沪粤版八年级物理下册第九章4. 神奇的升力_教学设计.doc

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1、9.4神奇的升力教学设计基本信息学 科物理年 级八年级教学形式新课课题名称9.4神奇的升力学情分析 八年级学生的思维偏向于形象思维，对于有意思的实验现象很感兴趣，在学生学习了浮力之后学习升力，由于浮力与升力由较多的共同点，这样在教学中既可引导学生用类比的方法学习，也便于学生比较二者的区别。教材分析 上一章所学的液体压强与大气压强的知识，是流体在静止状态下的一些现象和规律，通过本节内容的学习，将使学生进一步认识到：当流体流动时，流体的压强还跟流速有关。教材通过飞机翱翔天空，设问：飞机的升力是怎样产生的？接着安排“活动1”，几个生动有趣的实验激发学生的好奇心和探究的欲望，通过对现象的分析，总结出流

2、体压强与流速的关系。然后 在观察“活动2”的实验现象的基础上，通过理论分析得出升力产生的原因。最后联系实际现象解释一些相关现象，加深对流体压强与流速关系的理解。这样的安排使学生在生动活泼的课堂中学习消化了新知识，并拓宽了学生的视野！教学目标 知识 与技能：1、了解流体压强与流速的关系。会用流体的压强与流速的关系解释简单的物理现象2、了解飞机的升力是怎样产生的。过程与方法：1、 通过动手实验、观察，探究流体的压强与流速的关系；2、 通过分析推理，研究飞机的升力是怎样产生的。情感态度与价值观：通过观察“流体压强与流速有关”的一些神奇的现象，并分析产生这些现象的原因，领略到科学的奥秘，产生热爱科学的

3、感情，激发探索自然的兴趣。教学过程教学环节及时间分配教学过程教师活动学生活动设计说明新课导入（2分）1、小故事“学姐的回家路”2、飞机如何升空两个事例引出新课简述“学姐的回家路”、简要分析运输机的升空与其速度有关引起学生对本节内容产生学习兴趣通过残酷的事故和神奇的升力引起学生学习兴趣新课推进一、流体的压强与流速的关系引导学生明白什么是流体、流速和流体压强。通过阅读课本自学流体、流速与流体压强三个物理名词锻炼学生自学能力活动1（气体流动时压强特点）组织学生进行“活动1”的小实验并引导学生分析现象产生背后的原因且得出：气流流速大的地方，压强小；气流流速小的地方，压强大。延伸简易喷雾器的 实际应用喷

4、雾器，并引导学生说出它的工作原理。1、 学生按照课本完成“活动1”中的3个小实验（A）倔强的纸片（B）不听话的乒乓球（C）简易喷雾器；2、 请学生代表上台展示实验的现象，并交流活动的经验；3、 交流看到的现象，并分析现象产生的原因。通过实验的探究让学生更高体会声音高低的影响因素增加：液体压强与流速的关系1、播放视频：两静止在水中的乒乓球，用注射器向中间注射水，两乒乓球向中间靠拢。2、引导学生得到水流动时压强特点观察视频，并思考两乒乓球为何能向中间靠拢，在老师的引导下得出水流动时压强的特点。锻炼学生的观察能力及学习迁移能力流体压强与流速的关系：流速大的地方，压强小，流速小的地方，压强大。引导学生

5、将气体压强与流速的关系和液体压强与流速的关系合并起来得到一个统一的结论总结得到流体压强与流速的关系锻炼学生的综合分析能力，及语言表达能力二、神奇的升力1、引导学生观察机翼模型的形状；2、演示：用电吹风对机翼模型吹气，机翼上升；引导学生利用所学知识，并结合机翼的特殊形状进行分析机翼模型上升的原因。3、设问：若将机翼模型翻过来再用电吹风吹结果如何？并演示；拓展：气流偏导器观察机翼模型和机翼上升的演示实验，利用流体压强与流速的关系来分析机翼模型上升的原因，并分析气流偏导器的原理。演示实验的设计是为了学生观察的直观性而设置，可锻炼学生观察能力、综合分析的能力结束新课学以致用1、 引导学生回归到课堂开始

6、时设置的故事：“学姐的回家路”并引导学生思考如何安全乘坐火车？2、 引导学生分析“着魔的豪客号”；3、 播放视频：王励勤的精彩旋球，1、 学生分析乘火车为何不能站在黄线以内，并思考、讨论、交流如何安全乘坐火车2、分析豪客号为什么“着魔”了3、分析王励勤的旋球如何产生的把物理带入生活中，从而拉近学生与物理间的距离，感受到生活处处皆物理，增强学生学习物理的热情板书设计 9.4神奇的升力 一、流体压强与流速的关系1、 流体：2、 流速3、 流体压强：流体压强与流速的关系：流速大的地方，压强小，流速小的地方，压强大。二、升力是怎样产生的：教学反思：本课程面向的是初二的学生，学生在学习本节课内容之前，已经学习了液体的压强、大气压强以及浮力等知识，因此具备了学习本节课的基础知识；而根据初二学生的特征，以形象思维为主，其抽象思维能力尚在培养过程中，所以，本节课教学中会适当加入流媒体可以使学生更好地由形象思维转化为抽象思维，知识不再变得生涩，更能激发学生的求知欲。同时，学生也具有强烈的好奇心和求知欲望，具有探究生活现象的激情，因此，容易通过动手实验探究得出流体的压强与流速的关系。 学生已经历过简单探究实验的过程，具备了基本的观察、分析和归纳能力，但是通过实验现象找规律的能力还比较薄弱，所以，在教学过程中要注重方法指导。