高中语文课堂如何开展小组合作学习.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date高中语文课堂如何开展小组合作学习高中语文课堂如何开展小组合作学习高中语文课堂如何开展小组自主合作学习 大荔县同州中学 王焕样内容摘要高中语文课堂开展小组合作学习，需要我们语文教师更新教学理念，培养学生自主合作学习的能力，选准小组自主合作学习的内容，避免小组自主合作学习流于形式，只有这样，才能提高我们的语文课堂教学效率。自从我校探索课堂改革以来，我们尝试了各种改进，作用

2、效果都不明显，只有小组合作学习在课堂上能让学生积极主动起来，于是我就把小组讨论学习定为我的改革课堂模式。我在平时的教学改革中碰到了许多新问题，有着不少困惑，做了大胆探索，收获了不少喜悦。在此我就高中语文课堂如何开展小组合作学习谈谈自己的看法，如有不妥之处，还望批评指正。一、改进教学理念，使教学行为由“讲教材”向“用教材”转变。高中新课程的实施必须更新教学理念，尤其是教材观，只有解决了教材观才能谈有效课堂教学。语文人教版必修模块教材容量大，教师如果不加选择地用“讲教材”的教学行为去实施，必然出现“课时不足”的尖锐矛盾。这就要求我们语文教师在平时的课堂教学中改变传统的“讲教材”的模式，采用 “用教

3、材”的方法。 “用教材”要求我们在自己的教学过程中认真分析教材，弄清楚哪些内容应该讲详细些，哪些内容可以讲简单些，哪些内容该补充，哪些内容可从课堂教学中删去。譬如，我们在教必修模块的时候，可对教材内容做以下处理。 能让学生课下解决的就课下解决。“梳理探究”尽量让学生课外解决，“名著导读”利用早晚读消化，文言文多花些时间。二、精心设计以“教”导“学”课堂，培养学生自主学习的能力以“教”导“学”为载体的“小组合作学习”的课堂教学改变了过去传统的的课堂教学模式，让每个学生真正“动”起来，成为课堂的主人。这不仅意味着课堂上学生是主体，还意味着学生要具有自主学习的能力。为培养学生的自主学习能力，我们语文

4、教师在设计“教”“学”案时，努力遵循了以下原则：1、“教”“学”案的设计要有利于培养学生的学习自主性。我们语文的“教”“学”案一般由四部分组长，即课前任务、课堂任务、小结和作业布置。课前任务其实就是预习，课堂任务就是课堂上的系列活动。小结包括教师小结和学生小结。作业布置，一般是学生复习本堂课所学并完成下一张“教”“学”案上的课前任务。这样的“教”“学”案设计，能让学生很清楚自己课前应该做些什么准备，准备到什么程度。在学生预习习惯尚未养成之前，我们教师应及时检查学生的预习情况。慢慢地，学生便养成了课前自主预习的习惯。2、“教”“学”案的设计要有利于保持学生的学习自主性。为了让学生保持自主学习的积

5、极性，我们语文教师在课前任务的难易程度，所需时间，活动形式上多动了脑筋，课前任务如果要花费学生30分钟以上，或者学生花了时间，却解决不了，或者需要学生以小组的形式完成，学生却没有时间在课后开展小组活动，那么这样的任务只会让学生觉得是在浪费他的宝贵时间，久而久之，就挫伤了学生的自主学习积极性。所以，我们的“教”“学”案中的课前任务一般控制在15分钟左右。这些任务一般由学生独自完成，而且是学生看了书，动了脑筋就能完成。学生只有感觉到自己付出劳动有所收获时，才会乐意坚持去做。三、选准小组合作学习的内容，提高合作的价值要想提高合作的价值，必须选准小组合作学习的内容。一般来说，有思考价值的问题容易引起学

6、生的高度兴趣，从而使学生产生强烈的求知欲和合作欲望。此外，开放性的问题解法多种多样，结果不唯一，也适合做小组合作学习的内容，学生在考虑这种开放性的问题时往往不够全面，个人独立思考的时候会有一定困难，这个时候他们迫切需要与其他同学进行交流合作。在合作交流中，小组成员之间的观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深，小组合作学习的价值自然就提高了。例如，在学习春江花月夜一文时，我们可以先让学生借助课后课文下面的注解自主阅读课文，同时思考以下问题：美景引发了作者怎样的哲理思考？诗中月亮意象有什么深刻的内涵？学生独立思考后小组进行讨论交流，问题便可以迎刃而解。这样，教师教得轻松，学生

7、也学得轻松。四、提高小组合作学习的效率，避免小组合作学习流于形式 小组合作学习是一种更为高效的学习方式。一方面，小组合作学习的方式给学生创造了共同合作完成任务的平台，从而培养了学生的合作精神。另一方面，小组合作学习的课堂教学模式，使我现在的课堂的师生互动变成了既有师生互动，更有生生互动，大大地增加了学生的信息输入渠道，从而提高了学习的效率。为了有效地开展小组合作学习，避免小组合作学习流于形式，我认为我们教师在教学中应把握好以下几个方面：1、提倡小组合作学习，并不意味着一堂课从头到尾就只有小组合作学习一种方式。学生能独立思考完成的，则由学生自己独立思考完成。有必要小组合作的，才让学生小组合作完成

8、。2、给小组一个任务，叫学生以小组合作的方式完成，并不等于学生真的会合作完成。这个任务可能由某一、两个学生包办，而其他学生只是旁观者。这样的话，合作学习也只是流于形式。因此我在平时的课堂教学中，给小组的每个同学的工作都进行了分工，每个小组设有组长，中心发言人，记录员，整理员，汇报员，每个成员都清楚自己的职责。这样的组内分工让每位学生都觉得自己是组内不可或缺的一部分，从而会积极主动去参加小组合作学习。3、学生小组合作学习积极性高，并不等于小组合作学习效率高。在教学中，我发现学生在积极地讨论，但不能在预设的时间内完成任务。这一方面是因为学生接到任务不能马上开展任务，或者讨论时不经意就跑题了，另一方面是因为学生不知道怎样才能快速、高效地开展合作。基于以上原因，我们教师在学生活动开始之前，先交待清楚任务，并给学生一个讨论的模板。如果是习题讨论活动，学生则按以下模式进行：15小题哪个题目有疑问，请做对的同学讲解，讲解后明白了吗。给学生一个任务，再给学生一个参照模板，学生才能高效地开展小组合作学习。以“教”导“学”为载体的“小组合作学习”的课堂教学改革在我的课堂上以取得成效，我还将继续改进，完善。并不断地在教学中及时反思，在反思中不断完善、进步，才能使我的语文课堂焕发出新的生机。-