最新部编本教材九年级下册送东阳马生序ppt课件.pptx

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1、1 1、故天将降大任于是人也，必先苦其、故天将降大任于是人也，必先苦其 心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为。其身，行拂乱其所为。 孟子孟子2 2、业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。、业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。 韩愈韩愈3 3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。4 4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。 这些都说明了苦难并非全是坏事。这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。会成为成功的垫脚石。有关古人勤奋读

2、书的成语：有关古人勤奋读书的成语：囊萤映雪囊萤映雪（车胤、孙康）（车胤、孙康）悬梁刺股悬梁刺股（孙敬、苏秦）（孙敬、苏秦）凿壁偷光凿壁偷光（匡衡）（匡衡）韦编三绝韦编三绝（孔子）（孔子）程门立雪程门立雪（杨时）（程颐）（杨时）（程颐） 1 1、理清思路，理解全文，学习用、理清思路，理解全文，学习用 对比手法来表现中心的写法。对比手法来表现中心的写法。2 2、理解、理解“以以”字的用法。字的用法。3 3、学习古人求知若渴，克服艰难、学习古人求知若渴，克服艰难 困苦勤奋学习的精神。困苦勤奋学习的精神。 学习目标学习目标 宋濂，字宋濂，字景濂景濂，号号潜溪潜溪，谥文宪，谥文宪，明明朝初期著名文学家朝

3、初期著名文学家。与与刘基刘基、高启高启并列为并列为明初诗文三大家明初诗文三大家。宋。宋濂很受朱元璋器重，濂很受朱元璋器重，为明代为明代“开国文臣之开国文臣之首首”。平生著作很多，。平生著作很多，有有宋学士文集宋学士文集。作者简介作者简介 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。这）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈见朱元璋。他的同乡晚辈马君则马君则来拜见来拜见他，他便写了这篇他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马送给东阳马生。生。 题目题目“送东阳

4、马生序送东阳马生序”的意思是：的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。生：对送给东阳人马君则的一篇赠序。生：对读书人的称呼。读书人的称呼。写作背景写作背景 序，文体名。序，文体名。本文是一篇本文是一篇赠序赠序，赠序，赠序是古代的一种文体，其中的是古代的一种文体，其中的“序序”，并，并非非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意思。的意思。 作为文章的体裁，序有作为文章的体裁，序有书序书序和和赠序赠序之分。之分。书序，书序，即即序言，序言，相当于前言后记。相当于前言后记。 赠序是临别赠言性质的文字，内容赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。多为推重、勉励、称许之辞。它与书序它与书

5、序的性质不同，为文人之间的的性质不同，为文人之间的赠言赠言。本文本文即属此类。即属此类。本文的文体：本文的文体：_赠序赠序嗜学（嗜学（ ） 硕师（硕师（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟俟 （ ）负箧（负箧（ ） 曳屣（曳屣（ ）皲裂（皲裂（ ） 媵人（媵人（ ）衾衾 （ ） 绮绣（绮绣（ ）容臭（容臭（ ） 烨然（烨然（ ）裘葛（裘葛（ ） 缊袍（缊袍（ ）冻馁（冻馁（ ） 谒见（谒见（ ）撰写（撰写（ ） 贽贽 （ ） shsh读准字音读准字音chch dudushushussqiqiyy xxjnjnynynqqqnqnxixiyyqi qi ynynniniyyzhzhzhunzhun给下列加点

6、的字注音：给下列加点的字注音：整体感知整体感知质疑释疑质疑释疑齐读课文齐读课文 翻译课文翻译课文 余余幼时幼时即即嗜嗜学。家贫，学。家贫，无无从从致书致书以以观，观，每每假假借借于于藏书藏书之之家，家，手手自自笔笔录录，计日，计日以以还。还。【译文】【译文】我小时候就爱好读书。家里穷，我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来后）就自己动手用笔抄写，家去借，（借来后）就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。计算着约定的日子（按时）归还。余：余： 即：即： 嗜：嗜：无从：无从： 致书：致书：以：以： 每：每： 假：

7、假：于：于： 之：之： 手：手：笔：笔： 录：录： 以：以：我我抄写抄写用笔用笔常常常常向向连词，相当于连词，相当于“来来”得到书。得到书。这里指买书这里指买书特别爱好特别爱好就就结构助词的，的结构助词的，的动手动手借借没有办法没有办法连词，相当于连词，相当于“而而”天大寒，砚冰坚，手指不可天大寒，砚冰坚，手指不可屈屈伸伸， 弗弗之之怠怠。【译文】【译文】 （有时）天气非常寒冷，砚池（有时）天气非常寒冷，砚池里的水结成了很硬的冰，手指（冻僵）里的水结成了很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄写。不能弯曲、伸直，也不放松抄写。屈：屈： 伸：伸：弗：弗： 之：之：怠：怠：弯曲弯曲不不伸直

8、伸直代词，指代词，指“笔录笔录”这件这件事事懈怠，放松懈怠，放松录录毕毕，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾约逾约。以是以是人人 多多以以书书假假余，余因余，余因得得遍观群书。遍观群书。【译文】【译文】抄完，跑着把书送还给人家，抄完，跑着把书送还给人家，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。各种各样的书籍。毕：毕： 走：走：之：之： 逾约：逾约：以是：以是： 以：以： 假：假：得：得：因此因此把把超过约定的期限超过约定的期限完，完毕完，完毕跑跑代词，指所借之书代词，指所借之书借借能够能

9、够既既加冠加冠，益益慕圣贤慕圣贤之之道道，又，又患患无无硕师硕师名名 人与游，人与游，尝尝趋趋百里外从百里外从乡乡之之先达先达执经执经叩问叩问。【译文】【译文】已经成年后，更加仰慕圣贤的学已经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和说，又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧着经书他们交游，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。向当地有道德、有学问的前辈请教。既：既： 加冠：加冠： 益：益： 之：之： 道：道： 患：患：硕师：硕师： 硕：硕： 尝：尝： 趋：趋： 乡：乡： 叩问：叩问： 到了成年到了成年已经已经的的更加更加学说学说当

10、地当地才学渊博的老师才学渊博的老师曾经曾经奔向奔向担心，忧虑担心，忧虑求教求教大大先达德先达德隆隆望望尊尊，门人门人弟子弟子填填其室，其室，未尝未尝 稍降稍降辞辞色色。【译文】【译文】那位前辈道德声望高，学生挤那位前辈道德声望高，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。婉些，把脸色放温和些。德隆望尊：德隆望尊：道德声望高道德声望高 门人：门人：填：填： 未尝：未尝：辞：辞： 色：色：弟子，学生弟子，学生塞，这里指挤满塞，这里指挤满脸色，表情脸色，表情言辞言辞不曾不曾余立侍余立侍左右左右，援援疑疑质质理，俯身倾耳理，俯身倾耳以以 请请；或或

11、遇遇其其叱咄叱咄，色，色愈愈恭，礼愈恭，礼愈至至，不，不 敢出一言以敢出一言以复复；俟俟其欣悦，则又请其欣悦，则又请焉焉。【译文】【译文】我站在他的身边，提出疑难，询我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教，有时受到他的训斥，我的而专心地请教，有时受到他的训斥，我的态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。左右：左右： 援：援： 质：质：以：以： 请：请： 或：或： 其：其： 叱咄：叱咄： 愈：愈： 至：至： 复：复： 俟

12、：俟： 焉：焉：近旁，身边近旁，身边连词，相当于连词，相当于“而而”询问询问引，提出引，提出请教请教有时有时代词，指先达代词，指先达训斥，呵责训斥，呵责周到周到更加更加辩解辩解等待等待语气词，不译语气词，不译故故余余虽虽愚，愚，卒卒获有所闻。当余获有所闻。当余之之从师从师 也，也，负负箧箧曳曳屣屣，行深山巨谷中，行深山巨谷中，穷冬穷冬 烈风，大雪深数尺，足肤烈风，大雪深数尺，足肤皲裂皲裂而而不知。不知。【译文】【译文】所以我虽愚笨，但终于还能有所所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。当我去求师的时候，背上书箱，拖收获。当我去求师的时候，背上书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷中，严寒的冬天着破鞋子，走在

13、深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。故：故： 虽：虽： 卒：卒： 之：之：负：负： 箧：箧： 曳：曳： 屣：屣： 穷冬：穷冬： 皲裂：皲裂： 而：而：终于终于助词助词虽然虽然背着背着所以所以严冬严冬鞋鞋拉，牵引，这里指拉，牵引，这里指“拖拖”书箱书箱皮肤因寒冷干燥而破裂皮肤因寒冷干燥而破裂表转折，却表转折，却至至舍舍，四，四支支僵僵劲劲不能动，不能动，媵人媵人持持汤汤沃沃 灌灌，以以衾衾拥拥覆，久而覆，久而乃乃和。和。寓寓逆旅逆旅， 主人主人日日再再食食，无鲜肥滋味，无鲜肥

14、滋味之之享享。【译文】【译文】到了学舍，四肢冻得僵硬了不能到了学舍，四肢冻得僵硬了不能动弹，服役的人拿热水来（给我）浇洗，动弹，服役的人拿热水来（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过来。寄居在旅店里，主人每天只提供两顿来。寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。舍：舍： 支：支： 僵劲：僵劲： 媵人：媵人： 汤：汤： 沃灌：沃灌：以：以： 衾：衾： 拥：拥： 乃：乃： 寓：寓： 逆旅：逆旅： 日：日：再：再： 食：食： 之：之： 享：享：僵硬僵硬通通“肢肢”学舍，学校学舍，学校用用热水热水被

15、子被子才才仆役仆役旅店旅店浇水洗浇水洗围着围着寄居，居住寄居，居住每天每天供养供养的的享受享受两次两次同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣，戴朱缨宝饰，戴朱缨宝饰之之帽，帽，腰腰白白 玉之环，左佩刀，右备玉之环，左佩刀，右备容臭容臭，烨然烨然若若神人。神人。【译文】【译文】和我在一个书馆里的同学们都穿和我在一个书馆里的同学们都穿着华丽的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装着华丽的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。像神仙一样。被：被： 绮绣：绮绣： 腰：腰： 容臭

16、：容臭： 烨然：烨然： 若：若：同同“披披”，穿，穿华丽的丝绸衣服华丽的丝绸衣服香袋香袋在腰间佩戴，名作动在腰间佩戴，名作动像像光彩耀眼的样子光彩耀眼的样子余则余则缊袍敝衣缊袍敝衣处其间，处其间，略无略无慕慕艳艳意。意。 以以中中有有足乐足乐者者，不知，不知口体之奉口体之奉不若不若人人 也。也。盖盖余余之之勤且艰若此。勤且艰若此。【译文】【译文】我却穿着破旧的衣服，生活在他我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意。因为们中间，一点没有羡慕他们的心意。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。大概我求学时的得吃的穿的不如别

17、人了。大概我求学时的勤奋与艰苦的情况就像这样。勤奋与艰苦的情况就像这样。缊袍敝衣：缊袍敝衣： 略无：略无： 慕艳：慕艳： 以：以： 有有者：者： 口体之奉：口体之奉： 不若：不若： 盖：盖： 之：之：毫无毫无有有的事的事因为因为吃的穿的吃的穿的不如不如大概大概羡慕羡慕结构助词，的结构助词，的破旧的衣服破旧的衣服【译文】【译文】（1111）今虽耄老，未有所成，犹幸今虽耄老，未有所成，犹幸预预君子之列，君子之列，而承天子之宠光，而承天子之宠光，缀缀公卿之后，日侍坐备顾问，公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 如今我虽已年老，没有什么成就，

18、如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？的人呢？预预：缀：缀：参与参与跟随跟随【译文】【译文】（1212）今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有）今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之裘葛之遗遗，无冻，无冻馁馁之患矣；坐大厦之下而诵诗之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有

19、问书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；而不告，求而不得者也；遗：遗：馁：馁：给予，赠送给予，赠送饥饿饥饿 如今的学生们在太学中学习，朝廷如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了不告诉，求教而无所收获的了【译文】【译文】（1313）凡所宜有之书，皆集于此，不必若余

20、之）凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！人之过哉！凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过

21、错吗！道可以说是别人的过错吗！【译文】【译文】（1414）东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚）东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子称其贤。余朝京师，生以乡人子谒谒余，撰长书余，撰长书以为以为贽贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。谒谒：贽贽：拜见拜见古时初次拜见时所赠的礼物古时初次拜见时所赠的礼物东阳马生君则，在太学中已学习二年了，东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅

22、通写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。【译文】【译文】（1515）自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者）自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；谓余勉乡人以学者，余之志也；诋诋我夸际遇之我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！盛而骄乡人者，岂知余者哉！诋：诋： 诋毁，毁谤诋毁，毁谤 他自己说少年时对于学习很用心、他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，

23、我特地将自己治学的回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？古今异义：臭臭古义：古义：今义：今义：气味气味难闻的气味难闻的气味走走古义：古义：今义：今义：跑跑行走行走再再古义：古义：今义：今义：两次两次第二次第二次汤汤热水热水食物煮熟后的汁水食物煮熟后的汁水古义：古义：今义：今义：古今异义：或或古义：古义：今义：今义：有时有时或者或者趋趋古义：古义：今义：今义：快步走，奔向快步走，奔

24、向趋势趋势遗遗古义：古义：今义：今义：给予，赠送给予，赠送遗失、遗留遗失、遗留假假借借虚假，与虚假，与“真真”相对相对古义：古义：今义：今义：古今异义：县官县官古义：古义：今义：今义：朝廷朝廷掌管县政府的官员掌管县政府的官员博士博士古义：古义：今义：今义：官名，国子监的老师官名，国子监的老师一种学位名称一种学位名称弗弗之之怠。怠。走送走送之。之。益慕圣贤益慕圣贤之之道。道。无鲜肥滋味无鲜肥滋味之之享。享。盖余盖余之之勤且艰若此。勤且艰若此。当余当余之之从师也。从师也。不必若余不必若余之之手录。手录。之之指指“笔录笔录” 这件这件事。事。代词，指代词，指“书书”。结构助词，的。结构助词，的。助词

25、，用在主谓间，可不译。助词，用在主谓间，可不译。结构助词，的。结构助词，的。 一词多义：结构助词，的。结构助词，的。 助词，用在主谓间，可不译。助词，用在主谓间，可不译。无从致书无从致书以以观。观。俯身倾耳俯身倾耳以以请。请。以以衾拥覆。衾拥覆。以以中有足乐者。中有足乐者。以以是人多是人多以以书假余。书假余。以以连词，表目的，来连词，表目的，来表修饰的连词，不译表修饰的连词，不译因为，连词因为，连词/ /把，介词把，介词因为，连词因为，连词介词，用介词，用一词多义：腰：腰：挂在腰间，名词活用为动词。挂在腰间，名词活用为动词。手：手：用手，名词作状语。用手，名词作状语。词类活用：腰腰白玉之环。白

26、玉之环。不必若余之不必若余之手手录。录。四四支支僵劲不能动。僵劲不能动。同舍生皆同舍生皆被被绮绣。绮绣。 “支支”通通“肢肢”，肢体。，肢体。“被被”通通“披披”，穿着。，穿着。通假字：自身自身经历经历1 1、幼时抄书之艰、幼时抄书之艰2 2、成年叩问之难、成年叩问之难3 3、求师奔走之劳、求师奔走之劳4 4、住读生活之苦、住读生活之苦阅读课文，思考：课文第一节阅读课文，思考：课文第一节作者写自身经历，作者求学艰作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？难表现在哪些方面？勤勤且且艰艰阅读课文，思考：课文第二节阅读课文，思考：课文第二节主要写了什么？从哪几个方面主要写了什么？从哪几个方面来写？

27、来写？诸生诸生求学求学1 1、衣食、衣食2 2、住行、住行3 3、老师、老师4 4、书、书其业有不精，其业有不精，德有不成者，德有不成者，非天质之卑，非天质之卑，则心不若余则心不若余之专耳，岂之专耳，岂他人之过哉他人之过哉? ?序序号号读书生读书生活情况活情况宋濂年轻时宋濂年轻时现在的太学生现在的太学生1 1衣衣2 2食食3 3行行4 4书籍书籍5 5求师求师余则缊袍敝衣处其间余则缊袍敝衣处其间日再食，日再食，无鲜肥滋味之享无鲜肥滋味之享无奔走之劳无奔走之劳无从致书以观无从致书以观不敢稍违约。不敢稍违约。未有问而不告，未有问而不告，求而不得者求而不得者用文中原句完成下面表格：用文中原句完成下面

28、表格：凡所宜有之书皆集凡所宜有之书皆集于此于此县官日有廪稍之供县官日有廪稍之供无冻馁之患无冻馁之患父母岁有裘葛之遗父母岁有裘葛之遗无冻馁之患无冻馁之患负箧曳屣，负箧曳屣，行深山巨谷中行深山巨谷中余立侍左右余立侍左右则又请焉则又请焉阅读全文，思考：本文在写作阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？用这种写法有什么作用？ 写作手法写作手法以自己年幼时得书，从师、求学之难，和以自己年幼时得书，从师、求学之难，和 同舍生优越的学习条件作对比；同舍生优越的学习条件作对比；以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太

29、学生衣食住行等优越的生活条件作对比。学生衣食住行等优越的生活条件作对比。作用：通过作用：通过对比对比，有力地，有力地突出突出文章的主题，文章的主题， 勉励马生刻苦努力，勤学勉励马生刻苦努力，勤学 奋进，有所成就。奋进，有所成就。答：全文用了答：全文用了对比手法对比手法来写。来写。师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈生：色愈恭，礼愈至至师师生生态态度度 生生活活情情况况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣，日仅再食对比对比对比对比勤勤艰艰 赏析本文的对比手法赏析本文的对比手法答：通过对比，作者说明了学习条件答：通过对比

30、，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性的的好坏，对学习效果没有决定性的 影响。成功的重要因素是求学者的影响。成功的重要因素是求学者的 态度：要态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要，要勤奋，要不不 怕吃苦，要专心、持之以恒。怕吃苦，要专心、持之以恒。1 1、 阅读第一节，思考：作者是从哪三个方阅读第一节，思考：作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？四个字概括回答）这样写的目的是什么？2 2、作者为什么能克服种种困难，而、作者为什么能克服种种困难，而“卒获卒获有所闻有所闻”？答：叩问之难、旅途之艰

31、、生活之苦，答：叩问之难、旅途之艰、生活之苦，来鼓励马生刻苦、勤奋地学习。来鼓励马生刻苦、勤奋地学习。答：依靠精神的力量答：依靠精神的力量以中有足乐者。以中有足乐者。3 3、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？么好处？4 4、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。应树立怎样的学习态度。答：以自身经历相告，现身说法，晓之以答：以自身经历相告，现身说法，晓之以 理，动之以情，态度恳切，易于接受。理，动之以情，态度恳切，易于接受。

32、答：珍惜时间，虚心善学，吃苦耐劳，答：珍惜时间，虚心善学，吃苦耐劳， 坚持不懈。坚持不懈。自身经历自身经历第一段第一段第二段第二段主题：主题： 本文作者通过介绍自己青本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。成为德才兼备的人才。总结全文：总结全文：主主 题：题：表现手法：表现手法：对比内容：对比内容：送东阳马生序送东阳马生序勉励好学勉励好学对比手法对比手法1、师生态度：老师严肃、师生态度：老师严肃 学生谦恭学生谦恭2、生活情况：舍生华丽、生活情况：舍生华丽 作者朴素作者朴素3、学习条件：、学习条件：昔日作者艰苦昔日作者艰苦 今日诸生优越今日诸生优越