幼儿身体运动智力开发的探究.doc

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1、幼儿身体运动智力开发的探究 摘要：身体运动智力是指身体的功能和表现能力以及娴熟地和有意识地运用物体的能力，身体智力主要包括大运动技能，而运动智力主要包括精巧的运动技能。一个人是否具有优良的身体运动智力归功于其少儿时代对身体的开发，一个具有良好身体运动智力的人，对其一生的生活、学习、发展有着非常大的帮助。本文通过查阅一些有关身体运动智力开发的国内外资料以及结合作者的亲身经历、体验而总结出一些有助于开发幼儿身体运动智力的方法以及一些建议，主要涉及到体育运动、文艺活动、游戏活动、营养安全等方面。关键词：幼儿 身体智力 运动智力 活动 一、背景 达尔文在物种起源一书中提到这样的一种进化论观点“物竞天择

2、，适者生存”，这一观点看似具有十足的自然性，但仔细回味一下，对于当今高度发达的人文社会，这一生物学观点所表达的却十分贴切。人一出生，他的自然属性就随之而来，随着他的成长，他的社会属性逐渐占据主导地位，但他逐渐成熟之时，他又必须学会适应这个社会，去掌握可以维持生活的知识与技能。随着生存竞争的加剧，他所要付出的也必须增多，优胜劣汰，无论是在工作还是生活中都是如此的现实，即便现如今高度文明的社会，依旧如此。 这是对于一个个体适应群体而言，要讲到个体自身的发展，达尔文的“用进废退”这一观点可以充分做出解释，众所周知，我们每一个人所拥有的知识或技能，当你长时间运用它，不断巩固它时，它会随着熟练的程度达到

3、更好的状态，正如孔子曾说过“温故而知新矣”，对于我们的身体，这一理论更为适用，对于我们的身体而言，当一个人的身体某一部分因反复练习或不断运动强化时，他自然可以很好从事某一项运动或活动，反之，如果缺乏这方面练习或运动的话，就会因为缺乏肢体、脑力的练习而对动作或活动不熟悉。这就好比足球、篮球等运动员以及象棋、围棋选手因反复的练习和训练而使其熟悉所从事的体育运动，从而可以在比赛中取得良好的成绩，不仅如此，他们还可以长期保持这一良好的状态，而对于我们大众人群来说，我们日常生活学习中缺乏一些肢体、脑力的活动，我们所熟悉的只是一些经过反复操作过的和自身生活或与工作有关的一些运动，而一但我们要接触一些新动作

4、或智力活动时，就好比一些学校或单位会为一些节日而准备的舞蹈或健身操，亦或是羽毛球、乒乓球、排球等运动，人们就需要话费较长的时间去产生新的熟悉和适应。对于这些方面，孩子的接受和适应能力要远高于成人，在人的幼年、童年接受新事物、新动作的能力确实要强一些。但，提到这里不得不提这样一点，也是众所周知的，中国学生的理论学习能力较西方学生要强一些，而实践操作能力却要显得差一些，这也造成了这样的一种局面，很多学生在辛辛苦苦读了十几年学之后，当踏入社会时，不禁发出这样的感慨“百无一用是书生”，这也是从古代就流传下来的一种现象，苦苦所学的知识和技能用不上，一切都要从头而来，这绝不仅仅是教育体制的现状造成的。身体

5、运动的能力，看似普普通通，简简单单，但却贯穿与我们日常生活中的每一个角落里。巴西，一个地处南美洲的发展中国家，国内各种派别势力复杂，无论其政治、经济还是文化都不能与一些发达国家甚至现如今的中国相比，但其国家足球文化、气氛却是十足的浓厚，乃至一直影响着世界各地的足球文化。曾经观看过一场巴西5岁儿童的足球比赛，其精彩程度和观赏性，甚至要远强于我们一些高校的大学生联赛。说到足球，不得不提及日本的中小学生联赛，在94年前，我国足球引领亚洲足球，然而现如今这一现状却被日韩所打破，94年，日本体育教育制度改革后，在中小学内举办联赛制度，这一政策大大的刺激了中小学体育文化的发展，不仅如此，对整个教育的发展也

6、起到了不可忽视的推动作用。而韩国足球的奔跑精神不仅让亚洲球队所信服，更让世界上其他国家也知道了亚洲人依旧可以很好的在球场上奔跑。这些事情背后所反映的不仅仅是体育运动那么简单，而是映射出一个国家对其公民身体健康的重视程度。良好的身体条件才是参加工作，创新创造的动力来源，推动社会发展的动力来源。二、为什么开发社会在进步，人类在发展，人的发展不仅体现在身体功能的进化，更体现在人脑的发展上，只有一个身心脑健全的人才能更好的适应这个社会的发展。生命在于运动，这也是人类的自然属性。一个人一生的健康、顺利成长离不开一个好的身体状况，而一个人是否能拥有一个良好的身体素质和其幼时的成长有着必然的关系，就好比一个

7、品种优异的大树，它在幼苗阶段时也必然是非常健康、茁壮的。随着时代的发展，社会的进步，人类对人性、对生命的认识也逐渐的提升，当今社会，人们更重视生命、身体健康、顺利、高效的成长，不仅对自己，更是对人类社会的进步有着非常重大的意义。美国著名心理学家加德纳（1993）认为智力是“解决问题或创造产品的能力，而这些产品在一个或多个文化环境中是受到珍视的”。身体运动智力是指身体的功能和表现能力以及娴熟地和有意识地运用物体的能力。身体智力主要包括大运动技能，而运动智力主要包括精巧的运动技能。在身体运动智力发展的过程中，孤立的技能是必要的；然而，身体运动智力的发展定义还有创新的一面。身体可以用来表达情感、交流

8、情感、传递信息以及表达感觉。身体也可以用来塑造个性、采取行动、繁殖动物、产生自然现象以及提出抽象概念等。身体姿势可以不断地被解读，并且在许多情况下，肢体语言可以比口头语言表达更多的含义。一个人可以通过身体的运动叙述一个完整的故事。如果一个人在幼儿时期他的大运动技能和精巧的运动技能都能获得良好的开发，对其日后的身体运动智力的塑造起着至关重要的作用。每一个优秀的成熟个体的成长都要归功于其幼体健康顺利的发展，无论是人类还是动植物。谈到幼儿身体运动智力的开发，首先我们应更深一层次的了解什么是身体运动智力。身体运动智力包括身体智力和运动智力。身体智力的核心是身体的控制。加德纳（1993，第206页）将身

9、体智力描述成一种“以截然不同的娴熟的方法以及为了表现的和以目标为导向的目的而使用自己身体的”能力。儿童需要能够表现出各种身体的姿势和关系，运动身体的各个部位以及协调身体的部位以便在环境中合理地运动。身体智力对自我控制的发展是至关重要的。获得自我控制的第一步是控制冲动。知道什么时候停止和开始身体运动以及什么身体运动在什么时候是合适的，是控制冲动的最初步骤。儿童也必须能够在空间中有意识地运动并且知道一天中所遇到的各种情境做出身体的反应。运动智力是指精巧的运动技能的操作和协调。加德纳（1993，第206页）将运动智力的核心描述为“娴熟地操作物体的能力”。尽管身体任务和运动任务可以是孤立的，但是，许多

10、身体任务既需要功能性地和表现性地运动身体的能力（身体），又需要娴熟地操作物体的能力（运动）（加德纳，1993）简单的说，对幼儿身体运动智力的开发，我们既要开发他的大运动技能，也就是身体智力，也要开发他的精细动作技能，即他的运动智力。说到身体运动智力的开发，中西方幼儿教育史，真正重视幼儿身体发展和智力教育的历史是很短的。早期的幼儿教育主要以活动和游戏为主，加之一些简单的知识技能的传授。可以说那时的幼儿是在一种轻松快乐的环境下成长的，但不足的是无论是游戏、活动还是知识都知识简单的经验传授，缺乏科学的理论知识指导。自从福禄贝尔和蒙台梭利的幼儿教育理论产生后，这一现状扭转了很多。而现如今随着时代的高速

11、发展，脑科学的重要性日益突出，广大家长由于自身的经历的影响而希望自己下一代能够尽早、尽快、尽多的获得对日后工作、学习有帮助的知识和技能，但却忽略了幼儿身心发展的顺序性和阶段性。为什么要强调这两个方面呢？也许有人会说现如今一些幼儿园或早教机构已有相关的课程或活动，诸如感统训练，特色活动课、体育课、舞蹈课、戏剧表演课等。但仔细观察、细心统计，参与这些活动或学习这些技能的孩子只有少数，而且大多数家长是带着功利的眼光或攀比的心态去让孩子参加，并没有真正考虑到孩子的要求，也没有了解到孩子到底缺少哪些方面身体运动智力的开发，其盲目性很大。身体运动智力的开发应该是一种全民性幼儿参与的，具有普及性、普遍性的。

12、对于某些方面有特长的孩子应给予更多的关注和开发。拥有一个良好的身体运动智力是每一个人都应该具备的最基本的生存条件，这样才能为日后的工作，家庭以及社会做出贡献，而对身体运动智力的开发主要体现在对大运动技能和精巧运动技能两方面，这也是一个人能很好的操作、运用自己身体的前提。既然身体运动智力对幼儿的成长以及对其日后一生的影响至关重要，那要如何去开发幼儿的身体运动智力呢？美国文化通过各种领域强调对一个人身体运动智力的重要性和认可度。运动员因其运动能力而获得高薪，受到支持和广泛的尊重。美国花费大量的时间和金钱来加入或观看那些具有身体优势的人群。许多美国人观看或参与诸如身体智力形式的活动：足球、垒球、曲棍

13、球、橄榄球、摔跤、芭蕾、话剧、舞蹈、表演、哑剧、训练、瑜伽、园艺等等。美国文化还珍视和关注那些拥有运动特长的人。陶艺工、木匠、外科医生、艺术家、园丁、运动员、撰稿人和机械师都具有运动特长。美国文化也珍视和关注那些拥有运动特长的人。陶艺工、木匠、外科医生、艺术家、园丁、运动员、撰稿人和机械师都具有运动特长。而欧洲文化则更关注一个人一生的全面发展，不仅仅关注一个人作为一个社会人能够生活在这个社会上，而是更在乎他一生的发展，一生的成长是否充实，是否具有幸福感。这一点正是我国所要学习的，改革开放几十年来，我们国家的经济飞速发展，人民的生活水平也日益提高了，但我们的国民的幸福感却远远的低于西方很多国家，

14、我们是在生活，一些物质上该有的我们也都拥有了，但我们的国民们却每天都在十分的忙碌着，并不是为了生活而生活，更像是为了生存而生活，我们太缺乏精神生活了。每一个人的一生都贡献在他所从事的行业里，几十年下来，反反复复，很机械的去重复那些已经很熟悉的工作和生活了，缺少了激情，缺少了享受生活的情调，除了本行业的工作外，其他行业的知之甚少，甚至不知，更多的情况下只能作为一名旁观者去观看着，而很少去参与，不是没有那种心，而是缺乏勇气，缺乏相关的肢体表达。就好像在大众的心理，唱歌、跳舞只是专业的人才可以去参与的，而不是大众的，即便有的人有很强烈的心，但却因平时缺少必要的练习和锻炼，而变得不自信，只能作为一名观

15、众去观看着，而不能一起参与。三、 如何开发对幼儿身体运动智力的开发应集中在那些可以真真正正开发其大运动技能和精巧技能的方面上，诸如体育运动、文艺活动、游戏活动、营养安全这几个方面。 （一）体育运动对幼儿身体运动智力发展的促进作用1、促进大脑的发育经常参加体育锻炼,不仅能促进少年儿童的生长发育,增强体质,而且还能增加大脑的重量和大脑皮层的厚度,提高大脑皮层的强度、均衡性和灵活性,协调大脑皮层的兴奋和抑制过程,从而为刻苦学习提供充沛的体力和精力,为智力发展提供良好的物质基础。2、体育运动为智力发展创造了良好的生理条件体育能促使神经、骨骼、肌肉、心脏、呼吸和消化系统器官得到完善的发展，从而使学生的身

16、体获得全面的健康的成长，特别是由于增强了神经系统和机能，提高了大脑皮层的分析和综合能力，因而使学生认识事物的能力有进一步的发展。体育运动能使大脑聪明，这是因为：第一，运动可使人身体健壮、精神振奋、心情舒畅，能促使大脑释放特殊的具有促使智力发展、帮助记忆作用的生化物质，为勤奋学习创造条件。第二，动能使大脑得到更多的营养，可以增加大脑重量和皮层的厚度，使人的记忆力、想象力更强。第三，经常参加运动的人，其视觉、听觉等感觉器官都比较敏锐，大脑神经细胞反应速度较快，大脑皮层的分析和综合能力也较强。3、体育运动对幼儿身体运动智力发展的促进作用经常参与体育活动可以使大脑中主管运动的区域得以有效的开发，尤其是

17、对于大多以右手、右脚行为为主的人们，经常的体育运动可以促使左手、左脚变得灵活，进而可以开发我们的右脑，因为右脑所支配的是其相对一侧的肢体运动。对于幼儿来说，体育运动可以很好的使其大肢体和小肢体肌肉得到很好的开发，从而使其肢体运动变得更加灵活、协调，有助于其日常生活中从事的动作。对幼儿身体运动智力的开发还表现在这一方面上：作为家长，对幼儿的教育观念应有所转变。首先，体育运动绝不是仅仅指那些特定的群体把体育运动作为终生奋斗目标人的专属，体育运动属于每一个人，无论他的性别、年龄、职业，这是每一个人都应该有所了解的、掌握的。其实，我们每一个人都应该掌握那么一种到两种的体育活动，那样才能使我们的生活变得

18、丰富多彩。其次，不要受传统教育理念所束缚，“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书“，”万般皆下品，唯有读书高“，现在的社会是一个多元社会，三百六十行，行行出状元，知识是要学习的，但知识的种类却有很多种类，社会上的职业也有千种万种，一个具有良好运动能力在某些方面或许是稍微欠缺一点，但在另一方面，他的影响力却可以引领一个地区，甚至一个国家。很多优秀运动员的父母在这方面的教育是很明智的，他们尊重孩子的特长，尊重孩子的选择。若没有这样的父母，或许就没有想姚明、丁俊晖、刘翔等这样的著名运动员，让中国人走向世界舞台的人们。所以，我们在支持、鼓励孩子参与体育运动时，也要用一颗明亮的眼睛去关注他，开发他的潜能，尊重

19、他的选择。4、如何开展幼儿体育活动体育活动的形式应该丰富多彩，在有场地条件的幼儿园或者早教机构，可以定期举办幼儿的运动会，开设多种体育项目，也是以比赛形式进行，并设有小奖品，还可以带领孩子去参观自然景观，让孩子在这一过程中不仅感受大自然的宏伟，也给予了孩子身体耐力方面的锻炼。这样可以极大的刺激幼儿的积极性，而在体育活动的过程中是对他们大运动技能和精巧运动技能最有效的锻炼和开发。5、终身体育理论终身教育理论最早在20世纪60年代由著名法国教育家保尔朗格朗在终身教育引论中提出。70年代,朗格朗从终身教育的基本教育思想出发推出终身体育这一全新的体育概念。终身体育,是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育

20、教育。终身体育的含义中一个重要方面的内容是指人从生命开始至生命结束中不间断地学习与参加身体锻炼,使终身有明确的目的性,使体育成为一生生活中始终不可缺少的重要内容.幼儿终身体育意识的培养是一项重要而又艰巨的工作。作为幼儿的老师、家长,首先应该建立起终身体育的教育意识和方法,为幼儿创造出浓厚的体育人文环境,并把终身体育锻炼的意识渗透到幼儿日常生活中来,培养幼儿良好的体育锻炼的习惯,提高幼儿自主锻炼的能力,为幼儿终身体育的发展打下坚实的基础.运动处方是指针对个人的身体状况,采用处方的形式规定健身者锻炼的内容和运动量的方法。由于幼儿年龄不同,身体的发育水平也明显不同,即使幼儿年龄相同,但生长环境不同、

21、生活习惯不同、营养状况不同、运动经历不同,其体质状况、运动能力也会有较大差异,因此应根据每个幼儿具体情况“量身定制”运动处方,并认真监督其实施,才能有目的、有针对性、科学地发展幼儿体质,达到培养幼儿体育锻炼的兴趣和习惯,树立“终身体育”意识的目的。 （二）文艺运动幼儿身体运动智力发展的促进作用全方位、多角度的文艺、舞蹈教育对幼儿身体运动智力的开发有着非常大的作用。舞蹈是动作的艺术,是用人体动作塑造艺术形象、反映社会生活、抒发感情的一种视觉表演艺术。这一直观性、可感性强的艺术,恰好符合孩子们身心发展迅速、天真活泼、好动好奇、模仿性强等生理心理特点,是幼儿最喜爱的艺术活动之一。幼儿舞蹈教育,可以引

22、导幼儿步入舞蹈艺术的殿堂,为他们的全面健康成长撑起一片美好的天空。而舞蹈动作对幼儿大动作和精细动作的发展都有着至关重要的帮助。舞蹈的种类丰富多样，表现形式也千变万化，对幼儿大肢体动作和精细动作的开发有非常大的帮助，而且舞蹈本身更富有其独特的美感。幼儿舞蹈教学是学前教育中一个不可缺少的组成部分，舞蹈对幼儿身体运动智力智力的开发有着莫大的帮助，舞蹈教育的本质目的就是只有舞蹈才能实现或唯有舞蹈完成最直接、最便利、最经济实现的目的。幼儿舞蹈教学是学前教育中一个不可缺少的组成部分，它对幼儿身心健康、情操的陶冶，智力的开发都有着重要的作用。 幼儿期是人一生中生理、心理发展成熟的重要阶段, 通过舞蹈教学培养

23、幼儿动作协调、节奏感、创造性思维，抒发和表达情感并加强相互交往，美好生活性的目的。幼儿舞蹈教学，让幼儿掌握粗浅的舞蹈知识和技能，培养幼儿对舞蹈的兴趣，发展幼儿对舞蹈的感受力、记忆力、想象力和表现力。开展舞蹈教育不仅可以发展幼儿身体运动的机能,而且可以陶冶幼儿的性格、培养情感,锻炼他们的观察力、注意力、记忆力和思维能力等。 1、舞蹈教育可以促进幼儿身体发育,锻炼孩子的体魄。 2、舞蹈教育可以陶冶幼儿的性格情操,培养孩子的情感。 3、舞蹈教育可以促进幼儿大脑开发,培养孩子的智力。 4、培养幼儿感受美和表现美的情趣和能力； 5、能够锻炼幼儿的反应力和增强动作的协调能力； 6、能够开发幼儿的潜在智能，

24、受到美的熏陶，陶冶高尚情操的目标 在这方面的教育上，也希望幼儿教育机构和家长可以放开眼光，不要把目光只盯在那些小时有韵律天赋的幼儿，而应照顾到所有幼儿在舞蹈方面的培养。开设一些舞蹈普及课程，增加不同类型的舞蹈学习，以及丰富幼儿课间操的种类，让所有幼儿都积极的参与进来，那样才能有助于所有幼儿大小肢体方面的开发。在对幼儿进行舞蹈教育的同时还要辅之一些文艺活动诸如戏剧表演、舞台表演等形式对幼儿进行全方面的艺术教育，不仅有利于其身体运动智力的发展，也有助于其情感、思维、想象等方面能力的发展。戏剧、舞台表演是结合音乐、舞蹈、故事等于一身的综合性艺术表现形式，不仅可以让幼儿身体运动的表现得到强化，更有助于

25、其思维、情感、想象能力的开发。幼儿喜欢模仿，如果给其提供合适的舞台和空间，幼儿不仅锻炼了其大肢体运动技能与精巧运动技能，更开发了其想象与创造能力，这样一种肢体语言和思维活动相结合的表现形式对幼儿身体运动智力的开发帮助是莫大的。所以，在日常的生活学习中应该增加这样的活动组织形式。 （三）游戏对幼儿身体运动智力开发的必要性游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏,因地制宜地为幼儿创设游戏条件，促进幼儿身体运动智力的全面发展。”众所周知，“好动”是幼儿最显著的一个特点。而游戏恰是满足幼儿“好动”特征的最佳活动形式之一。游戏具有情节的趣味性和形式的多样性，具有内通的更

26、新性和活动的自愿性等特点。幼儿在游戏活动中可以充分发挥他们的积极性、主动性、创造性，这些都对幼儿的身心发展起着举足轻重的作用。教师应当尊重幼儿游戏的天性，指导幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，在愉快的游戏氛围中开发其身体运动智力。在游戏的组织安排中可以加入这样的一种元素，幼儿教育者应发挥社会上不同职业人员的庞大作用，定期邀请一些专业的技能型人士到孩子的学习生活中，去和他们一起组织游戏活动，给他们演示专业技能的精巧之处，让孩子去感受专业技能所带来的神奇功能，这样不仅可以在无意的教学中交汇孩子去了解社会，感受不同技能的作用，也增强了幼儿的动手操作能米，尤其在安装、制作一些小物品上，可以充分开发其精巧

27、运动技能。游戏活动的操作完全可以和其他活动课程联系起来。例如现在比较流行的拓展类运动游戏，不仅可以教会幼儿们合作的力量，更可以让他们学会如何去克服困难，对他们的情绪的调节，人际关系的交往有着非常大的帮助，而这样的游戏活动开设，不仅仅对身体运动智力有帮助，更有助于对幼儿情商的开发。 （四）幼儿营养对其身体运动智力开发的必要性营养，幼儿身体运动智力开发的又一个重要因素，一个地区，一个国家的饮食结构，营养供应在很大程度上决定了这个地区，国家子民智力发展的程度，在幼儿成长中，碳水化合物、蛋白质、脂肪三大营养元素以及微量元素、矿物质的摄入量是否得到保障，对幼儿的成长至关重要。当然，由于经济水平的限制，世

28、界上不同地区存在较大的差异，无论是东西方国家，还是南北方国家，以及同一国家的不同地区。幼儿期是人生发育的一个关键时期, 是身高、体重、活动量与日俱增的阶段。学龄前更是儿童身体运动智力开发的关键时期，优化膳食管理，让幼儿从平衡膳食中获得全面的营养，促进幼儿健康成长。因此所有的早教机构在幼儿营养方面都应该做到以下几点：1、精心设计菜谱，保证营养摄入2、注重体弱儿管理，使其健康成长3、强化配餐要求，保证供餐质量4、创设优美的富有童趣的进餐环境5、建立幼儿生长发育小档案，更好地促进幼儿营养工作我们对幼儿的教育、保护，不仅仅体现在宏观的、外在的身体上方面、安全上方面，更要注重微观的、内在的精神上方面、健

29、康方面的照顾、照看。四、建议如果我们用长远的目光去看待一个人的一生，一个人的诞生就意味着他生命的开始，而他一生中最重要的任务就是可以很好的珍惜自己的生命、身体，去更好的适应他所在的生活环境，一直到他生命终结之时。而在这一生之中，会有种种困难、挫折和压力不断的向他袭来，如何才能很好的解决生命中的这些种种考验呢，首先就要有一个健康的身体，这样才能承受住这些考验，而后要有一个健全的心理素质或者说精神状态，以至于更好的去处理一生中所遇到的种种考验。生命的基础是要有一个健康的身体条件，而一个健康的身体条件来源于这个成熟个体年幼时身体条件的开发和成长，所以说，对幼儿身体运动智力的开发，不仅仅是对一个幼儿的

30、负责，更是对一个人能否过好一生，完成他的生命任务的负责。作为幼儿的家长，我们应该怀着这样的一种心态：放眼未来，放开孩子。放眼未来，一个人如果拥有一个健康、灵活的身体，那是他一辈子最大的幸福，他可以用他的时间和精力去从事他力所能及的事情，对自己、对家人、对社会都是一种很大的贡献。放开孩子，不要怕孩子受伤，不要怕孩子受挫折，我们过来人都深知这一真理，只有在经受住不断的受伤与打击，只有劳其筋骨，一个人才能变得坚强，变得勇敢，才能不断的朝着他的目标前进，去实现他的人生价值。作为幼儿的教育者，我们应该怀着这样的一种心态：与天使为伴，一生无憾。世人都羡慕作为教育者的人，但未必了解教育者们所付出的艰辛与苦楚

31、。但，我想说既然从事教育事业的人选择了这一行，就该为自己当初的执着继续执着下去，为了孩子，为了理想，也为了自己的价值好好的做好自己分内的工作。诗人、文人把年幼的孩子比作人间的天使，既然幼儿教育者的工作是与天使们为伴，那理所应当是最高尚、最圣洁的工作，即便有再大的困难与苦楚，都要坚持下去，当自己年老的时候，看到社会上起着顶梁柱的人们，可以慈祥的一笑：那个人小的时候是我和我同事们一同抚养大的。社会在不断的发展，人类在不断的“进化”，但无论如何，都脱离不开我们人类身体的自然属性，再发达的社会，再先进的文化，都需要一个良好的身体作为它的基础，当我们彻底的意识到人类自身的伟大时，那时的社会或许才能达到人们所梦想的状态。8