如何在小学英语教学中实施多元化评价.doc

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1、如何在小学英语教学中实施多元化评价 摘要：随着素质教育的进一步发展，建立新的教学评价体系的必要性就显现出来了，这种评价的根本目的在于促进整体发展，关注学生、教师、学校和课程发展的需要，激发学生、教师、学校的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值，与课程功能的转变相适应。体现基础教育课程改革的精神、最新的教育观念和课程评价发展的趋势，保障基础教育课程改革的顺利实施。我们在教学工作中，倡导以形成性评价为主，其他评价手段为辅的多种评价体系相结合的教学评价理念，以学生的发展为根本，用发展的眼光看待每个学生；建立英语教学多元化评价体系，关注学生的英语学习过程。评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的

2、发展，重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力、探究、合作能力和实践能力，评价主体多元化，从单向转为多向。促进学生的全面和谐发展，提高学生的综合素质。关键词：素质教育 发展 多元化评价 观念方法 英语课程标准指出：“评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合运用语言能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。” 为适应新课改的要求，在英语教学中，教师要正确运用英语教学评价，着眼于促进学生素质的全面发展，促进教师教育教学水平的不断提高和促进英语课程的快速发展和创新

3、。新的评价体系要求不以学期和学年的一次性考试来评价学生，强调对学生在学习过程中进展情况的评价，强调对学生听力与口语能力的培养，同时也提出对学生的兴趣与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习精神进行的评价。多元化评价策略是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价策略。多元评价的主要目的不是为了选拔少数优等生，而是为了发现每个学生的学习潜能和学习特点，提供学习平台，促进学生的学习，并及时为教师提供反馈，也为个人提供有益的反馈，帮助学生进步。多元评价重视从学生的日常表现中提取信息的技术，通过收集学生日常的情况和教师指导的情况，以及课堂教学气氛的信息，帮助教师了解每个学生的学习情

4、况和学习的需要，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率，多元化评价策略是一个整体的概念、不仅是教师对学生或是学生对教师的评价，也是学生对自己、学生对学生、家长对学生、家长对教师等诸方面的评价。 小学生学习英语的积极性是在评价中逐渐增强的，为了提高小学英语的课堂教学质量，小学英语教师可以从小学生刚开始学习英语时，就对教和学，进行多元评价，以培养兴趣型学生的理念来从事小学英语教学和教学评价。通过多元评价在小学阶段的实施，初步培养了学生良好的学习态度和策略，将为他们的可持续发展夯实坚实的基础。 作为一名英语教师，如何在日常教学中对学生进行多元化评价是一个引人深思的问题。教师必须更新观念，转变方

5、法，正确实施多元化评价。在实施过程中应注意以下几点:一、课堂评价 课堂是学生学习的主要战场，也是实施形成性评价的主阵地，学生积极参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习效果，积极创设真实情境，让学生有足够的时间模拟实际的生活情景进行交际能力的训练是非常必要的。教师应在课堂上对学生个人进行记录与评价。记录的方式(形式)及材料可根据不同年级、不同的年龄特点而不同。我对四年级学生进行记录的方式一般是盖小印章，我有三个不同图案的小印章，小印章所给的奖励也不同，印着“Good!”的印章表示1分，印着“Better!”的印章表示 3 分，印着“Best!”的印章则表示 5 分，学生们通过不同的

6、活动可以盖不同的印章(印章盖在我的荣誉本上)也就标志他们得到了不同的分，如果有同学的总分累计到了 100分，那么这名同学就是本班的“英语小能手”，可以得到一份小纪念品，评选“英语小能手”没有时间限制也没有名额限制。 现行教材是外研版的新标准小学英语。这套教材彩图设计鲜艳，漂亮，可爱；书中人物性格分明；教学内容丰富、生动、有趣；任务、游戏新颖，非常吸引人；学生非常喜欢学这套教材，我也非常喜欢教这套教材。在教学实践中，我首先把班里的学生分为了10 个小组。学生们自己评选出了英语小组长，还生动地给自己的小组命名，如：group elephant，group cat等。定制出各个标准：1、 课前准备是

7、否充分；每一次上新的内容前，我都会布置学生预习，找和新内容有关的知识，或者是自己制作和新内容相关的小卡片，或是其他的小学习用具。学生在上新课的时候把自己的成果在小组中展示出来，根据准备的程度，所盖的印章也不同。2、 听课时注意力集中，纪律良好，表现出持续的兴趣，课中认真进行听听、说说、读读、写写、唱唱等活动。给这类同学教师可以用形象可爱的卡通英文来盖章，对这类同学一般是盖“Good”。如果这个学生是个调皮大王，这节课表现的非常好，那么我就会给他盖“Best”，以鼓励他再接再厉。3、 积极参与小组活动，可盖“Good”或者“Best”小印章；能够同他人合作或者帮助后进同学的，可以盖“Best”的

8、印章。4、 乐于尝试表演，大胆编故事的同学可以盖“Best”等等。这么一来，学生们争当“英语小能手”的劲儿可足了。每节课大部分学生都能够积极参与，也涌现出了一大批进步生。我教的班级里有一个同学叫马苗，十分淘气，我虽然很着急，却耐心的不停的鼓励他，他开始慢慢地加入到班级活动中，表现的越来越好。 通过这样的课堂评价，使学生学习英语的兴趣更加浓厚了，它不仅有效地提高了英语这门课的学习效果，对其它课程的学习也有一定的促进作用。 二、教师观察 观察是评价人类技巧和行为的基本方式，所有语言信息收集的方法都可以被理解为：在特定情况下，用以了解学生学习行为、态度的具体工具。观察是评价学生行为的方式之一。教师可

9、以观察学生日常学习的诸多方面。比如，观察学生课堂上的反应，在小组活动中如何与其他同学交流与合作，如何有效地展开自己对所学内容的理解。通过观察，教师可了解学生学会了什么，哪些学习策略对学生有帮助，学生喜欢哪些活动和材料等。 三、档案袋评价 设立英语成长综合记录袋，每周末、月末、学期末，收集学生的英语评价资料，装入成长记录袋，根据所收集的评价材料对学生的听说读写能力、课内外表现进行阶段性评价，分析学生存在的问题，有针对性的指导教学。评价采用“分数+等级+激励评语”的形式对学生情况做全面客观公正的评价。档案袋可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩，同时学生也可以思考他们学到了什么和他们是如何学习

10、的这一过程，学生增强了对自己能力的自豪感和自信心。档案袋也为老师，家长提供了学生进步的记录。 学生本人是建立学习档案的主要参与者，教师指出要求并给予适当指导，使学生在建立学习档案的过程中对自己学习情况及努力方向有比较明确的认识，因而自觉把握进步，体验点滴成功，逐渐培养自主学习的习惯与技能，亦可产生对自己成果的拥有感，掌握反思学习的技能以及决策技能。本学期，学生档案袋里有以下内容： (1) “我的荣誉本”用于记录学生得到的印章(平时交给学生自己保管)。 (2) 每周每位学生交一次自己最满意的作业，可以是一次听写、抄写，也可以是自己写的最满意的作文。 (3) 根据教材的安排，交上每次的英语手工作品

11、。如 Christmas card，单词小卡片等。 (4) 英语节目表演活动记录。 本学期我定期在班里举行表演活动，如英语歌曲吟唱，表演自编歌谣、对话、故事等，让学生们对同学的表演进行评价。 (5) 每周一张家庭学校联系表。记录了学生一个单元的学习情况，利用此表也可以让家长监督孩子在家里自觉复习所学的知识。 (6)定期让学生们填写学习态度自我评价表 1. 我觉得英语非常有趣( ) ( ) 2. 对我来说英语很重要( ) ( ) 3. 我认为每天都应该有英语课( ) ( ) 4. 我觉得学英语比学习其他课程轻松( ) ( ) 5. 英语太难了( ) ( ) (7) 每单元一张的课堂活动记录表(学

12、生自评) 课堂活动是完成学习任务，达到学习目标的主要途径。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。对学生学习活动情况进行评价就是使学生意识到他们自己的学习状态，并且不断改进自己参与活动的能力和水平。 学生对自己学习过程的评价是形成学习责任感、形成个人独特有效的学习方法、提高学习能力的重要途径。对学习过程的评价要求学生分析自己掌握学习内容的情况、对自己的学习方法策略进行反思，并提出自己的努力的方向。 四、家长观察 家长也是教育评价的主体，因为家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。家长对学生，对学校以及对整个教育都会经常做出自己的价值判断，并直接对子女做出经

13、常性的评价，以下是参考课程标准解读里的一张观察记录表。 请在孩子发生的变化或出现的情况前打 1. ( )喜欢看英语课本里的图画和自己的手工作品等学习成果。 2. ( )常常向家长谈起自己在英语课堂活动、游戏中的表现。 3. ( )乐于完成家庭作业，热情、认真，充满想像力。 4. ( )能够自觉地或根据英语教师要求进行预习和复习。 5. ( )经常在家里朗诵课堂上学习的英文歌曲和歌谣。 五、阶段性评价 一个学期进行到一半，需要对前半个学期进行总结检验，总结取得的成绩和查找存在的问题，以利与师生共同调整教学。所以，阶段性的综合评价也是必要的。针对学生的情感态度、口头作业、书面作业、节目表演、基本学

14、习策略等，可采用自评、小组评、教师评、家长评的方法，对学生进行几个方面的综合评价，全方位地了解一个学生。 六、终结性评价 终结性评价通常与区别优劣，分出等级联系在一起，容易引起评价对象的焦虑，因而备受人们批评。但有研究表明：适度的焦虑可以起到提高学习的质量的动机作用，更何况终结性评价也是检测学生语言综合运用能力发展的重要手段，较好地反映出教学的效果，所以，终结性评价还是十分必要的。 综上所述，评价是英语课程中不可缺少的调节手段，它对学生能力的培养和知识的掌握是很有帮助的，它对激发和培养学生的学习兴趣、帮助学生养成良好的学习习惯和策略、为学生的继续学习乃至终身学习打下良好的基础，具有深远的影响。

15、综合运用课堂、作业、课外活动、成长记录袋、书面考试等多元化的书面评价和表现性评价，可以促进学生的全面发展主动发展，将英语这一被认为“最难学”的科目转化为学生眼中“最有趣的课”，激励教与学两方面的积极性，提高了英语教学质量，促进了学生素质的全面发展。附：1、 课前预习评价表：（评价标准：语音标准，表达流利，语法准确，有创新能力和独特之处。评价等级：a 优秀b 良好c 及格）姓名时间主题 自评他评2、 课堂小组活动评价表：（评级等级a 优秀b 良好c 及格）姓名时间内容小组活动主题语言闪光点错误自评他评参考文献：教育部，英语新课程标准 (实验稿)，北京师范大学出版社，2001 年版；教育部，英语新课程标准(实验稿)解读，北京师范大学出版社，2002 年版；外研版小学英语教师用书， 外研社；教育部基础教育课程教材发展中心，基础教育英语教学评价 研究与探索(一)，北京教育出版社。