极地去发现问题，解决问题，因此要培养创造性思维能力，就要培养学生学习的自觉性，帮助他们树立远大理想和奋斗目标，培养学生对学习的兴趣和热爱，形成正确的学习动机。. *4、陶冶创造型的人格 创造性思维的发展不仅与智力因素有关，而且与一系列非智力因素，特别是人格特征有密切联系。人格因素是促进学生创造性思维发展的必要条件。. *