2018年教师资格证考试生物面试(试讲)真题（附答案）.doc

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1、目录初中生物2白细胞2爬行动物4人的生殖6社会行为的特征9高中生物11体液免疫11多倍体杂交，多倍体西瓜13生态系统的能量流动16DNA的复制方式19初中生物白细胞一、真题再现1.题目：白细胞2.内容：在显微镜下可以看到血细胞中体积比较大、数量比较少的细胞是白细胞。白细胞具有细胞核。白细胞是人体与疾病斗争的“卫士”，当病菌侵入人体时，白细胞能通过变形而穿过毛细血管壁，集中到病菌入侵部位，将病菌包围吞噬。如果体内的白细胞的数量高于正常值，很可能是身体得了炎症。3.基本要求：（1）要有板书；（2）条理清晰，重点突出；（3）试讲时间：十分钟。4.答辩题目：（1）本节课教学目标是什么？（2）说一说白细

2、胞结构与功能相适应的表现。二、考题解析【教学过程】（一）设置疑问，导入新课教师提出问题：血液中含有红细胞、白细胞、血小板三种血细胞。我们已经知道了红细胞的主要功能是运输氧气供给不同的器官和组织、细胞利用。那白细胞在体内又执行什么功能呢？引出本课课题内容。（二）新课教学1.结构特点（1）多媒体展示白细胞和红细胞的显微图片，学生观察对比，说出白细胞的数量和形态特点。（相比于其他动物细胞，白细胞个体较大，呈现不规则的形状，并且数量较少。）（2）教师出示白细胞亚显微结构图片，提出问题：白细胞有什么结构特点？学生观察，思考。（白细胞与其他动物细胞的结构相似，具有细胞膜、细胞质、细胞核。）2.功能（1）教

3、师提问：白细胞不规则的形态，是否与它的功能相关呢？（2）教师视频展示“白细胞吞噬细菌”的全过程，并提出问题：描述白细胞吞噬细菌的动态过程，说一说白细胞的作用。（正常情况下白细胞在血液中，当病菌侵入人体时，白细胞能通过变形而穿过毛细血管壁，集中到病菌入侵部位，将病菌包围吞噬。白细胞具有保卫人体的作用。）（3）教师出示正常成年人血液中白细胞的数量范围以及一张病人的白细胞数量化验单，请学生观察比较，分析病人可能得了什么疾病。（病人体内的白细胞的数量高于正常值，很可能是外部病菌侵入机体，造成了身体炎症。）（4）教师提问：身体发炎后，形成的脓液包含哪些成分？（白细胞在吞噬病菌后自身也会死亡。死亡的白细胞

4、集团和细菌分解产物构成了脓液。）（三）归纳总结学生发言总结白细胞的形态特征以及在人体内发挥的作用。【板书设计】白细胞一、结构个体大、数量少，有细胞核二、功能吞噬细菌【答辩题目解析】1.本节课的教学目标是什么？我制定了如下的三维教学目标：（1）能够描述白细胞的结构特点和吞噬功能。（2）通过视频、图片的观看，培养观察、思考以及分析的能力。（3）认识人体血细胞种类和功能的多样性，体会生物体的复杂性。2.说一说白细胞结构和功能相适应的表现。白细胞形态不规则，可以进行变形。当有病菌侵入人体后，白细胞可以通过变形穿过毛细血管壁，聚集到入侵部位，再次通过变形吞噬病菌。白细胞内还含有多种酶，能够把吞噬的病菌消

5、化成碎片。爬行动物一、真题再现1.题目：爬行动物2.内容；爬行动物是真正适应陆地环境的脊椎动物，身体结构和生活方式与两栖动物差别很大，蜥蜴是十分常见的爬行动物。蜥蜴一生都生活在陆地上，在温暖的日子里，在田野和山坡的草地上，常常可以看到蜥蜴、蜥蜴的头部后面有颈，因此它的头可以灵活的转动，便于在陆地上寻找食物和发现敌害，蜥蜴的四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行，皮肤干燥，表面覆盖角质的鳞片，既可以保护身体，又能减少体内水分的蒸发。蜥蜴的肺比青蛙的发达，气体交换能力较强，只靠肺的呼吸就能满足蜥蜴在陆地上对氧气的需求。青蛙将卵产在水中并在水中受精，而蜥蜴将受精卵产在陆地上，蜥蜴的授精卵较大，卵内养

6、料较多并含有一定的水分，卵外还有坚韧的蛋壳保护，使卵能够在陆地环境中发育成幼蜥。因此，蜥蜴的生殖和发育可以摆脱对水环境的依赖，这也是蜥蜴能终生生活在陆地上的重要原因。同属于爬行动物的龟、鳖、蛇、鳄等动物，外形和蜥蜴有较大的差别，但是，它们都具有以下主要特征 : 体表製盖角质的鳞沜或，用肺呼吸，在陆地上产卵，卵表面有坚硬的卵壳。3 基本要求 :（1）要有板书；（2）试讲十分钟左右；（3）条理清晰，重点突出；（4）讲清楚爬行动物的主要特征。4.答辩题目（1）爬行动物和两栖动物的区别是什么？（2）你是怎样体现学生是主体的？二、考题解析【教学过程】（一）展示图片，情境导入老师播放各种爬行动物的图片，让

7、学生欣赏观察，并提问这些动物都有哪些相同点，他们和上节课学的两栖动物是一类吗？带着问题学习新课。（二）合作探究，解决问题活动一：播放视频，观察蜥蜴的生活以及身体特点。最后教师引导学生一同归纳总结。田野和山坡的草地上，常常可以看到蜥蜴。蜥蜴的头部后面有颈，因此它的头可以灵活的转动，便与陆地上寻找食物和发现敌害;蜥蜴的四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行;皮肤干燥，表面覆盖角质的鳞片，既可以保护身体，又能减少体内水分的蒸发。活动二：出示蜥蜴受精和产卵的过程，让学生回忆青蛙受精和产卵的过程，找出不同点。学生通过观察和小组讨论，最后师生共同总结出：青蛙将卵产在水中，并在水中受精，而蜥蜴将受精卵产在陆

8、地上。卵外还有坚韧的蛋壳保护，使卵能在陆地环境中发育成幼蜥。教师补充蜥蜴能在陆地上生活还有肺的作用。最后师生共同总结出爬行动物的主要特征：体表覆盖角质的鳞片或甲，用肺呼吸，在陆上产卵，卵表面有坚硬的卵壳。（三）巩固提高，拓展延伸PPT出示龟的图片：1、让学生解释一下龟为什么能在陆地上生活？2、爬行动物与两栖动物有什么区别？（四）小结作业教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，爬行动物的主要特征。作业：思考人类与爬行动物的关系？【板书设计】爬行动物一、 主要特征：体表覆盖角质的鳞片或甲，用肺呼吸，在陆上产卵，卵表面有坚硬的卵壳。二、 区别呼吸生殖身体结构取食两栖动物爬行动物【答辩题目解析】1.爬行

9、动物和两栖动物的区别是什么？两栖动物在发育过程中必须经过两个阶段：幼体像鱼，生活在水中，以鳃呼吸，没有成对的附肢;幼体变态后成为成体，有成对的附肢支撑着身体，在陆地上爬行或跳跃运动，一般用肺呼吸。两栖类动物的皮肤光滑裸露无鳞片覆盖，体温不恒定，会随外界温度变化而变化，属于变温动物（或称冷血动物），有夏眠或冬眠现象。两栖类动物的繁殖方式以卵生为主，极少数卵胎生。爬行类动物的特征是：身体表面覆有鳞片或角质板;运动时采用典型的爬行方式即：四肢向外侧延伸，腹部着地，匍匐前进，都用肺呼吸，体温不恒定，会随外界的温度变化而变化，所以在严寒的冬季要冬眠，在炎热的夏季要夏眠。爬行动物的心脏只有三个心室，不像其

10、他动物有四个。绝大多数爬行动物为卵生，但也有的种类卵在母体中先孵化再出生。2.你是怎样体现学生是主体的？在整个教学过程中，我采用了观察归纳和小组讨论的教学方法，在蜥蜴的主要特征采用观察方法，在蜥蜴与青蛙的比较中运用了小组讨论的方法，放手让同学们自己观察探讨得出爬行动物的主要特征，在整个过程中我只起了引导作用，这样激发学生的学习欲望，体现他们的主体地位。人的生殖一、真题再现1.题目：人的生殖2.内容：睾丸产生的精子和卵巢产生的卵细胞都是生殖细胞，它们分别含有男性和女性的遗传物质、含有精子的精液进入阴道后，精子游动进入子宫，进而进入输卵管内与卵细胞相遇。众多的精子中只有一个能够进入卵细胞，并与卵细

11、胞结合，形成受精卵。受精卵不断进行细胞分裂，逐渐发育成胚泡、胚泡缓慢的移动到子宫中，最终附着在子宫内膜上，就好比一粒种子落到了土壤中在子宫内膜上，胚泡中的细胞继续进行分裂和分化，逐渐发育成胚胎。在八周左右时发育成胎儿-已经呈现出人的形态。胎儿生活在子宫内半透明的液体-羊水中。通过胎盘、脐带，从母体获得所需要的营养物质和氧。胎儿产生的二氧化碳等废物，通过胎盘进入母体排出。3.基本要求 :（1） 要有板书；（2） 条理清晰，重点突出（3） 试讲时间 : 十分钟4.答辩问题（1）本节课的教学目标是什么？（2）请描述一下受精的全过程。二、考题解析【教学过程】（一）创设情境，导入新课教师多媒体播放医院中

12、新生儿的图片以及婴儿的第一声啼哭的音频，提出问题：我们是从哪里来的？引出本课课题内容。（二）新课教学1.知识回顾（1）教师提问：生殖是一种自然现象，我们已经学过了植物的生殖过程，请回忆被子植物的生殖需要经过那几个过程？（传粉受精发育。）（2）教师提问：人类是怎样生殖、延续后代的呢？2.受精（1）教师视频展示受精的完整过程，提问：什么是受精？（含有精子的精液进入阴道后，精子游动进入子宫，进而进入输卵管内与卵细胞相遇。众多的精子中只有一个能够进入卵细胞，并与卵细胞结合，形成受精卵。这个过程叫做受精。）（2）教师提问：受精发生在什么部位？（输卵管中。）（3）受精后受精卵继续发生了什么变化？（受精卵不

13、断进行细胞分裂，逐渐发育成胚泡。胚泡缓慢的移动到子宫中，最终附着在子宫内膜上。）（4）教师提问：描述受精的整个过程。3.发育（1）子宫内膜上的胚泡在体内怎样继续发育？（在子宫内膜上，胚泡中的细胞继续进行分裂和分化，逐渐发育成胚胎。在八周左右时发育成胎儿已经呈现出人的形态。）（2）胎儿在母体内生长，怎么吸收营养？产生了废物怎么办？（胎儿生活在子宫内半透明的液体羊水中。通过胎盘、脐带，从母体获得所需要的营养物质和氧。胎儿产生的二氧化碳等废物，通过胎盘进入母体排出。）（三）互动总结学生发言总结受精的过程以及胎儿的发育过程。【板书设计】人的生殖一、受精过程精卵结合受精卵分裂形成胚泡附着二、发育【答辩题

14、目解析】1.本节课的教学目标是什么？我制定了如下的三维教学目标：（1）能够描述受精的完整过程和胚胎发育的内容。（2）通过视频的观看、小组合作，提升分析能力和合作能力。（3）认识人类生殖的过程，体会母爱的伟大。2.请描述一下受精的全过程。含有精子的精液进入阴道后，精子游动进入子宫，进而进入输卵管内与卵细胞相遇。众多的精子中只有一个能够进入卵细胞，并与卵细胞结合，形成受精卵。社会行为的特征一、真题再现1.题目：社会行为的特征2.内容白蚁群体之间有明确的分工，群体中有蚁后、蚁王、工蚁和兵蚁，你很容易在蚁群中辦认出蚁后，他的腹部通常膨胀的很大，是专职的“产卵机器”。蚁王具有生殖能力主要负责与蚁后交配，

15、工蚁承担觅食、筑巢、照顾蚁后产下的卵。饲喂其他白蚁等大部分工作。兵蚁则专司蚁巢的保卫（图5-34） 有些哺乳动物的群体中存在等级。你矢知道牧羊人怎样放牧吗？他只需要管好头羊就可以了，羊群中的其他羊都会跟着头羊走。又如在一群狒狒组成的“等级社会”中，根据个体大小，力量强弱，健康状况和凶孟程度的不同，排成等级次序。作为首领的雄狒狒优先享有食物和配偶，优先选择栖息场所所，其他成员对它会做出表示顺从的姿态，对它的攻击不敢反击。“首领”也负责指挥整个社群的行为，并且与其他雄拂狒共同保卫这个群体。从这些例子可以看出，具有社会行为的动物群体内往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。这

16、是社会行为为的共同特征。3.基本要求（1）要有板书（2）条理清晰，重点突出；（3）试讲时间：十分钟4.答辩题目（1）本节课的教学目标是什么？（2）社会行为对动物来说有哪些意义？二、考题解析【教学过程】（一）创设情境，导入新课教师多媒体播放蜜蜂的纪录片，提出问题：蜜蜂在外部形态上有什么不同？（有的大，有的小，有的会飞，有的不会飞。）老师再次引发问题：不同蜜蜂的工作是否相同？（有的采蜜酿蜜，有的负责产卵。）不同的分工是怎么产生的呢？从而引出新课。（二）新课教学1.特征一：明确的分工（1）播放视频“非洲白蚁的生活”纪录片，组织学生观看，教师提出问题：视频中有几种不同类型的白蚁？学生小组讨论。（2）教

17、师出示白蚁的图片，学生判断不同白蚁的分工。并设计表格填写白蚁种类以及不同分工。类型分工蚁后蚁王兵蚁工蚁请一位学生到讲台，填写出表格中的内容。2.特征二：存在等级（1）视频展示“非洲草原上的狒狒”纪录片，结合课本上的内容，提出问题：像狒狒这样的高等哺乳动物群体内是不是也存在社会行为？学生边观看边思考。一个狒狒群体中一定会有一只最强大、最凶猛的狒狒作为首领。它在群体中优先享有配偶、食物，并负责保护整个狒狒群体。它是整个群体中的最高等级。）（2）根据自己的经验能不能列举出动物其他群体中的等级现象？（牧羊人在放牧过程中只要管理好头羊，就能很好的管理一群羊;象群中的所有大象都跟随一头成年母象头领迁徙。（

18、三）归纳总结引导学生根据观看的视频材料以及课本内容，总结出动物社会行为的特征。具有社会行为的动物，群体内往往会形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。【板书设计】社会行为的特征特征一：明确的分工特征二：存在等级【答辩题目解析】1.本节课的教学目标是什么？【参考答案】我制定了如下的三维教学目标：（1）描述动物的社会行为特点。（2）通过视频、图片的观看，培养观察、思考以及分析的能力。（3）认同合作与交流的重要性，增强群体意识。2.社会行为对动物来说有哪些意义？【参考答案】动物的社会行为使得种群更好的生存下去，每个个体各得其所，抵御外敌，便于保护弱小;更好地实现种内的优胜劣汰，繁

19、殖出健康强壮的后代，使得种群更加强大。高中生物体液免疫一 真题再现1.题目：体液免疫2.内容第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞其中B细胞主要靠产生抗体“作战”，这种方式称为体液免疫；体液免疫的大致过程如图所示：大多数病原体经过噬细胞等的摄取和处理，暴露岀这种病原体所特有的抗原，将抗原传递给T细胞，刺激T细胞产生淋巴因子。少数抗原直接刺激B细胞，B细胞受到刺激后，在淋巴因子的作用下，开始一系列的增殖、分化，大部分分化为浆细胞，产生抗体，小部分形成记忆细胞。抗体可以与病原体结合，从而下，抗原、抗体结合后会发生进一步的变化，如形成 制病原体的繁殖或对人体细胞的黏附。在多数情况沉淀或细胞集团

20、，进而被香噬细胞香噬消化。记忆细胞可以在抗原消失后很长时间内保持对这种抗原的记忆，当再接触这种抗原时，能迅速增殖分化，快速产生大量的抗体3基本要求（1）有板书设计（2）有互动环节；（3）十分钟之内讲完。4.答辩题目（1）体液免疫和体液调节是一回事吗？（2）本节课的教学目标是什么？二、考题解析【教学过程】（一）课题导入首先提问：我们的身体无时无刻不被病原体所包围，但是多数情况下我们并未感到不适，这是为什么？通过该问题引导学生复习人体的三道防线，由第三道防线引出体液免疫，从而导入新课。（二）探究学习（系统讲解强调核心）1.观看flash动画，得到感性认识让学生带着问题：体液免疫可划分为哪几个阶段？

21、观看flash动画，对体液免疫有整体感知。2.分阶段学习体液免疫的过程提出问题：你能描述这三个阶段的具体过程吗？让学生带着这一问题进行自主学习，之后可以同桌间交流合作。5min后，教师就三个阶段依次提问学生，教师补充强调。3.认识二次免疫提出问题：生过天花或麻疹的人为什么一般终生不会再次患上这种病呢？你们认为是与哪种细胞有关？从而引出对二次免疫的讲解。引导学生归纳概括较为完整的体液免疫的概念。（三）巩固提升布置任务：画体液免疫的概念图。先独立构建概念图，完成后组内互相修改完善，之后选优秀作品展示评价。（四）小结作业引导学生进行自主总结，谈一谈今日课上的收获。以一道思考题为下节课细胞免疫做铺垫。

22、思考题：如果病原体侵入细胞内，我们怎么消灭它呢？布置作业，请以第一人称的方式，描述天花病毒从空气侵入人体并被抗体消灭的整个过程。【板书设计】体液免疫【答辩题目解析】1.体液免疫和体液调节是一回事吗？【参考答案】不是一回事。体液调节是指体内的一些细胞能生成并分泌某些特殊的化学物质（如激素、代谢产物等），经体液（血液、组织液等）运输，到达全身的组织细胞或某些特殊的组织细胞，通过作用于细胞上相应的受体，对这些细胞的活动进行调节。体液免疫是在体液中，B细胞主要靠产生抗体消灭抗原的特异性免疫。2.本节课的教学目标是什么？【参考答案】我制定了如下的三维教学目标：1.概述体液免疫的过程及概念。2.通过借助f

23、lash动画、挂图和教材文字，归纳体液免疫的过程，提高分析、归纳和表达的能力;通过绘制体液免疫过程图，提高构建概念图的能力。3.增进对自身的了解，关注体液免疫与人类健康的关系。多倍体杂交，多倍体西瓜1.题目：多倍体杂交，多倍体西瓜2.内容：多倍体杂交与二倍体植樣相比，多倍体的植株常常是茎秆粗杜，叶片、果实和中子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。例如四倍体葡萄的果实比二倍体品种的大得多，四倍体番茄的维生素C的含量比二倍体的品种几乎增加了一倍。因此，人们常常采用人工诱导多倍体的方法获得多倍体，培育新品种。人工诱导多倍体的方法很多，如低温处理等。目前最常用而且最有效的方法，是用秋水仙

24、素来处理萌发的种子或幼苗。当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞两级，从而引起细胞内染色体数目加倍。染色体数目加倍的细胞绻卖进行有丝分裂，将来就可能发育成多倍体植株。目前世界各国利用人工诱导多倍体的方法已经培育出不少新品种，如含糖量高的甜菜和三倍体无耔西瓜等。多倍体西瓜人们平常食用的西瓜是二倍体。在二倍体西瓜的幼苗期，用秋水仙素处理。可以得到四倍体植株。然后，用四倍体植株作母本，用二倍体作父本，进行杂交，得到的种子细胞中含有三个染色体组。把这些种子种下去，就会长出三倍体植株。基本要求（1）教学过程中要有情景设计（2）要有适当的提问环节（3）要有适当的板书

25、4.答辩题目（1）获得的四倍体西瓜为何要和二倍体杂交？说说产生多倍体的基本途径？（2）单倍体中可以只有一个染色体组，但也可以有多个染色体组，对吗？二、考题解析【教学过程】（一）导入新课回顾上节课所学：染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等重要概念。设疑：多倍体是怎样形成的呢？在实践中有何应用价值呢？从而导入新课。（二）新课教学教师投影展示：二倍体草莓、多倍体草莓的图片。提问：多倍体的自然成因是什么？具有什么特点？学生看图可知，多倍体植物各器官均较二倍体大，果实中含营养物质多。如四倍体水稻的干粒重是二倍体水稻的二倍，蛋白质含量提高了5%15%，可见多倍体有较高的应用价值。过渡：下面，我们以“三倍体西

26、瓜的培育过程”为例，学习多倍体在实践中的应用。师生根据图示学习、讨论三倍体无籽西瓜的培育过程。让学生自主画出染色体的变化情况，并思考如下问题：（1）为什么以一定浓度的秋水仙素溶液滴在二倍体西瓜幼苗的芽尖？（2）获得的四倍体西瓜为何要和二倍体杂交？联系第一问，你能说出产生多倍体的基本途径吗？（3）三倍体西瓜为什么没有种子？真的一颗都没有吗？（4）每年都要制种，很麻烦，有没有别的替代方法？学生开展小组讨论，之后派代表回答。在学生回答的基础上，教师补充归纳。最后，用流程图表示多倍体育种的过程。联系实际，展示多倍体育中在生产实践中广泛应用的实例。借助多媒体讲述：多倍体与众在人工有道语中伤有很重要的意义

27、，目前许多国家利用多倍体育中方法均取得很大的成果。（三） 巩固提高小组讨论，列表归纳多倍体育种的原理、操作方法和优缺点。（四） 小结作业师生共同总结本节所学，课下让学生搜集更多关于多倍体育种的实例。【板书设计】多倍体杂交多倍体育种原理常用方法优点缺点【答辩题目解析】1.获得的四倍体西瓜为何要和二倍体杂交？说说产生多倍体的基本途径。【参考答案】杂交可以获得三倍体植株。多倍体产生的途径为：秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。2.单倍体中可以只有一个染色体组，但是也可以有多个染色体组，对吗？【参考答案】对，如果本物种是二倍体，则其配子所形成的单倍体中含有一个染色体组;如果本物种是四倍体、六倍体等多倍体，则

28、其配子所形成的单倍体含有两个或两个以上的染色体组。生态系统的能量流动1.题目：生态系统的能量流动2.内容：能量流动的过程地球上几乎所有的生态系统所需要的能量都来自太阳。太阳每天输送到地球的能量大约为110KT。这些能量绝大部分都被地球表面的大气层所吸收、散射和反射掉了，大约只有1%以可见光的形式，被生态系统的生产者通过光合作用转化成为化学能，固定在它们制造的有机物中。这样，太阳能就输入到了生态系统的第一营养级。输入第一营养级的能量，一部分在生产者的呼吸作用中以热能的形式散失了；一部分用于生产者的生长发育和繁殖等生命活动，储存在植物体的有机物中。构成植物体有机物中的能量，一部分随着残枝败叶等被分

29、解者分解而释放出来；另一部分被初级消费者摄入体内，这样能量就流入到第二营养级。能量在第三、第四营养级的变化，与第二营养级的情况大致相同。3.基本要求：（1）要有情境的创设；（2）要有提问；（3）要求配合教学内容有适当的板书设计。4.答辩题目（1）如何理解能量流动和物质循环是生态系统的基本功能？（2）本节课的教学应用了探究性学习方法，探究性学习具体有哪些步骤和特征？二、考题解析【教学过程】（一）创设情境，设疑导入播放影片：非洲草原上鹰捕食兔子的过程，学生观察。根据多媒体影片提出问题：（1）我们的能量来自哪里？（2）照射在草地上的太阳能都被我们吸收吗？（3）我们吸收了太阳能后，这些能量有哪些去向？

30、学生思考，产生兴趣，教师引出课题“生态系统的能量流动”。（二）提问引导，探索新知引导学生自主阅读教材内容，学生开始思考三个问题，通过讨论，得出结论。学生归纳总结三个问题答案。【过渡引导设置提问】兔子能把草吃的干干净净吗？（学生思考回答）现在让我们来看一看兔子有什么问题要问呢？【多媒体展示问题】（1）我们摄入的草的能量都被我们吸收同化了吗？我们体内的能量来源该如何描述？（2）我们吸收了能量后，这些能量有哪些去向？学生思考、讨论、得出结论。并总结能量来源、去向：来源：从上一营养级同化的能量。教师讲解摄入量和同化量的关系：同化量=摄入量粪便中所含能量。去路：自身呼吸作用消耗（热能散失，自身生长发育、

31、繁殖等等）;分解者所利用;被下一营养级同化;未利用。同上学生思考，自主总结展示鹰的能量来源和去路，教师做点评。（三）解决问题，巩固提升【思考问题】孤岛求生，身边有一些玉米，有一只鸡。先吃哪个？学生讨论并总结答案。（四）课堂总结，作业拓展总结：请同学们总结本节课所学的知识作业：回去之后大家寻找一个实例，并用该节课的原理去描述。【板书设计】【答辩题目解析】1.如何理解能量流动和物质循环是生态系统的基本功能？【参考答案】地球上生命的生存与发展，完全依赖于生态系统的能量流动和物质循环，能量的单向流动和物质周而复始的循环推动了一切生命活动的进行。因此，能量流动和物质循环是生态系统的动力核心，也是生态系统

32、的基本功能。从能量流动来看：生物个体的生命活动无时无刻不在消耗着能量，能量是推动生物体各种生命活动的动力。不论哪种生物，只有不断地获得能量，才能生活下去。同样，由生物群落和无机环境构成的生态系统，其生存与发展也离不开能量的供应。也就是说，能量必须不断地从无机环境输入到生物群落中，并沿食物链（网）这个渠道进行传递，才能维持群落中各种生物正常的生命活动。能量的输入、传递和消失就构成了生态系统的能量流动过程。只有深入分析能量流动的过程，才能发现并深刻理解能量流动的特点，并运用能量流动的特点和规律指导生产实践。2.本节课的教学应用了探究性学习方法，探究性学习具体有哪些步骤和特征？【参考答案】学生积极主

33、动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动。主要包括：（1）提出问题;（2）作出假设;（3）制定计划;（4）实施计划;（5）得出结论;（6）表达、交流等几个步骤。而探究性学习的特征则体现在：（1）学生对自然事物与现象主动地去研究，经过探究自然的过程获得知识;（2）为了研究自然而培养所需要的探究能力;（3）有效地形成认识自然基础的科学概念;（4）培养探究未知自然的积极态度;（5）通过探究活动而学得的知识是科学概念而不是文字知识。DNA的复制方式一、真题再现1.题目：DNA的复制方式2.内容：3.基本要求：（1）要有情境的创设（2）要有提问的环节（3）要有DNA复制的图解4.答辩题目1

34、.DNA分子复制需要哪些条件？2.针对本节课，你采用的教学方法是什么？二、考题解析【教学过程】（一）设计情境，导入新课由本节教材开头提供的“问题探讨”中的中国印舞动的北京作为情境引入，结合沃森和克里克提出的DNA的双螺旋结构特点，设置问题：（1）DNA有几条链组成？（2）DNA像我们生活中的哪些物体？（3）DNA组成单位是什么？（4）想像一下，DNA的复制，怎样使一个DNA变为两个，而且它的遗传物质不改变，那么遵循什么原理？要从一个复制变为两个，DNA的双链打开吗？需要加入新的碱基吗？（5）如果我们把原来DNA两条链作为母链，用15N标记，那么新链还是15N吗？借此引入新课，接下来学习实验。（

35、二）师生合作，讲授新课DNA分子的复制方式半保留复制学生自主阅读实验，了解探索DNA复制方式的实验。结合课本图示，组织学生讨论，解决以下问题：（1）实验共分几步？（2）每一步的作用是什么？为什么要用15N进行标记？（3）实验中的半保留复制如何体现？在学生讨论的过程中，注意巡视答疑。讨论结束后，每组派代表讲解流程并回答问题，教师予以总结。（三）图文结合，巩固提升由学生合作，绘制“证明DNA进行半保留复制”实验的流程图。习题练习。（四）作业拓展由学生进行总结，谈一谈同位素标记法在生物科学中的应用。之后布置作业，利用同位素标记法设计一个实验，题材材料任选，下节课交流谈论。【板书设计】DNA的复制方式一、DNA复制的特点：半保留复制二、证明DNA进行半保留复制实验三、同位素标记法【答辩题目解析】1.DNA分子复制需要哪些条件？【参考答案】DNA分子复制需要四个基本条件：原料：四种游离的脱氧核苷酸（A、T、C、G）模版：DNA的两条母链酶：解旋酶，DNA聚合酶能量：ATP2.针对本节课，你采用的教学方法是什么？【参考答案】根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学方法：情境教学法：导入阶段从学生熟知DNA分子结构入手，激起学生的探究欲望。合作探究教学法：教师与学生合作交流，完成对DNA复制的过程的理解，绘制DNA进行半保留复制的模型图，有助于对复杂抽象的复制过程的理解。20