2019中考34篇古诗词赏析ppt课件.ppt

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1、19茅屋为秋风所破歌20白雪歌送武判官归京21己亥杂诗22送杜少府之任蜀州23早春呈水部张十八员外24无题25相见欢26登飞来峰27渔家傲秋思28江城子密州出猎29破阵子为陈同甫赋壮词以寄之30观刈麦31关雎32蒹葭33雁门太守行34游山西村1观沧海近八年未考查；近八年未考查；RJRJ版七年级上册第版七年级上册第1515课，课，SJSJ版九年级下册第四单元诵读欣赏，版九年级下册第四单元诵读欣赏，YWYW版七年级上版七年级上册第册第3030课。课。原文再原文再现现东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波树木丛生，百草丰茂。

2、秋风萧瑟，洪波涌起。涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。其里。幸甚至哉，歌以咏志。幸甚至哉，歌以咏志。精读导精读导析析作者简介：曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。代表作有诗歌蒿里行观沧海龟虽寿等。诗人。代表作有诗歌蒿里行观沧海龟虽寿等。写作背景：这首诗创作于建安十二年（这首诗创作于建安十二年（207207年）作者北年）作者北征乌桓得胜回师途中，写出了他当时的体验和复杂的心态。征乌桓得胜回师途中，写出了他当时的体验和复杂的心态。主题思想：这首诗以这首诗以“观观”字总领，寓情于景，借景字总领，寓情于景，借景抒情

3、，通过写大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，展现了抒情，通过写大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，展现了作者复杂的心理活动，表现了他气吞山河、囊括宇宙的气概作者复杂的心理活动，表现了他气吞山河、囊括宇宙的气概与开阔的胸襟，抒发了他统一天下、建功立业的宏伟抱负和与开阔的胸襟，抒发了他统一天下、建功立业的宏伟抱负和对前途充满信心的乐观气度。感情基调苍凉慷慨，悲壮激昂。对前途充满信心的乐观气度。感情基调苍凉慷慨，悲壮激昂。重点字句赏析：1. 1. 东临碣石，以观沧海。东临碣石，以观沧海。赏析：诗句运用诗句运用记叙记叙的表达方式，交代了观察的的表达方式，交代了观察的方位、地方位、地点点以及观察的以及观察的

4、对象对象，起到了，起到了总领全篇总领全篇的作用。的作用。炼字：“观观”字字统领全篇统领全篇，是诗的，是诗的线索线索，体现了全诗，体现了全诗意境意境开阔、气势雄浑开阔、气势雄浑的特点。的特点。2. 2. 水何澹澹，山岛竦峙。水何澹澹，山岛竦峙。赏析：赏析：诗句运用诗句运用动静结合动静结合的艺术手法，从全景写起，着力的艺术手法，从全景写起，着力渲染了大海那种苍茫浑然的气势，描绘出初见大海时海面水波渲染了大海那种苍茫浑然的气势，描绘出初见大海时海面水波动荡、山岛高耸的辽阔、苍茫的景象。动荡、山岛高耸的辽阔、苍茫的景象。炼字：炼字：“何何”字在句中是字在句中是“多么多么”的意思。一个的意思。一个“何何

5、”字，字，生动传神地表现出了作者面对大海苍茫、动荡的景象时的惊奇生动传神地表现出了作者面对大海苍茫、动荡的景象时的惊奇与赞美之情。与赞美之情。3. 3. 秋风萧瑟，洪波涌起。秋风萧瑟，洪波涌起。赏析：赏析：（描绘画面）（树木凋零）秋风阵阵，呼呼作响，作者（描绘画面）（树木凋零）秋风阵阵，呼呼作响，作者站在辽阔的海边，面对波涛汹涌的大海，心潮与大海一起涌动，感站在辽阔的海边，面对波涛汹涌的大海，心潮与大海一起涌动，感慨万千。慨万千。炼字：炼字：“涌涌”字生动形象地展现了字生动形象地展现了波涌连天波涌连天的气势，营造了的气势，营造了壮壮阔的意境阔的意境，也写出了作者面对大海苍茫、动荡的景象时的，也

6、写出了作者面对大海苍茫、动荡的景象时的惊叹和赞惊叹和赞美美之情。之情。4. 4. 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。赏析：赏析：作者通过丰富奇特的想象，运用作者通过丰富奇特的想象，运用夸张夸张、互文互文的手法，描的手法，描绘了大海绘了大海吞吐日月、包容星汉吞吐日月、包容星汉的的壮阔壮阔景象，写出了观海时的感受。景象，写出了观海时的感受。这吞吐宇宙的大海，正是作者博大胸襟的象征，表达了作者要这吞吐宇宙的大海，正是作者博大胸襟的象征，表达了作者要统一统一天下、建功立业天下、建功立业的的宏大抱负宏大抱负。炼字：炼字：“若若”字在句中是字在句中是“好像好像

7、”的意思。两个的意思。两个“若若”字表明字表明大海吞吐日月、包容星汉是作者的想象之景（主观感受），体现了大海吞吐日月、包容星汉是作者的想象之景（主观感受），体现了作者的博大胸襟（一统天下的雄心壮志）。作者的博大胸襟（一统天下的雄心壮志）。1. 1. 请你展开合理的想象，用生动形象的语言把请你展开合理的想象，用生动形象的语言把“树木树木丛生，百草丰茂丛生，百草丰茂”所表现的画面描述出来，并分析其作用。所表现的画面描述出来，并分析其作用。（3 3分）分）_ _ _ _（高耸挺立的山岛上，）高高低低的树木丛杂生长，各（高耸挺立的山岛上，）高高低低的树木丛杂生长，各种草儿长得十分繁茂。种草儿长得十分繁

8、茂。（1 1分）分）写树木和野草，展现了一派写树木和野草，展现了一派欣欣向荣的景象，衬托出大海的生机勃勃，欣欣向荣的景象，衬托出大海的生机勃勃，（1 1分）分）表现了表现了诗人对祖国河山的赞美和热爱之情。诗人对祖国河山的赞美和热爱之情。（1 1分）（共分）（共3 3分）分） 2. 2. （20132013乌鲁木齐改编）乌鲁木齐改编）从炼字的角度赏析从炼字的角度赏析“日月之行，日月之行，若出若出其中；星汉灿烂，若出其里其中；星汉灿烂，若出其里”。（。（2 2分）分）_ _ _ _3.3. （RJRJ版课后题变式）版课后题变式）这首诗具体描绘了哪些所见实景这首诗具体描绘了哪些所见实景和所想虚景？通

9、过这些山水景物的描绘，表现了诗人怎样的形和所想虚景？通过这些山水景物的描绘，表现了诗人怎样的形象？（象？（3分）分）_ _ _ _这四句诗是全诗的高潮，从两个这四句诗是全诗的高潮，从两个“若若”字可看出写的是字可看出写的是虚景，即通过诗人的主观感受写出了沧海之大，描绘出了一虚景，即通过诗人的主观感受写出了沧海之大，描绘出了一幅大海吞吐日月、包孕群星的图景。幅大海吞吐日月、包孕群星的图景。（意思对即可。（意思对即可。2 2分）分） 实景：海水、山岛、树木、秋风、洪波；实景：海水、山岛、树木、秋风、洪波；（1 1分）分）虚虚景：日月星辰等。景：日月星辰等。（1 1分）分）表现了诗人胸怀宽广、踌躇满

10、志、表现了诗人胸怀宽广、踌躇满志、渴望建功立业、抱负远大的形象。渴望建功立业、抱负远大的形象。（1 1分）（共分）（共3 3分）分） 2次北固山下近八年古诗文阅读考查次（近八年古诗文阅读考查次（20152015），），古诗文默写考查古诗文默写考查2 2次（次（20092009、20142014）；）；RJRJ版七年级上册第版七年级上册第1515课，课，SJSJ版七年级上册版七年级上册第一单元诵读欣赏，第一单元诵读欣赏，YWYW版七年级下册第版七年级下册第2525课。课。原文再原文再现现客路青山外，行舟绿水客路青山外，行舟绿水前。前。潮平两岸阔，风正一帆潮平两岸阔，风正一帆悬。悬。海日生残夜，江

11、春入旧海日生残夜，江春入旧年。年。乡书何处达？归雁洛阳乡书何处达？归雁洛阳边。边。目目 录录上一上一页页下一下一页页末页末页精读导精读导析析作者简介：王湾，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。王湾，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。写作背景：诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊船于江苏镇江北固山下，此时潮平岸阔，残夜江东行途中泊船于江苏镇江北固山下，此时潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。主题思想：诗人描写了冬末春初在北固山下停泊时所诗人描写了冬末春初在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸

12、阔等壮丽之景，即景抒情，表现了见到的青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，即景抒情，表现了诗人放眼山川的宽阔博大的胸襟，抒发了诗人旅途中的思乡诗人放眼山川的宽阔博大的胸襟，抒发了诗人旅途中的思乡之情。之情。重点字句赏析：1. 1. 客路青山外，行舟绿水前。客路青山外，行舟绿水前。赏析：诗句对偶点题，诗句对偶点题，“青山青山”与与“绿水绿水”互文见义，写旅互文见义，写旅途所见的大江两岸的景色。先写途所见的大江两岸的景色。先写“客路客路”后写后写“行舟行舟”，暗含诗，暗含诗人羁旅漂泊之感。人羁旅漂泊之感。2. 2. 潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平两岸阔，风正一帆悬。赏析：（描绘画面）（描绘画面）江水浩渺，春

13、潮涌涨，放眼望去，江岸江水浩渺，春潮涌涨，放眼望去，江岸齐平；顺和的江风中，一叶白帆端端直直地高悬在开阔无边的江齐平；顺和的江风中，一叶白帆端端直直地高悬在开阔无边的江天之上。天之上。（修辞手法）（修辞手法）这两句诗运用对偶的修辞方法，写出了船上所这两句诗运用对偶的修辞方法，写出了船上所见景象。上句见景象。上句“平平”“”“阔阔”两字，写出了江面的浩渺；下句两字，写出了江面的浩渺；下句“正正”“”“悬悬”两字，写出了船帆的安稳，非常富于表现力。表达两字，写出了船帆的安稳，非常富于表现力。表达了诗人对祖国河山的热爱和赞美之情。了诗人对祖国河山的热爱和赞美之情。炼字：“悬悬”指的是端端直直地高挂着

14、的样子。用在这里，指的是端端直直地高挂着的样子。用在这里，写出了此时的风既是顺风，又是和风，只有这样帆才能够写出了此时的风既是顺风，又是和风，只有这样帆才能够“悬悬”。“以小景传大景之神以小景传大景之神”，形象地写出了平野开阔、大江直流、波，形象地写出了平野开阔、大江直流、波平浪静的景象。平浪静的景象。3. 3. 海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。赏析：诗句对偶工整，形象生动，描绘了昼夜和冬春交替过程中诗句对偶工整，形象生动，描绘了昼夜和冬春交替过程中的景象以及诗人心中的喜悦之情。这两句诗在描述自然的时序交替中的景象以及诗人心中的喜悦之情。这两句诗在描述自然的时序交替中蕴含哲理。

15、蕴含哲理。“生生”说明旧事物中已孕育了新的生命，景中入理；说明旧事物中已孕育了新的生命，景中入理；“入入”是说新春提前闯入旧的一年，景中出情。表现了时光匆匆，光阴荏苒，是说新春提前闯入旧的一年，景中出情。表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子的思乡之情。身在他乡的游子的思乡之情。炼字：“生生”与与“入入”运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了时序交替的壮丽景象，蕴含着一种自然的理趣。其中了时序交替的壮丽景象，蕴含着一种自然的理趣。其中“生生”字赋予字赋予“海日海日”以人的情态，海日生于残夜，将驱尽黑暗，给人以积极乐观以人的情态，海日生于残夜，将驱尽黑暗，给

16、人以积极乐观的鼓舞力量；的鼓舞力量；“入入”字赋予字赋予“江春江春”以人的情态，江春闯入旧年，将以人的情态，江春闯入旧年，将赶走严冬，同样给人以乐观、积极、向上的力量。同时也蕴含了新生赶走严冬，同样给人以乐观、积极、向上的力量。同时也蕴含了新生事物孕育于旧事物之中，并不断取代旧事物的哲理。事物孕育于旧事物之中，并不断取代旧事物的哲理。4. 4. 乡书何处达？归雁洛阳边。乡书何处达？归雁洛阳边。赏析：诗句运用了设问的修辞方法。诗人即景生情，自问自答中诗句运用了设问的修辞方法。诗人即景生情，自问自答中用用“雁足传书雁足传书”的故事寄托思乡之情，遥应首联，使整首诗笼罩着一的故事寄托思乡之情，遥应首联

17、，使整首诗笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。层淡淡的思乡愁绪。1.1. （20152015河南）河南）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（1 1分）分）_ _ 思乡之情。思乡之情。（意思对即可。（意思对即可。1 1分）分）2. 2. （20152015河南）河南）“海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年”表现了怎样表现了怎样的自然理趣？是如何表现的？请结合具体内容进行分析。（的自然理趣？是如何表现的？请结合具体内容进行分析。（3 3分）分）_ _ _ _ 时序交替（时间变化、季节交替、新旧更迭）时序交替（时间变化、季节交替、新旧更迭）（1 1分）分）示例一：通过描

18、写景物，在残夜未退红日已出、旧年未尽新示例一：通过描写景物，在残夜未退红日已出、旧年未尽新春已到的画面中表现了自然理趣。示例二：运用拟人的修春已到的画面中表现了自然理趣。示例二：运用拟人的修辞方法，辞方法，“生生”“”“入入”赋予赋予“日日”“”“春春”以人的情态，生动以人的情态，生动形象地表现了自然理趣。形象地表现了自然理趣。（分析合理即可。（分析合理即可。2 2分）（共分）（共3 3分）分） 3.3. （20132013襄阳）襄阳）请从内容和情感的角度，谈谈你请从内容和情感的角度，谈谈你对诗句对诗句“乡书何处达？归雁洛阳边乡书何处达？归雁洛阳边”的理解。（的理解。（2分）分）_示例一：诗人

19、想到要借雁足来给他传递家书，示例一：诗人想到要借雁足来给他传递家书，（1 1分）分）表达了浓浓的思乡之情（乡愁）。表达了浓浓的思乡之情（乡愁）。（1 1分）（共分）（共2 2分）分）示例二：诗人希望北归的大雁捎一封家书到洛示例二：诗人希望北归的大雁捎一封家书到洛阳，阳，（1 1分）分）表达了浓浓的乡愁（思乡之情）。表达了浓浓的乡愁（思乡之情）。（1 1分）分）（共（共2 2分）分）3钱塘湖春行近八年未考查；近八年未考查；RJRJ版七年级上册第版七年级上册第1515课，课，SJSJ版八年级上册第四单元诵读欣赏，版八年级上册第四单元诵读欣赏，YWYW版九年级下册第版九年级下册第2525课。课。原文

20、再原文再现现孤山寺北贾亭西，水面初平云孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。沙堤。精读导精读导析析作者简介：白居易，字乐天，晚年自号香山居士，白居易，字乐天，晚年自号香山居士，又号醉吟先生，太原（今山西太原）人。代表作有长恨又号醉吟先生，太原（今山西太原）人。代表作有长恨歌卖炭翁琵琶行等。歌卖炭翁琵琶行等。写作背景：这首诗是长庆三年或四年（这首诗是长庆三年或四年（823823年或年或824824年）春，作者任杭

21、州刺史时所作。年）春，作者任杭州刺史时所作。主题思想：这首诗处处紧扣环境和季节的特征，把这首诗处处紧扣环境和季节的特征，把早春西湖明媚的春光描绘得生机盎然，抒发了作者早春游早春西湖明媚的春光描绘得生机盎然，抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖早春盛景的无比喜爱之情，更表达了作湖的喜悦和对西湖早春盛景的无比喜爱之情，更表达了作者对自然之美的热爱之情。者对自然之美的热爱之情。重点字句赏析：1. 1. 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。赏析：（内容分析）（内容分析）这两句诗通过描绘这两句诗通过描绘“莺争暖树莺争暖树”“”“燕啄燕啄春泥春泥”等动物的变化，写出了充满活力的早春

22、景色，给人留下充等动物的变化，写出了充满活力的早春景色，给人留下充分的想象空间，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。表达了作分的想象空间，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。表达了作者对早春景色的喜爱之情。者对早春景色的喜爱之情。（修辞手法）（修辞手法）诗句中的诗句中的“争争”“”“啄啄”二字运用拟人的修辞方二字运用拟人的修辞方法，写出了春天的活力；诗句运用了对偶的修辞方法，法，写出了春天的活力；诗句运用了对偶的修辞方法，“几处几处”对对“谁家谁家”，“早莺早莺”对对“新燕新燕”，“争争”对对“啄啄”，“暖树暖树”对对“春泥春泥”，词性相同，互相对应，句式工整，形象生动，读来，词性相同，互相对应，

23、句式工整，形象生动，读来朗朗上口。朗朗上口。（描绘画面）（描绘画面）（钱塘湖畔，初春的太阳暖洋洋的）只见几处（钱塘湖畔，初春的太阳暖洋洋的）只见几处早来的黄莺鸣声啾啾，争着飞上向阳的枝头，不知是哪家新到的早来的黄莺鸣声啾啾，争着飞上向阳的枝头，不知是哪家新到的燕子飞来飞去衔了春泥筑巢。燕子飞来飞去衔了春泥筑巢。炼字：一个一个“争争”字，运用拟人的修辞方法，生动形字，运用拟人的修辞方法，生动形象地写出了黄莺争着飞上向阳之树的情景，准确地描绘了象地写出了黄莺争着飞上向阳之树的情景，准确地描绘了初春的独有风貌；一个初春的独有风貌；一个“啄啄”字，细腻地写出了燕子啄泥字，细腻地写出了燕子啄泥衔草，营造

24、新巢的情景，准确传达出春的消息的同时，也衔草，营造新巢的情景，准确传达出春的消息的同时，也传达出人们乍见新燕的愉悦之情。传达出人们乍见新燕的愉悦之情。“几处几处”二字勾画出莺歌此呼彼应和作者左右寻声的二字勾画出莺歌此呼彼应和作者左右寻声的情态；情态；“谁家谁家”二字似问非问，使诗歌更富情韵，也彰显二字似问非问，使诗歌更富情韵，也彰显了作者对早春钱塘湖盛景的喜爱之情。了作者对早春钱塘湖盛景的喜爱之情。“几处几处”“”“谁家谁家”照应照应“早莺早莺”“”“新燕新燕”，说明早莺尚少，新燕不多，恰切，说明早莺尚少，新燕不多，恰切地写出了钱塘湖初春季节的特点。地写出了钱塘湖初春季节的特点。2. 2. 乱

25、花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。赏析：赏析：（内容分析）（内容分析）“乱花乱花”“”“浅草浅草”写出了花的繁多、草写出了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的妩媚动人；的柔嫩，突出了春的妩媚动人；“渐欲渐欲”“”“才能才能”描绘了春的发描绘了春的发展变化，突出了春的勃勃生机，表达了作者对早春景色的喜爱之展变化，突出了春的勃勃生机，表达了作者对早春景色的喜爱之情，易使读者受到感染。情，易使读者受到感染。（描绘画面）（描绘画面）一些多彩缤纷的春花（野花）渐渐要迷住人的一些多彩缤纷的春花（野花）渐渐要迷住人的眼睛，使人眼花缭乱，青青的春草长得浅浅的，刚刚能够遮没马眼睛，使人眼花

26、缭乱，青青的春草长得浅浅的，刚刚能够遮没马蹄。蹄。炼字：炼字：一个一个“乱乱”字，写出了春花（野花）的缤纷多彩，同字，写出了春花（野花）的缤纷多彩，同时因为是早春，还未到百花盛开的季节，所以能见到的尚不是姹时因为是早春，还未到百花盛开的季节，所以能见到的尚不是姹紫嫣红的景象。紫嫣红的景象。一个一个“浅浅”字，生动形象地写出了春草渐绿，但还没有长得字，生动形象地写出了春草渐绿，但还没有长得丰茂，只能没过马蹄的特点。丰茂，只能没过马蹄的特点。1. 1. （20152015海南）海南）诗中哪些景物体现了早春的特点？诗诗中哪些景物体现了早春的特点？诗人描绘这些景物表达了怎样的情感？（人描绘这些景物表达

27、了怎样的情感？（3分）分）_ _ _诗中的初平之水、早莺、新燕、乱花、浅草等景物体诗中的初平之水、早莺、新燕、乱花、浅草等景物体现了早春的特点。诗人描绘这些景物表达了他对早春的喜现了早春的特点。诗人描绘这些景物表达了他对早春的喜爱之情（或喜悦之情、喜爱钱塘湖春天美景的感情）。爱之情（或喜悦之情、喜爱钱塘湖春天美景的感情）。（景物（景物1 1分，写出两个即可得分，写出两个即可得1 1分；感情分；感情2 2分，意思对即可。分，意思对即可。共共3 3分）分）2. 2. （20152015安阳模拟）安阳模拟）“几处早莺争暖树几处早莺争暖树”一句中，一句中，“几处几处”和和“争争”用得好，请选择一词赏析

28、。（用得好，请选择一词赏析。（2分）分）_ _ _示例一：示例一：“几处几处”照应照应“早莺早莺”，说明早莺尚少，说明早莺尚少，新燕不多，准确地写出了钱塘湖初春季节的特点和作者新燕不多，准确地写出了钱塘湖初春季节的特点和作者的喜悦之情。示例二：的喜悦之情。示例二：“争争”字准确地描绘出早莺飞字准确地描绘出早莺飞向枝头向阳欢歌的景象，生动地展示了初春的蓬勃生机。向枝头向阳欢歌的景象，生动地展示了初春的蓬勃生机。（任选一词赏析，言之有理即可。（任选一词赏析，言之有理即可。2 2分）分）天净沙秋思近八年未考查；近八年未考查；RJRJ版七年级上册第版七年级上册第1515课，课，SJSJ版八年级下册第二

29、单元诵读欣赏，版八年级下册第二单元诵读欣赏，YWYW版七版七年级下册第年级下册第2525课。课。原文再原文再现现枯藤老树昏鸦枯藤老树昏鸦,小桥流水小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。下，断肠人在天涯。精读导精读导析析作者简介：马致远，字千里，号东篱，大都（今北京）马致远，字千里，号东篱，大都（今北京）人，元代著名戏曲作家。人，元代著名戏曲作家。写作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志，任官不久即跳出宦实行民族高压政策，因而一直未能得志，任官不久即跳出宦海。他几乎一生都过着漂泊无

30、定的生活，也因此而郁郁不得海。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，也因此而郁郁不得志，困窘潦倒一生。这首小令即写于羁旅途中。志，困窘潦倒一生。这首小令即写于羁旅途中。主题思想：这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，渲染了悲凉的气氛，表现了长期漂泊异乡的游子的惆怅凄苦渲染了悲凉的气氛，表现了长期漂泊异乡的游子的惆怅凄苦及思乡之情。及思乡之情。重点字句赏析：1. 1. 小桥流水人家。小桥流水人家。赏析：“小桥小桥”“”“流水流水”“”“人家人家”描绘了温馨恬静的景象，描绘了温馨恬静的景象，写出了家庭的温暖和游子对家的思念；以乐景写哀情，通过对比，写出了家庭的温暖和游子

31、对家的思念；以乐景写哀情，通过对比，衬托出游子的孤独、凄凉之感及对家乡亲人的思念之情。衬托出游子的孤独、凄凉之感及对家乡亲人的思念之情。2. 2. 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。断肠人在天涯。赏析：（角度一）（角度一）运用了寓情于景的写作手法。作者选用运用了寓情于景的写作手法。作者选用“枯藤枯藤”“”“老树老树”“”“昏鸦昏鸦”“”“古道古道”“”“西风西风”“”“瘦马瘦马”和西下的和西下的“夕阳夕阳”等意象，将等意象，将“断肠人断肠人”的情感寓于其中，充分表达了作的情感寓于其中，充分表达了作者漂泊天涯的孤

32、寂愁苦之情。者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。（角度二）（角度二）运用了动景与静景相映衬的手法。如处于动态中运用了动景与静景相映衬的手法。如处于动态中的的“流水流水”与处于静态中的与处于静态中的“小桥小桥”相映衬，这种安适、幽静的相映衬，这种安适、幽静的环境，使流落异乡的环境，使流落异乡的“断肠人断肠人”更添悲愁。更添悲愁。（角度三）（角度三）运用了白描的手法。诗中运用大量的名词，如运用了白描的手法。诗中运用大量的名词，如“枯藤枯藤”“”“老树老树”“”“昏鸦昏鸦”“”“古道古道”“”“西风西风”“”“瘦马瘦马”“”“夕阳夕阳”等，组成了一幅苍凉的深秋晚景图，把漂泊游子的凄苦愁楚之情等，组成了一幅苍凉

33、的深秋晚景图，把漂泊游子的凄苦愁楚之情烘托得淋漓尽致，抒发了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。烘托得淋漓尽致，抒发了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。（角度四）（角度四）描绘画面描绘画面: :一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠绕着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠绕着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚饭，炊烟缕缕。在萧瑟的秋风中，在残阳夕照的荒正在准备着晚饭，炊烟缕缕。在萧瑟的秋风中，在残阳夕照的荒凉古道上，饱尝思

34、乡之苦的游子骑着一匹疲惫不堪的瘦马，在沉凉古道上，饱尝思乡之苦的游子骑着一匹疲惫不堪的瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽独行。沉的暮色中向着远方踽踽独行。炼字：“枯枯”字既点明了时令为秋季，又渲染了悲凉的气氛，字既点明了时令为秋季，又渲染了悲凉的气氛，为下文抒发思乡之情作铺垫。为下文抒发思乡之情作铺垫。3. 3. 夕阳西下，断肠人在天涯。夕阳西下，断肠人在天涯。赏析：（情感表达）（情感表达）“夕阳西下夕阳西下”点明游子思点明游子思乡的时间，渲染了悲凉的气氛，为乡的时间，渲染了悲凉的气氛，为“断肠人断肠人”作铺作铺垫；垫；“断肠人在天涯断肠人在天涯”点明全曲主旨，表明游子的点明全曲主旨，表明游子的

35、思乡之情；思乡之情；“断肠断肠”二字为全曲之二字为全曲之“眼眼”，抒发了，抒发了飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情；结尾卒章显志，直抒胸臆，道出天涯游愁楚之情；结尾卒章显志，直抒胸臆，道出天涯游子之悲。这两句诗，运用夸张的修辞方法，写出了子之悲。这两句诗，运用夸张的修辞方法，写出了游子思念家乡的悲痛心情，痛到游子思念家乡的悲痛心情，痛到“肠断肠断”。1. 1. （20132013河北）河北）简要分析简要分析“夕阳西下夕阳西下”一句的一句的表达作用。表达作用。（3 3分）分） _ _ _示例：点明了游子思乡的特定时间；渲染了悲示例：点

36、明了游子思乡的特定时间；渲染了悲凉氛围；同时使全曲情景交融，浑然一体。凉氛围；同时使全曲情景交融，浑然一体。（答出（答出一点给一点给2 2分，答出两点给分，答出两点给3 3分，言之有理即可。共分，言之有理即可。共3 3分）分）3. 3. 这首小令表达了作者怎样的思想感情？（这首小令表达了作者怎样的思想感情？（2 2分）分） _孤寂愁苦，思念家乡。孤寂愁苦，思念家乡。（意思对即可。（意思对即可。2 2分）分）2. 2. 这首小令就是一幅绝妙的图画，这幅图画最显著的表这首小令就是一幅绝妙的图画，这幅图画最显著的表现手法是什么？（现手法是什么？（2 2分）分）_映衬，以景衬人（背景与主体相映衬）（或

37、寓情于景，映衬，以景衬人（背景与主体相映衬）（或寓情于景，以悲景写悲情。）以悲景写悲情。）（2 2分）分）5闻王昌龄左迁龙标遥有此寄近八年古诗文阅读未考查，古诗文默近八年古诗文阅读未考查，古诗文默写考查写考查2 2次（次（20092009、20152015）；）；RJRJ版七年级版七年级上册课外古诗词背诵，上册课外古诗词背诵，SJSJ版七年级上册版七年级上册第六单元诵读欣赏，第六单元诵读欣赏，YWYW版七年级上册第版七年级上册第3030课。课。原文再原文再现现杨花落尽子规杨花落尽子规啼，啼，闻道龙标过五闻道龙标过五溪。溪。我寄愁心与明我寄愁心与明月，月，随风直到夜郎随风直到夜郎西。西。精读导精

38、读导析析作者简介：李白，字太白，号青莲居士，又号李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙谪仙人人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世誉为，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世誉为“诗仙诗仙”，与，与杜甫并称杜甫并称“（大）李杜（大）李杜”；“豪放飘逸豪放飘逸”是其诗歌的显著特是其诗歌的显著特点。点。写作背景：这首诗大概创作于唐玄宗天宝十二载这首诗大概创作于唐玄宗天宝十二载（753753年）。当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉，李白在年）。当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉，李白在扬州听到好友被贬的消息后写下这首诗，抒发感愤，寄以慰扬州听到好友被贬的消息后写下这首诗，抒发感愤，寄以慰藉。藉。主题思想：这首七言绝

39、句通过对暮春景物的描写，烘这首七言绝句通过对暮春景物的描写，烘托出全诗悲凉的基调，再借景抒情，借托出全诗悲凉的基调，再借景抒情，借“明月明月”表达了对被表达了对被贬友人的同情和关切之情。贬友人的同情和关切之情。重点字句赏析：1. 1. 杨花落尽子规啼。杨花落尽子规啼。赏析：（描绘画面）（描绘画面）杨花漫天飞舞，漂泊无定；子规（杜杨花漫天飞舞，漂泊无定；子规（杜鹃鸟）一声声啼叫着鹃鸟）一声声啼叫着“不如归去不如归去”，鸣声凄厉。，鸣声凄厉。2. 2. 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。赏析：该联上句写景兼点时令，该联上句写景兼点时令，“杨花杨花”的漂泊不定给的漂泊不

40、定给人以飘零流落之感；人以飘零流落之感；“子规子规”即杜鹃鸟，其啼鸣暗含悲痛之即杜鹃鸟，其啼鸣暗含悲痛之情。诗人借用这两种意象，点明了特定的暮春时令，切合当情。诗人借用这两种意象，点明了特定的暮春时令，切合当时情景，融情入景，奠定了全诗伤感的基调。下句叙事，时情景，融情入景，奠定了全诗伤感的基调。下句叙事，“闻道闻道”表示惊慌惋惜之意，表示惊慌惋惜之意，“过五溪过五溪”可见贬谪之荒远，可见贬谪之荒远，道路之艰难。这两句诗不着悲痛之语，而悲痛之意自见。道路之艰难。这两句诗不着悲痛之语，而悲痛之意自见。3. 3. 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。赏析：（修辞方法）（

41、修辞方法）诗句借助想象，采用拟人的修辞方法，诗句借助想象，采用拟人的修辞方法，将明月人格化，借月传情。在诗人笔下，无知无情的明月成了将明月人格化，借月传情。在诗人笔下，无知无情的明月成了善解人意的知心人，她带去了诗人对朋友的思念与牵挂。这两善解人意的知心人，她带去了诗人对朋友的思念与牵挂。这两句诗生动地表达了诗人的忧愁与无奈，抒发了诗人对被贬友人句诗生动地表达了诗人的忧愁与无奈，抒发了诗人对被贬友人的同情与关切之情。的同情与关切之情。（表达方式）（表达方式）诗句采用了抒情的表达方式。人隔两地，难诗句采用了抒情的表达方式。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以诗人要将自己的愁心寄以相从，

42、而月照中天，千里可共，所以诗人要将自己的愁心寄与明月，让它随风飘到龙标。表明诗人心中充满惆怅与忧思，与明月，让它随风飘到龙标。表明诗人心中充满惆怅与忧思，表达了他对被贬友人的同情与关切之情。表达了他对被贬友人的同情与关切之情。炼字：“愁愁”字直接写出了诗人的感情，这里既有对好友字直接写出了诗人的感情，这里既有对好友遭受贬谪的深切忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的遭受贬谪的深切忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关心。思念，也有热诚的关心。1. 1. （20132013长沙）长沙）诗人在诗人在“杨花落尽子规啼杨花落尽子规啼”一句里写了一句里写了哪些景物？渲染了怎样的气氛

43、？（哪些景物？渲染了怎样的气氛？（2 2分）分） _ _ 杨花和子规鸟。杨花和子规鸟。（1 1分）分）渲染了伤感（或悲凉、凄凉、渲染了伤感（或悲凉、凄凉、哀愁等）的气氛。哀愁等）的气氛。（意思对即可。（意思对即可。1 1分）（共分）（共2 2分）分）2. 2. （20132013长沙长沙）从）从“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”两句中，你解读出了诗人哪些情感？（两句中，你解读出了诗人哪些情感？（3 3分）分） _ _ 同情、关切、思念、无可奈何。同情、关切、思念、无可奈何。（答对三点即可得满（答对三点即可得满分，意思对即可。分，意思对即可。3 3分）分）3. 3.

44、 （20152015开封模拟开封模拟）请从修辞方法的角度赏析）请从修辞方法的角度赏析后两句的妙处。（后两句的妙处。（2 2分）分） _ _ _后两句运用了拟人的修辞手法，后两句运用了拟人的修辞手法，（1 1分）分）通过丰通过丰富的想象，赋予月亮以人的情感，将月亮人格化，富的想象，赋予月亮以人的情感，将月亮人格化，形象、巧妙地表达了作者对友人的关心和牵挂。形象、巧妙地表达了作者对友人的关心和牵挂。（意思对即可。（意思对即可。1 1分）（共分）（共2 2分）分）6夜雨寄北近八年古诗文阅读未考查，古诗文默近八年古诗文阅读未考查，古诗文默写考查写考查1 1次（次（20102010）；）；RJRJ版七年

45、级上册课版七年级上册课外古诗词背诵，外古诗词背诵，SJSJ版八年级下册第六单版八年级下册第六单元诵读欣赏，元诵读欣赏，YWYW版七年级上册第版七年级上册第2525课。课。原文再原文再现现君问归期未有君问归期未有期，巴山夜雨期，巴山夜雨涨秋池。涨秋池。何当共剪西窗何当共剪西窗烛，却话巴山烛，却话巴山夜雨时。夜雨时。精读导精读导析析作者简介：李商隐，字义山，号玉溪（谿）生，又号樊李商隐，字义山，号玉溪（谿）生，又号樊南生，晚唐著名诗人。他与杜牧并称南生，晚唐著名诗人。他与杜牧并称“小李杜小李杜”，与温庭筠并，与温庭筠并称称“温李温李”。其诗构思新奇，风格秾丽，情致婉曲，尤其是一。其诗构思新奇，风格

46、秾丽，情致婉曲，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人。些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人。写作背景：这首诗是李商隐留滞巴蜀（今四川省）寄怀这首诗是李商隐留滞巴蜀（今四川省）寄怀长安亲友（或妻子）时所作。因为长安在巴蜀之北，故题作长安亲友（或妻子）时所作。因为长安在巴蜀之北，故题作夜雨寄北。夜雨寄北。主题思想：诗作以回信的形式，通过对归期的询问和回诗作以回信的形式，通过对归期的询问和回答，既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寞之苦，又想象了答，既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寞之苦，又想象了来日聚首时的幸福欢乐场景，抒发了诗人羁旅他乡对亲友的深来日聚首时的幸福欢乐场景，抒发了诗人羁

47、旅他乡对亲友的深深思念以及对团聚的热切期盼之情。深思念以及对团聚的热切期盼之情。重点字句赏析：1. 1. 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。赏析：首句设问点题，在两个首句设问点题，在两个“期期”的一问一答中，的一问一答中，将对归期的希望与未有期的失望融入凄凉萧瑟的景色之中，将对归期的希望与未有期的失望融入凄凉萧瑟的景色之中，把思归的急切与愁苦之情尽显出来。把思归的急切与愁苦之情尽显出来。炼字：“涨涨”字用词准确，富于动态感。既写出巴山字用词准确，富于动态感。既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又流露出羁旅之愁与不得归之苦，水注秋池的夜雨景象，又流露出羁旅之愁与不得归之苦

48、，从而衬托出诗人深重绵绵的秋思，情景交融。从而衬托出诗人深重绵绵的秋思，情景交融。“秋秋”字点明了季节，同时烘托了人物凄苦惆怅的心字点明了季节，同时烘托了人物凄苦惆怅的心情。情。2. 2. 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。赏析：（角度一）（角度一）这两句诗中的这两句诗中的“巴山夜雨巴山夜雨”不是不是眼前的实景，而是对未来相聚的设想。以未来的眼前的实景，而是对未来相聚的设想。以未来的“乐乐”反衬今夜的反衬今夜的“苦苦”，表现诗人孤寂的心情；今夜的，表现诗人孤寂的心情；今夜的“苦苦”又增添重聚时的又增添重聚时的“乐乐”，虚实相生，情景相融，余味无，虚实相生，情景相融

49、，余味无穷。穷。（角度二）（角度二）“何当何当”紧扣紧扣“未有期未有期”，将思归的急，将思归的急切展现得更加有力。切展现得更加有力。“却话却话”意为意为“回溯追想回溯追想”，即以，即以想象中美好的场景来突显今日的相思之苦，构思奇巧。想象中美好的场景来突显今日的相思之苦，构思奇巧。1. 1. 这首诗借这首诗借“巴山夜雨巴山夜雨”之景抒发了作者怎样的思想感情？之景抒发了作者怎样的思想感情？（2 2分）分）_ _ 漂泊异乡，盼望归期的感伤。漂泊异乡，盼望归期的感伤。（意思对即可。（意思对即可。2 2分）分）2. 2. （20132013长沙长沙）从）从“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西我寄愁心与明月，

50、随风直到夜郎西”两句中，你解读出了诗人哪些情感？（两句中，你解读出了诗人哪些情感？（3 3分）分） _ _ “秋秋”字点明了季节，字点明了季节，（1 1分）分）同时烘托了人物凄苦惆怅同时烘托了人物凄苦惆怅的心情。的心情。（1 1分）（意思对即可。共分）（意思对即可。共2 2分）分）3. 3. 诗的后两句明明写今日离情，却设想未来诗的后两句明明写今日离情，却设想未来相逢，相逢之日再诉今日离情，诗人为何要这样相逢，相逢之日再诉今日离情，诗人为何要这样写？（写？（4 4分）分） _ 这是一种既出乎意料又在情理之中的奇妙构这是一种既出乎意料又在情理之中的奇妙构思。思。（1 1分）分）用想象未来团聚时的