初中英语教学法研究趣味性教学.doc

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1、初中英语教学法研究趣味性教学兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度,是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成分,是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分,是学习的动力,也是发展智力潜能的契机。著名的瑞士教育学家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”孔子也说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者!”这些话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。学生学习兴趣支配着学生的注意力,调节着情感,浓厚的学习兴趣使学生在学习生活中注意力集中而稳定,表现出巨大的学习热情。源自内心的热爱和追求,是创新的灵魂1。然而 ，根据有关调查表明，随着年级的升高 ，初中学生的英

2、语学习兴趣水平下降，其中初一与初二 、初三之间的差异特别显著。兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力 。从而产生厌学倾向，使得两极分化的现象日益显著 。由此可见 ，要想使学生积极主动学习英语，并取得良好的学习效果，培养学生的学习兴趣至关重要。因此,教师在英语教学过程中要重视学生兴趣的培养,要尽力调动、激发、巩固和延伸学生的学习兴趣,让他们怀着极大的兴趣参与知识的获取过程,获得最佳的学习效果。一、转变教学观念,发挥学生主体作用，调动其学习积极性 教学观是存在于一定社会形态下的人们对于教学内涵、教学模式、教学控制方式等的总体认识、理解和看法。教师的教学观是通过具体的教育活动过程表现出来的,

3、它影响着教师的工作方式,制约着教师教育活动的方向,决定着教育的成败,是教师立教的根基。传统的教学观认为,教学过程是“传授接受”,教师在教学过程中是权威,是中心,主要任务是信息的传输,学生在过程中是“容器”,接受信息,师生关系是“授受关系”。现代教学观认为,教师是教学活动的组织者、引导者、学生发展的促进者、平等中的首席。学生是学习的主体,是人格独立、个性丰富、富有潜力并有性格差异的人。教学过程是一个信息和情感相互交流、沟通,师生积极互动、共同发展的过程,教师应让每个学生都得到充分发展2。教师必须冲破传统的教育观念,实现角色的转变。将“传道授业解惑”的教师角色转变为教学“组织者、激发者、引导者、革

4、新者”的教师角色。要以学生为核心设计课堂教学活动,使学生在参与中学以致用。在课堂上,学生如果一味地看、听,会太单调、枯燥,容易疲劳。不给学生提供表现自己学习所得和展示才能的机会,也会让学生失望,没有学习积极性。正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间，充分的体现“以人为本的思想”，发挥学生的主体作用。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在整个教学过程中，我们应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力，从而进一步激发英语学习兴趣。二、教学双方情感交流融洽,营造和谐氛围,

5、调动学习兴趣情感是人类对客观事物的态度和体验,没有情感,就没有也不可能有对真理的追求。情感是英语教学的手段,起着调节学生学习活动的重要作用,教学过程中情感及其渗透力量的强弱直接影响教学效果的成败优劣,影响着学生学习的兴趣,影响学生的智力发展和认识过程。注重情感交流，是培养学生学习兴趣的一种有效途径。在思想方面，强化学习动力，通过中国加入WTO,，借助电脑，多媒体的信息，未来经济全球化，激发学生学习英语，热爱知识，为人类的进步和发展而努力学习的欲望。学生在初一学习新目标英语时，对英语新奇，希望了解英语进而了解世界，对英语产生了短暂的学习兴趣，但是学生的年龄决定着他们的心理特点：缺乏意志与毅力，兴

6、趣容易转移与中断，因此要做有心人，边传授知识边进行思想引导，以激发他们学习英语的兴趣，使得他们最初的兴趣之火得以熊熊燃烧。但初中学生大多数认为英语难学，普遍感到英语成绩不好而不大喜欢英语，致使学习兴趣不高，初中学生的兴趣很大程度上源于情感，他们喜欢哪个教师，就往往喜欢哪门功课，学生会“亲其师，信其道”。教师应把“微笑、尊重、宽容、民主、探研、合作”带进课堂,建立一种相互理解、相互信赖的新型师生关系。营造轻松、愉快的学习氛围。教师教学亲切和蔼,形象生动,幽默风趣,富有感染力;学生学习兴趣浓厚,热情饱满,思维积极。教学双方情感交流融洽,心灵共鸣。课堂上自始至终洋溢着探索的,令人兴奋不已的气氛,就能

7、产生良好的教学效果。而英语教学的实质是交流过程 。是通过师生之间的交流活动形成认识 、掌握和运用英语的过程 。在此过程中，教师和学生的心灵碰撞 、情感的交融会使教育活动释放出巨大的潜能 。因此，教师在英语教学中应根据情感对兴趣的影响及兴趣是需要产生的道理 。不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可敬的朋友。从而形成和谐的课堂气氛 。在教学中 ，教师有责任为学生创造轻松愉快的学习氛围。教师要以饱满的深情来感染学生 ，循循善导 ，不能伤害学生的自尊心。在课堂交流过程中，学生可能不能很快就领会到教师的意图 。常东拉西扯绕圈子 ，这时教师要有耐心 ，不能轻易打断学生的发言 ，尽量启发学生 。应面向全体

8、学生 ，调动全体学生的兴趣。在做讨论练习时 ，学生的想法可能和教师的想法不一致 。教师应善于接受学生的观点 。只要他们能自圆其说就行 。总之 ，在与学生交往中 ，教师要营造一种氛围 ，让每个学生感到教师的可亲可敬。从而积极地参与到教学活动中来，把意义学习当作一种幸福和一种享受 。三、提供体验成功的机会,以爱心激发学生的英语学习兴趣成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的努力，它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。当然，成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，正确地回答了教师所提出的问题，圆满的完

9、成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。一次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时也为英语教学的成功奠定了基础。学生的内心是渴望被认可的，现在孩子信息量大，很聪明，自我意识强，对自尊十分敏感，他们需要一个能给他们自信自尊自主的学习环境。我们的课堂应该是培养学生个性与自信心的阵地。在那些厌学的学生的眼中，学校如同牢狱，老师如同牢头一样讨厌。如果我们一味地压制，一味地严厉，我们的孩子与生俱来的灵气和个性，会无往不被磨灭。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就感的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外

10、语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。对于一个班的学生来讲,学习成绩

11、肯定会参差不齐,教师不能对成绩好的就偏爱,对成绩差的就歧视。如果老师对那些学困生采取冷漠、歧视态度,他们就会自暴自弃,失去学习英语的兴趣。若是认为学生年龄小不懂事而对他们随意羞辱批评,那更是大错特错了,只会使学生对这个老师更加反感,而丧失了学习这门功课的信心。因此,教师必须以平等的心态看待学生。所以我总是从关心学生着手,注意在课余有意识地找他们闲聊,了解他们的思想动向,抓住一切机会把爱心送给学生,消除师生间的隔阂,使学生感到我既是他们的老师,又是他们的朋友。这样他们就会愿意靠近老师并主动提出问题,自觉主动地学习英语了。此外 ，教师还要学会赏识学生 。要善于发现学生身上的优点、闪光点 。要不失时

12、机地给予表扬他们：Well done! Great! Congratulations!等具良好催化作用的话语常挂嘴边。还要从多方面了解学生,尽可能了解他们的优点,及时给予表扬和鼓励,尽量少批评使他们克服自卑感,增强自信心,提高英语学习兴趣。 四、指导学习方法，培养学习兴趣 有些学生也知道英语的重要性，也一心想把英语学好，平时花了大量时间和精力，但效果不佳，久而久之逐渐失去了英语学习的兴趣，究其原因主要是学习方法欠当。因此，指导学习方法，培养学生的学习能力，对初学者来说，就尤为重要了。如对语音不准的学生，我就向他们说明英语音素的发音特点以及发音部位和练习方法，通过范读、领读、听录音等方法帮助他们

13、扫除语音障碍，过好语音关，对单词记忆不牢的，我就向他们介绍在过好语音关的基础上充分运用音节、音标等有关知识，把音、形、义紧密结合起来，达到最佳记忆效果，同时向他们讲解有关构词法的基本知识。如合成、前缀、后缀同音异形、反义、近形等帮助区别、记忆，效果较好；对语法掌握不好的我多是采用个别辅导、分类复习的方法，利用课余时间帮助他们弥补初中英语学习的不足，尽可能地赶上好的同学，通过这些方面的努力，许多学生学得快，记得牢，增加了对英语的兴趣。从教给学生学习方法，到让学生自己探索学习方法，这是一个深化的过程，学生只有对自己所学的内容有了较浓的兴趣，较强的求知欲和一定的知识基础，才会产生探索方法的动机，也只

14、有经过相当丰富的实践才能摸索出适合于自己的学习方法，因此光指导学生学习方法是不够的，我在教给学生一些基本方法后又要他们自己去总结自己的学习方法，每学期都搞三至四次英语学习方法交流会，让同学们各抒己见，相互比较，取长补短，不断完善自己的学习方法。五、运用灵活、多样、有效的教学方法激发学生的学习兴趣 教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度越积极，教学效果当然也就越显著。教有定

15、则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，不断地探索，不断地追求。英语新教材内容丰富多彩, 贴近学生生活, 教师要潜心挖掘教材的内容, 从课文情景中取材, 为学生的语言实践营造一个真实的氛围, 使其在一种真实的情境中感受到真正的语义, 真实的语感, 让学生利用所学知识, 在实际生活、学习中进行逼真的感情、思想、语言

16、交流, 激发学生学习兴趣。教师应该尽力为学生提供学以致用的机会, 由浅入深, 创设真实情景, 如从买东西, 问路，打电话, 看病到应聘、采访、评论等, 引导学生不断地运用英语, 这样让学生把所学语言的知识与实际生活结合起来, 并在实际生活中运用, 不仅活化了教材内容, 而且大大激发了学生的学习兴趣。另外，在课堂教学中适量加入最新词汇是很有必要的。事实证明，学生对于最新词汇的接受是积极主动的。比如，借上海申博成功的契机，介绍一些这方面的词汇，学生们不仅增加了课外知识，熟悉了一批单词，而且提高了学习积极性。现代教学所运用的非常重要的一种方法是电化教学，可以利用录音、幻灯、投影仪、录像设备、电脑等多

17、种现代化的设备来帮助学生学习, 把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。还可以教唱英文歌曲, 做英语游戏, 开展各种技能竞赛等。教师应有的放矢, 根据教学内容, 创设不同层次的情景, 通过问答、对话、采访、表演等形式, 实施情景教学。这样使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然, 在不知不觉中既学到了知识, 又培养了学习兴趣。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语

18、言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。我们组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教

19、学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。 六、利用形成性评价为主的多种评价体系，培养学生的学习兴趣英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。评价有利于促进学生综合运用语言能力和健康人格的发展，传统的英语学习评价方式把对语言知识的考核的成绩作为衡量学生学习优劣的惟一依据。新课程标准下的课堂评价体系侧重于形成性评价，再加上英语教学本身注重的是教学过程，所以在倡导全体参与体验为基础的各种活动中应以鼓励为主，采取多种评价方式，促成学生学习兴趣的生成，学习目标的建立，从而建立自信，达到促使学生逐步建立起自主性学习意识、与他人合作意识、个性发展意识的目的。英语课程标准的

20、基本理念体现在六大方面，它们之间互相关联，互相渗透，其中就包括：注重过程评价，促进学生发展。这就要求教师建立激励学生学习兴趣和主动学习能力发展的评价体系。因此，在英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。课堂教学中我们倡导让学生更加主动地参与到课堂中来，在教与学的过程中体验知识习得的乐趣，鼓励他们关注自身的发展，培养公平竞争的意识，用激励的评价制度来为他们设防，鼓励他们大胆地说出自己的见解，初中阶段的英语教学目的仍然是培养他们初步的语感，培养初步的语用能力，树立进一步学习英语的信心。以上是笔者通过学习现代教育理论和多年的英语教学实践，对英语学习兴趣的激发作了粗浅的论

21、述，但是影响学生英语学习兴趣的因素是很复杂的，涉及到学生的年龄特征、个别差异、学习环境、和课堂教学艺术等。因此，激发学生英语学习兴趣的途径也不尽相同。英语学习兴趣对学生学习英语的重要性已得到广泛的认可，笔者在英语教学的过程中，也深深体会到这一点，学习兴趣增强，对学生的学习成绩的确有显著影响。英语课程改革的今天，英语受到了越来越多的重视，新的课程标准给教师和学生都提出了很高的要求，而要完成这些教学培养目标，学生必须要有较强的学习英语的兴趣。在已经颁布的新课程标准中，培养学生的情感态度己被放在了首位，其中第一条就是要培养学生的良好的学习英语的兴趣。有了学习兴趣才有可能真正学好英语。由此可见，培养和激发学生的学习英语的兴趣能给我们的工作带来事半功倍的作用。笔者提出的六条培养中学生英语学习兴趣的策略，是笔者在理论学习的基础上并结合长期的教学实践提出的，希望对广大的从事中小学英语基础教育的人员有所启示和帮助。