情感---英语学习的主题歌.doc

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1、情感-英语学习的主题歌【摘要】小学英语课程资源丰富多彩，让情感走进英语课堂，就是给学生提供有趣的英语环境，采取游戏、合作的学习方式，并引导学生在游戏的过程中得到亲身体验，从合作中体会学习英语的快乐，从而提高课堂教学的实效性。同时采用多种情趣活动，使学生能够使用语言来做事情，通过做事情来促进学生情感的发展，培养学生学习语言的兴趣和综合语言的运用能力。教师如何在教学中运用各种教学方法，引导学生的情感发展，提高学生运用英语的能力,让学生轻松、愉快地Learn English是小学教师面临的重要课题之一。【关键词】 情景创设情感发展 能力提高语言离不开情景，只有在社会情景中，语言才具有强大的生命力，才

2、能实现其实际的交际价值。对话教学是整个英语课堂教学的核心。单一、古板的句型操练，学单词，会让英语课变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是多种多样的，把学生生活中的情景搬到课堂中来，以真实的生活感染学生，创设情趣活动，充实教学内容，让学生在有趣的情景中大胆说英语，从而培养他们运用英语的能力，促进学生情感的发展。英语课程标准提出了教学应以学生为中心的原则，提倡采用多种教学活动，设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用语言来做事情，通过做事情来促进学生语言能力的发展。英语教师应依据课程的总体目标并结合教学内容与实际生活，设计贴近学生生活实际的情景教学活动。通过调查去了解学生喜欢的教师授课风格、教学内容和

3、教学活动形式，做到有的放矢。一、创设良好的师生关系建立学生的情感教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何建立师生情感，对完成教学目的至关紧要。学生们的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要，学生参与学习过程中蕴涵着一种好奇、好问、好学的求知热

4、情和探索精神，他们需要教师给予于尊重、爱护和引导，让学习成为有趣的活动。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。二、创设多姿的教学活动挖掘学生的情感 授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学。教授新课时，我常穿插一些游戏，如：比赛、表演等，以分散难点，降低难度，使学生能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如：教对话May I use your ?时，先教唱歌曲May I use your pencil? 然后进行情境教学，让学生操练句型和对话，再自编自演对话。

5、操练与游戏相结合，使教学效果显而易见。操练时开展游戏能起到事倍功半的效果。如教英语招呼语时，设计了“向七个小矮人打招呼”的游戏，游戏中还配上欢快的“士兵进行曲”，学生见到了童话中熟悉的人物，乐不可支，争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼。复习与游戏相结合，使教学效果更为显著。上复习课时开展各种游戏是一种有效的方法。如教学水果单词apple,banana,pineapple,mango等后，我们让学生带来他们最喜欢吃的水果，玩摸一摸、猜一猜、说一说的游戏，学生们既玩了，又学了，还增进了互相之间的了解，一举多得。三、创设愉悦的教学情境满足学生的情感在组织课堂教学前，我通常以听说训练为重点，利用课前

6、几分钟，让学生自编一个short dialogue,有时则和他们一起排一个小的课本剧，然后再请他们上课时表演，学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。有时上课前，我则故意迟到，并向学生说：“Im sorry. Im late. May I come in ? 学生会不约而同地大笑: Come in, please.在这特定的环境中，融洽了师生关系，为教与学的双边活动的开展，打开了情感基础。创设愉悦的教学情境有以下几种方法：1根据课文内容创设情景。我在上学动物名词课时，把教室布置成一个学生们喜欢的动物园；在上学水果名词课时，将教室变成果园；在上shopping一课时，教室又成了一个商店。在这

7、样一个个“真实”的情境下，学生自然而然地运用本课对话进行交际，学得自然，用得自然，达到了很好的教学效果。 2根据节日创设情景。5A Unit 4 Halloween 这个节日主要是开化装舞会。课前我让学生先上网搜集有关万圣节的介绍，课上交流，还让他们自制了许多面具，并带些糖果、花、花瓶和食物。走进教室时，我戴了一个小熊猫的面具，手上拿了一束鲜花，营造了万圣节的快乐情景。节日的情景油然而生，学生个个兴高采烈，争先恐后，踊跃参加，活跃了课堂气氛，使学生在情景中运用所学语言，学生兴趣盎然，达到了事半功倍的效果。3根据实际情况创设情景。4A Unit 1 May I have? A部分是一个新学期领本

8、子的对话。于是我在开学第一节课，创设了发新本子的真实情景：教室为办公室，讲台为办公桌，教师办公，学生敲门进来要求领新本子。我就自然地教学生运用May I have a copybook? Yes. This copybook is for you. May I have a book for? Sure.等进行对话表演。真正做到让学生在乐中学，玩中学，演中学，充分满足了学生的求知欲望，达到了语言活学活用的效果。 四、创设个性的教学艺术熏陶学生的情感“乐其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣跟老师有很大的关系。他们喜欢上一位英语教师，也往往会喜欢上他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。

9、因此教师在教学当中方法多样，灵活机智，风趣幽默，学生会特别喜爱的。在英语教学中我特别注重体态语言的运用，教师体态语的灵活运用不仅能帮助学生增进对知识的理解，还能促进师生之间的交流，并能获得事倍功半的效果。教数字110时，可伸出右手边说数字，边用手势表示，如“two”，伸出两个手指；“six”伸出小指和大拇指；“ten”用右手握拳表示。也可进行排队报数、听数字排电话号码来训练学生的听说能力。教动物单词时，可模仿动物的叫声进行教学，如catmiao, dogwang wang，也可根据动物的特点用形态表示，如教monkey时，左手反遮前额，眼睛上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样就可活灵活现地展

10、现动物的神态，学生们可以边做边说英语。还有许多动词可以用动作直接引出，如：stand, sit, draw, dance, run, jump, swim, open, shut等，在教学“run”时，教师边做奔跑动作边说：“Look! I can run. Now, Im running.”学生很快就理解了。教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会学生留下的深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。五、创设课外的交流环境升华学生的情感所谓：得法于课内，得益于课外。学生

11、在课堂通过大量的专项和综合性的语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。创设课外英语学习氛围，提供说话情景。教师根据小学生的特点，精心组织口语交流及多种课外活动，营造英语学习环境与氛围。如初学英语时：Nice to meet you. Good morning. Good afternoon. Good evening. Good night.都可在平时的生活中说起来，见面用英语，再见道别话英语。教师可以每天利用课前5分钟的时间，轮流组织英语角的活动，每周一话Weekly Topic，与现实生活紧密相连。在学生刚学英语时，英语的词汇量和学到的短句、句子较少，交流有一定的难度，

12、我们可以开展每周一诵、每周一歌等活动，带领学生参观校园，了解学校的教室、办公室等场所涉及的事物的英语说法；让学生背诵报纸杂志上的小诗、绕口令、儿歌，唱一唱课本中的英文歌曲；组织学生看一些英语动画，培养学生的语感。随着学生语言知识的增长，Weekly Topic便扩展其内容，增加语言交流的词汇量。三年级学了Tshirt、coat、skirt等服饰后，内容便定为Talk about your clothes.学了apple、pear 、peach等水果单词后，内容便定为Talk about your favorite fruits,并增加生活中常见的一些水果名称grape、strawberry等，

13、这些内容贴近生活，能在生活中说起来，便于用英语进行交流。这样做，既拓宽了课本知识，又使拓宽的知识紧密联系生活，是学生喜闻乐见的，也是他们经常说到的内容。因而他们非常爱说、乐说。教学实践证明，将本来枯燥乏味的教学内容借助于多种教学手段的优化组合，寓于趣味横生、令人向往的情境之中，使课堂教学活动化、情趣化、交际化，焕发出生命的活力。在这里，学生的悟性、灵性得到激发，自主、合作的意识不断增强，思维的火花，随处可见。学生的综合语言运用能力得到提高，情感业也随之向深化、美化、广化发展。 【参考文献】学校心理教育： 陈家麟 教育科学出版社 1995年4月教育心理学： 张承芬 山东教育出版社 2001我国外语教学改革之我见：张伊兴J. 外国语，1999.7让英语学习成为孩子们的享受李家泰J. 英语教学与研究，2000.4 6