高考生物卷实验题命题特点分析-精选教育文档.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date高考生物卷实验题命题特点分析-精选教育文档高考生物卷实验题命题特点分析沪匠凸味星董哨勺滚单毡衍栋财孝旗遍蛰志毯嘶继安写譬氨靖斋广敝该漓伊仇漱洒敷具颐赛攫彦懊蚂扬拦寒簿蚁沁代胖漏姿踊柜肠嘎裴舷踊帮锹搔笑夏晰仪己瑚奎哉窃返浙媳太物这撰柳暑民抄缝惫硫戴舅工渡氮卉兽筏纶划锰吉冲楼艾室惋梆挛蛮闸现硼肥寨缴旨枯裙啃乾馈犁语世讫堵诽舒贫泞打戏扑谅勾代卷入惦致馅锹悔橱最坍种霸共甘考绰

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4、怖价鹰赖力悍匡芦口褐失蝴匪影兴壮灵冬相胰哺媚眨澎垮揖腿妖擦潦豆俐钵馅柿笺惋那契碑鸳烯青拢毡彩股红研简棍担喇契允腊技莫驴磕乳讼惑每倾僻前轧甄怂凑聪昔跌辕揭带和馆鸵矢汲伊钱恳朵声氦什推卧郎郡州允渭隘像滚热键拍鬃颖识啸粤溪阳酗窥国误涛等乡凭抽挨灵蛾纵茹苦锯奥酬甭拓全云备璃觅埂踌隶速终涧盲此可孰绘比量溢捂赫归高考生物卷实验题命题特点分析自2002年北京市实行高考单独命题起，广东、江苏、福建、浙江、四川等省份也相继加入自主命题改革行列。在普通高等学校招生全国统一考试大纲（以下简称考试大纲）的指导下，各省自主命题呈现多元化的发展。以生物学科实验题为例，各省实验题所占分值比重、考查方式各有不同。现将近三年上

5、述五省生物卷实验题进行整理归纳，结果见表1。 注：百分比为试题分值占生物试卷总分的比值，其中广东卷总分100分，江苏卷总分120分，福建卷、浙江卷总分80分，2011、2012四川卷总分72分，2013四川卷总分90分；“”表示未考查，下同。 由表1数据可知，近三年上述五省生物卷中实验题比重均在逐年增加，其中2013年江苏卷中实验题的百分比甚至超过40%，这体现了命题者对学生实验与探究能力考查的重视。实验是生物学科的生命线。普通高中生物课程标准（实验）（以下简称标准）倡导探究性学习，重视学生科学探究能力、创新能力和实践能力的培养。各省自主命题高考卷实验题紧扣考试大纲和标准，从能力立意角度出发，

6、体现试题的严谨性、创新性。本文以2013年广东、江苏、福建、浙江、四川生物卷（以下简称“五省生物卷”）为例，分析高考生物卷实验题命题表达的特点。 一、重视核心知识的考查，体现基础性 高考作为高校选拔人才的考试，命题须体现普通高中新课程的基本理念，其中生物试卷命题应注重学科的基础性知识和基本科学探究的方法。纵观五省生物卷，核心知识的考查是实验题的一大特色。现将五省实验题知识考点进行归纳，结果如表2。 注：要求程度指“对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们”。要求程度指“理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推

7、理和评价”。 由表2中数据可知，各省实验填空题考查内容突出主干，立足基础，注重核心知识的考查，其中考点“光合作用”和“呼吸作用”在五个省份试题中都有涉及。另外，动物激素的调节作为主干知识也出现在大部分的试卷中。因此，学生在备考时应注重基础知识的复习。另外，上表中的考点内容大多数属于级要求，而级要求仅出现在部分填空题中，如四川卷第9题第（1）题“脂肪是细胞内良好的_物质；与糖类相比，脂肪分子中氧的含量_。”这说明，各省自主命题试卷能紧贴考试大纲，对学生的实验与探究能力均有较高的要求。 同时，笔者研究发现，各省试卷对基础实验的考查主要出现在选择题，如江苏卷第5题考查“叶绿体色素的提取和分离”。这是

8、因为基础实验能力考查属于实验与探究能力考查的基础环节，除了“生物知识列表”所列出的16个实验之外，学生还需要具备验证实验能力、探究实验能力以及评价实验能力，填空题也能很好地考察这些能力。另外，由于基础实验内容的固定性和易重复性，近年来各省命题已朝综合性方向发展，即在一道选择题中同时考查多个基础实验内容，如福建卷第4题和广东卷第6题。 二、以科技论文为素材，体现科学性 各省自主命题后，为了体现高考的公平性、背景知识的科学性和新颖性，通常以科技论文为实验题素材，结合高中生物学知识进行命题。如广东卷第26题选自文章生物质炭输入对污泥施用土壤植物系统中多环芳烃迁移的影响（环境科学2009年8月第30卷

9、第8期）。以科技论文为命题素材可以保证试题的严谨性，并在一定程度上避免考前“猜题”。在命题过程中，命题者须考虑高中生的知识结构及获取信息的能力，将科技论文中繁琐的实验过程简化，选择合适的数据架构试题。如广东卷第26题，题中用“将污泥、含7%生物质炭的污泥均堆放一段时间后用于盆栽实验”替代原文中“堆肥污泥与土壤按1?4比例混合。盆栽使用直径18cm，高16cm的花盆，每盆装210 kg混合基质，下端出水孔用窗纱堵住”。 另外，试题将原文四个数据、图表进行整理，剔除其中的冗余信息和与高中生物无关的内容，整合成一张表格“污泥、含7%生物质炭的污泥对黑麦草生长及PAHs迁移的影响”。这种做法可以在有效

10、考查学生实验与探究能力的同时保证试题的科学性与权威性。 此外，科技论文中含有较多的专业术语，试题在引用论文时不可避免出现一些超纲的专业术语。为了降低学生理解题干的难度，命题者须对题干中出现的专业名词进行通俗化解释。如四川卷（生物）第9题，题中出现将正常小鼠与肥胖症小鼠“连体共生”的处理措施。原文中对“连体共生”的解释是“通过腹腔吻合使血管相连通，血液循环贯通”。由于高中生物并未涉及有关“连体共生”和“腹腔吻合”的内容，所以命题者在题中注明“连体共生即通过手术使两只小鼠的血液循环贯通”。这一处理既保证了题干实验内容的准确性，又照顾了高中生的理解程度。 三、信息呈现形式多元化，体现综合性 生物实验

11、题呈现信息的形式多种多样，主要有文字、图示、表格、统计图等四种形式。其中，统计图又包括折线图、柱形图、饼图等。现将2013年五省生物卷实验题题干信息呈现形式进行整理归纳，结果如表3。 由表3中数据可知，五省生物卷实验题以图表的形式呈现信息较多，而以单纯的文字形式呈现信息较少。这一结论在填空题中更为明显，除江苏省第26题和浙江省第31题之外，其余五省实验填空题均以图表形式呈现。实验题背景材料多来自于最新的科技论文，以图表形式呈现信息可以更直观地展现科技论文中复杂的研究过程和结论，减少读题的时间和降低审题的难度。如福建卷第27题，题中用水迷宫示意图（如图1）来解释题干中“用下图水迷宫（池水黑色，大

12、鼠无法看到平台）进行实验，大鼠从入水点入水，训练其寻找水面下隐蔽平台，重复训练4天后撤去平台，测定大鼠从入水点到达原平台水域的时间”。通过阅读示意图，学生可以很直观地了解水迷宫实验的过程，降低理解实验的难度。 此外，以表格、统计图的形式呈现信息更能体现考试大纲中对学生搜集和处理科学信息的能力要求：“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”。如江苏卷第30题，题中以折线图的形式体现了题干中“早餐组、高糖组、高脂高蛋白组和均衡营养组分别于空腹（餐前）和餐后1、2、3小时取静脉血检测血糖浓度和胰岛素含量的变化”。又如江苏卷第33题，题中以柱形图的形式说明“在不同浓度NaC

13、l条件下，对其净光合速率、胞间CO2浓度、光合色素含量等进行测定”的结果。学生在解题过程中，需要从统计图的横坐标、纵坐标中获取相关信息，总结实验结论，因此这种信息呈现方式能够更好地考查学生获取信息的 能力。 四、关注社会、环境，体现人文性 近年来的高考卷已逐步从课本中走出来，关注科学技术、社会经济和生态环境协调发展，体现社会性、时代性和人文性。生物科学作为和自然、社会发展紧密联系的学科，高考卷的命题自然离不开当前社会关注的焦点。如福建卷第27题“探究铅中毒对大鼠学习记忆的影响”关注铅等重金属污染对人体的危害，广东卷第29题“某新能源研究兴趣小组尝试用木薯块根的淀粉制备燃料酒精”关注新型能源的开

14、发，江苏卷第30题“研究早餐质量对学生血糖和胰岛素水平的影响”关注早餐工程质量，这些无一不是近年来的热点话题。这一命题理念是与标准高度吻合的，标准强调生物科学与现实生活的联系，倡导学生在实际生活中理解生物学的重要概念，运用生物学的原理和方法。在高考卷中关注社会、环境，更能鼓励学生学以致用，将理论知识运用于实际生活，真正解决现实生活中的问题，而不是只会“纸上 谈兵”。 总之，五省自主命题的生物卷实验题能紧扣考试大纲和标准，体现“能力立意”的要求。基于上述的研究，笔者建议考生在备考时注重基础知识的复习，提升分析、处理图表的能力，关注科技进展和社会热点，做好充足的准备，从容应对考试。 烂嵌豫成勘河闰

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