小学六年级科学教学设计.docx

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1、第三单元 养好小金鱼 一、单元目标确定的依据 1、课程标准的相关要求本单元属于探究过程能力训练单元，是系统培养学生猜想和假设能力的准备单元。本单元承担的二级目标是让学生初步尝试猜想与假设，了解假设与事实的区别。2、 单元教材分析本单元基本上是按照“围绕问题提出猜想-围绕猜想进行验证，根据验证结果反思猜想，和科学家比价评价猜想的思路来组织，尽可能使用学生经历完整的探究过程，重点进行了“猜想与假设”的能力训练。3、 学情分析教学本单元时，应该利用学生已有的知识，构建心得知识体系，重视对学生进行科学方法、科学能力、科学思维、科学态度和科学价值观的培养，达到培养学生敢于猜想，重视验证、善于从生活中发现

2、问题并做出有一句假设的教学目的。二、单元目标1、能选择自己喜欢的问题，积极参与头脑风暴活动，进行大胆的猜想与想象。2、亲历实验研究的过程,利用好实验的方法研究生活中的金鱼的实际问题 第一课小金鱼之死目标确定的依据一、课程标准的相关要求初步尝试猜想与假设，能区分什么是假设、什么是事实。二、教材分析小金鱼之死是大象版科学教材六年级下册第三单元第一课。主要以小金鱼死亡这一常见的生活场景来引出主题“探究金鱼死亡之谜”，以此激发学生开展科学探究的兴趣。在这一课里，学生将完成对造成金鱼死亡原因的猜想，并从中提炼出想要研究的主题。三、学情分析学生对小金鱼可以说是非常熟悉，不少家庭、场馆和公共场所都养有小金鱼

3、，一部分学生也亲自养过，但是，同学们养的小金鱼慢慢地都死了这个课题的提出，又引起了同学们的兴趣。六年级下期的科学课教学，主要是让学生了解体验针对不同专题的专题研究的基本过程。大象版教材中，三至五年级的教材已经对学生进行了科学探究能力的培养。但由于各种原因，六年级同学们的探究能力存在着不同程度的差异,又因为他们的生活经历太少，情感态度价值观的培养显得尤为重要。学习目标1.能在教师启发下或借助查阅资料等途径，针对特定的问题提出相对科学而合理的猜想与假设。2.能根据问题所涉及的相关因素，对问题进行分析，并从中提炼出可供研究的主题。学习重难点引导学生进行比较科学的猜想，并从中确定研究主题。评价设计1.

4、对金鱼的死亡原因提出猜想。2.确定研究的主题。学习过程教学环节教学活动评价要点1、问题情景引入师：同学们，这张图片里都有什么呢？（师出示盛有金鱼的鱼缸图片1）生：鱼缸、金鱼、水草师：我们可以看出，小金鱼在鱼缸里自由自在地游来游去。生活中,很多同学都养过小金鱼，那同学们对小金鱼的科学知识知道多少呢？生：养小金鱼需要氧气要用干净的水养小金鱼师：同学们知道的还真不少，今天我们就来学习有关小金鱼的一些知识。师：请大家认真观察这张图片，你发现了什么？（师出示有死金鱼的图片2）生：有人在池塘边。生：水面上漂浮着很多鱼。生：有的鱼死了！师：你真是个认真观察的孩子！小金鱼为什么会死呢？这节课我们就来研究这个问

5、题。（板书课题小金鱼之死）2、引导学生用已有的知识经验大胆提出猜想师：请大家猜一猜，小金鱼为什么会死呢？生：缺氧、饿死的、撑死的师：还有没有其他原因呢？生：水污染、光照太强、饲养密度太大师：同学们对小金鱼之死做了大胆的猜想，那么，还有其他原因吗？3、查阅相关资料，引导学生做出进一步猜想师：请同学们想一想，动物生存都需要什么？生：阳光、水、空气、食物师：同学们说得真不错，阳光、水、空气、食物等构成了动物赖以生存的环境。那影响金鱼生活的因素有哪些呢？生：光照、温度、食量、密度、水质师：同学们找出了这么多影响小金鱼生活的因素，真了不起。下面请同学们分组对刚才的猜想进行汇总、整理，并把手中的表格填写完

6、整。(师巡视、指导、评价、鼓励，生展示小组汇总结果)4.选择研究主题，进行有针对性的猜想师：我们做了这么多的猜想，用什么方法证明猜的对不对呢？生：查资料、实地调查采访、对比实验师：请同学们用合适的方法选择自己感兴趣的因素作为研究主题证明自己的猜想。那么，确定研究主题有那些要求呢？（呈现确定研究主题的图片）研究主题要求：内容明确、描述清晰、表达简洁，如：小金鱼生存环境的研究，关于对金鱼生活影响的研究。采取小组合作的形式进行研究，对自己小组选择的研究主题进行分析，搜集相关资料，并思考你对开展主题探究实验的计划师：请同学们在课下依照小组确定的研究主题，制定详细的研究计划。5.加强情感教育师：同学们，

7、老师从课堂的研究氛围里感受到了你们对小金鱼的关心。我想知道，如果你的金鱼死了，你会有什么感觉？生：我哭了、我很伤心师：同学们都很有爱心，那你会怎样处理死去的金鱼呢？生：我把它扔到垃圾箱了、我把它埋了师：尽管同学们处理小金鱼的方法不同，但都体现了同学们的爱心和对生命的尊重与呵护。下面请大家认真观看一组图片，并谈谈自己的感受。（生观看有大批鱼死亡的图片谈感受）师：请同学们思考如何处理大面积死亡的鱼儿呢？生：扔到河里、把死鱼烧掉、把死鱼埋了师：哪种方法会更好呢？生：把死鱼埋在树下。师：为什么呢？生：鱼儿在空气中会腐败，造成空气和水污染。师：同学们说得真好！环境是人类赖以生存的基本条件，我们应该携起手

8、来，共同保护我们的生存环境，正当环保小卫士。下课！板书设计：教学反思：第二课制订侦破方案目标确定的依据一、课程标准的相关要求初步尝试猜想与假设，能区分什么是假设、什么是事实。二、教材分析本课将引导学生制订一个班级总的研究计划，然后再根据自己的研究项目制订小组研究计划。让学生知道自己的研究与班级总体目标的关系，加深体验科学研究的分工合作。三、学情分析造成小金鱼死亡的相关因素非常多，不同的学生有不同的志趣，我们应该引导学生根据自己的兴趣选择不同的主题进行分组研究。六年级的学生已经养成了分工合作的习惯，教师要注意引导学生小组间相互交流，取长补短。学习目标1.知道小组研究与班级总的专题研究的关系，树立

9、合作的意识。2.能根据自己选择的研究主题制订可行的研究计划。教学重难点制订合理、可行的计划是研究取得成功的保证。评价设计制订一份专题研究方案。教学准备为各小组专题研究计划准备表格。教学过程教学环节教学活动评价要点一、进行专题研究总动员1.谈话：在上节课，我们同学就造成小金鱼死亡的原因进行了初步推测，大家谈到了水质、水温、放养密度、鱼食投放量等因素都有可能造成金鱼死亡。在今天开始我们的研究之前，同学们利用课余时间了解了哪些影响金鱼生存的新信息？（以上谈话及询问，一方面获取学生收集到的上节课没有谈到的影响金鱼存活的因素，另一方面可以利用这一机会，交流学生收集到的与水质、水温、放养密度、鱼食投放量等

10、因素有关的详细信息。这为下一步全面和深入地开展研究设计活动奠定了良好的认识基础。）2.学生汇报、交流各自掌握的相关情况。（学生汇报过程中，教师可抓住发言中的关键词进行摘要性地记录，为学生后期制定研究计划的针对性和条理化做好引导性工作。）3.谈话：同学们根据自己的以往经验或收集到的资料对造成小金鱼死亡的原因已经有了一个间接的认识。为了获得第一手确凿的证据，查出造成小金鱼死亡的真正原因，创造一个舒适的环境，让小金鱼生活得更好，我建议我们班开展一个小金鱼生存环境的研究。大家认为这项研究可以从哪些方面展开，通过哪些方式展开呢？现在请同学们以小组为单位讨论一下。4.学生分小组讨论，教师到部分小组进行必要

11、的提示或指导。（教师到小组个别指导，可以引导学生将可能造成小金鱼死亡的因素与研究小金鱼生存环境联系起来，以便形成相关的具体研究方向。）5.教师邀请学生汇报其讨论结果，并帮助学生梳理出相关可研究的课题及研究方法。6.讲述：当我们明确了可以开展研究的专题，以及可以采用的研究方法后，我们可以有步骤地来开展研究活动了。如制定计划、设计实验、收集数据、分析数据、做出结论、撰写报告等。在大家开展自己的研究工作前，老师送大家两件“法宝”，一件法宝是交流，另一件法宝是帮助。希望在研究中，同学之间、小组之间要及时交流、勤于交流，当遇到困难时，大家要互相帮助。（班级总的研究计划并没有要求学生完全由自己讨论设计完成

12、，其中有很多教师引导和指导的成分。其目的不是要替代学生进行设计活动，而是把时间和精力投入到后面具体专题的研究设计中。这样处理既能保证后续活动有效进行，又能保证后续活动深入进行。）二、引导学生分析和自主选择研究主题1.谈话：开展不同的研究专题需要做不同的准备，比如研究水温变化对金鱼的影响，需要三个能控制水温的水族箱。那么其他研究专题又需要哪些条件呢？2.学生发表各自意见，教师引导学生之间相互评价、补充，形成相对完善和统一的认识。（明确活动所需条件的过程，实质上也是思考研究方法的过程，因此，充分地开展好这一活动，也是为后续制定研究计划铺平道路。）3.谈话：在这次研究小金鱼生存环境的任务中，不仅需要

13、我们从多个小专题去开展研究活动，而且每项专题又涉及不同的活动材料，一个人的力量非常有限，需要多人进行分工与合作。为了让我们这次研究取得成功，现在，我们按照自己的条件和兴趣选择一个合适的主题进行研究。每一个专题同学们可以形成一个小组，也可以根据情况组成多个小组，下面就请同学们自由组合组成研究小组。4.学生自由组合研究小组。（教师可根据学生实际情况帮助学生建立合理的分组，做到能力均衡、人数合理。避免出现能力上相近的同学“扎堆”，要兼顾那些能力较低的学生参与到各小组中。如果条件允许，每个小组的人数以58人为宜，人数过多任务可能落实不到人，过少又不能充分体现分工的价值。每个专题有多个小组共同研究，还能

14、增强实验的可靠性，避免因偶然因素的影响导致实验结果的不准确情况的发生。）请同学们打开书第6页，阅读左下角的“安全使用酒精灯。”生在小组内互说，指名说一说怎样安全使用酒精灯。学生填写实验报告单，汇报实验结果三、小组讨论各自研究计划1.谈话：我们按照自己的条件和兴趣已经分成了不同的研究小组，现在，我们各小组需要商量出各自的研究计划，以便有条理地完成各自的研究专题。你们认为各自小组的研究计划应该考虑哪些问题？2.学生个别发言，教师做简单的板书记录。（教师根据学生发言所做的记录应注意条理性，可以按照研究计划应进行的步骤在黑板上有顺序地表达出来，使得最后的板书记录就能成为专题研究计划的主要栏目。）3.讲

15、述：制定一项研究的计划，我们一般要涉及研究主题、小组成员及分工、研究目标、对研究主题的思考和分析、研究方法、研究过程以及注意事项等几个方面。下面，大家就围绕这几个方面商量自己的研究计划。4.教师向个小组分发事先准备好的专题研究计划表格，学生商讨制定计划。（专题研究计划的设计可以参考教材第47页的内容。教师在学生制定计划的过程中可到各小组进行指导，并把重点放在研究过程的设计指导上。）四、交流并完善计划1.在大多数小组制定好大致研究计划的基础上，教师邀请一个小组向大家交流他们的研究计划。2.谈话：你们认为刚才这个小组汇报的研究计划有哪些地方考虑的比较详细，哪个环节的设计还存在不足？3.引导学生相互

16、之间进行评说，并将评说的重点放在研究过程的设计评说上。4.讲述：在研究过程的设计中，尤其是采用实验方法进行研究的小组应该注意，采用对比实验的方法更容易发现问题。只是设计对比实验我们一定要把握好对比实验的要点，那就是对比条件的选择，无论是对照组实验还是控制组实验，只有对比条件不同，而其他条件都要保持一致。同学们对照这一点，检查一下自己的研究过程设计，进行相应的调整和完善。5.在学生针对研究过程修改完善的基础上，教师邀请其他专题的小组汇报各自研究计划。在引导学生相互交流评价的过程中，让研究小组间取长补短，进一步全面完善自己的研究计划。6.讲述：为了解开“金鱼之死”的谜团，我们今天制定了各自的“侦破

17、方案”。课后，请同学们做好实验侦破前的准备。预祝大家研究顺利，侦破成功！板书设计2.制定侦破方案选题、制定计划设计实验实验、收集数据整理、分析数据做出结论撰写报告教学反思：第三课做好侦破准备目标确定的依据一、 课程标准的相关要求初步尝试猜想与假设，能区分什么是假设、什么是事实。二、教材分析教材以“放养密度”为范例，体现了从理论准备和相关科学知识准备最后到设计实验的过程，期望能对师生的教学有所启发。三、学情分析有了明确的研究计划，接下来就进入了实验研究前的准备阶段。在这一过程中，除了要准备一些器材，更重要的是进行科学方法的理论准备和相关学科知识的准备。我们可以引导学生进一步查阅资料，了解前人在类

18、似研究上的做法以及经验和教训，加深对实验这一科学方法的认识。有了这样充分的理论准备，我们才可能引导他们自己设计合理周密的实验方案。学习目标1.进一步熟悉实验研究法的有关知识，能根据自己的研究主题，设计比较合理可行的实验方案。2.进一步查阅资料，积累相关科学知识，能尽量用周密地考察自己的研究主题所涉及的相关因素，并能在实验中设法控制这些因素。学习重难点必要的知识和理论准备是设计好实验的前提。评价设计1.查阅资料，积累研究主题相关科学知识。2.制订详细的实验方案。教学准备金鱼饲养经验的相关资料，多媒体课件等。教学过程教学环节教学活动评价要点一、引导学生回顾以往实验的经验和教训教学可以先引导学生回顾

19、以往的实验经历，调动他们的已有经验，为设计实验方法上的准备。在回顾和讨论实验经验的过程中，教师还可以适当向学生推荐或讲解有关实验方法的知识，让学生知道，实验与自然状态下的观察最根本的区别就在于它是在人为控制条件下对被研究物体进行研究的方法。因此，要进行实验研究，就必须考虑好实验可能涉及到的相关变量，并设法去控制这些变量。二、分析自己的实验可能涉及到的因素金鱼生活的环境是一个由水、温度、生物密度、食物、光照等因素构成的综合环境。因此，要保证自己的实验研究获得成功，就必须综合考虑这些因素。如何控制这些因素，尽可能避免非关键因素对自己的实验研究造成不必要的影响？这就要求学生必须了解更多的关于金鱼饲养

20、的经验和知识。为了突显科学学习和探究性，教学中我们没有必要把这些知识直接教给学生，可以引导他们继续去查阅相关资料，借鉴他人的经验和教训。三、讨论如何控制实验变量，制订实验方案在充分的实验方法准备和科学知识准备的基础上，我们才可能引导学生设计自己的实验。这是一系列对比实验，每组实验只能改变一个变量，而要保证其他条件相同。比如，教材中选为范例的“放养密度的研究”，就只能改变放养密度，则水质、水温、饵料投放量等都要相同，否则就会对实验结果产生影响。这一过程是个难点，教学中教师应加强指导。各小组实验方案也应让老师一一过目。学生总结猜想四、根据实验方案，准备实验器材教学中，教师可以提醒他们列一个材料清单

21、，然后再按清单上的内容去准备。板书设计：教学反思：第四课揭开金鱼死亡之谜一、单元目标确定的依据1.课程标准的相关要求：1、强化对二级目标的训练2、本单元也是进行设计与制作训练的好契机3、这个活动需要老师和同学共同努力完成二、教材分析有了周密可行的实验方案，接下来就是按计划实施实验，记录实验数据，并进行统计分析，最终做出判断和结论。揭开金鱼死亡之谜将引导学生完成上述内容，教材还以“放养密度”为例，设计了观察记录的表格和统计图表。只在研究过程和思路上为师生提供参考和启发，并不作为所有学生都必须实施的内容和目标。三、学情分析从三年级开始，学生进入到科学课的学习。通过三年的学习，在学习中，学生的知识、

22、技能与情感态度价值观方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成，以及在生活中的运用，正逐渐的进入到科学探究之中，为解开未知的世界奠定良好的基础。本单元的活动是一个中长期的实验，教师要注意提醒学生坚持观察并做好观察记录。学习目标1.能坚持实验，并做好观察记录。2.能通过统计图表等方式整理数据。3.能分析相关数据并做出判断和结论。教学重难点获取实验数据，并做出合理分析。评价设计1.坚持长期观察并完成观察记录。2.能对观察数据进行整理分析，得出实验结论。教学准备多媒体课件；鱼、鱼缸、水等相关实验器材。学习过程教学环节教学活动评价要点一、导入课题早在三周之前我们为了揭开“金鱼之死”这一谜团

23、就进行了一系列的实验准备，并制定了详细的实验方案，老师还提出了五项要求，当时我们选择的是根据自己的实际情况分四个组在四个学生家里进行这项中长期的实验。大家都坚持并记录了吗？想必大家已经整理出第一手数据了，在这近一个月的观察中，你们组的金鱼有死亡的请举手，都有啊，那么金鱼为什么会死亡呢，大家想不想知道答案啊，这一节课我们就来正式揭开这个谜底。（板课题）二、出示学习目标这是本节课的学习目标及重难点。学生充分发表自己的看法。到室外，去寻找风的踪迹。三、探讨实验一(放养密度对缸养金鱼生活的影响)请你观察你在图中发现了什么？学生1：有许多鱼。学生2:有一部分死鱼。学生3：污水中有一部分死鱼。同学们观察得

24、真仔，请问小金鱼为什么会死呢？请同学们猜想小金鱼死亡的原因是什么？接下来请同学们默读课文52页内容，并再次阅读之前老师交代的五项试验流程。默读完了吗，请第一小组的代表展示你们组的表格成果，谁愿意到讲台上来？非常好，老师还想问问你们组，除了完成老师事先设计好的表格，你们还有其他自制表格了吗？有，是吗，其实啊同学们，这个小组自己设计的表格昨天我已问过他们了，老师现在和大家分享一下。哦，把它细化了，这是张仅仅针对每条金鱼每分钟呼吸次数的统计表。看完了这个统计表，让我们一起看下面三道题：1.该实验属于（放养密度对金鱼呼吸影响的对比）实验。2.你能将统计表制成统计图吗？3.从统计表图中你看到了什么？结合

25、课本56页统计图表你有什么结论？结论：放养密度越大呼吸次数就越多，这说明放养密度对金鱼呼吸有着直接的影响。这是实验一：放养密度对金鱼的影响（板书：放养密度）学生汇报交流。学生制作。四、探讨实验二(研究水质对缸养金鱼生活的影响)、实验三（研究水温对缸养金鱼生活的影响）、实验四（研究食物对缸养金鱼生活的影响）当然还有其它影响，其余三个小组都准备好了吗，看看哪个小组观察分析的最好。第二小组先来，你们组研究的是（板书：水质）这是他们组的统计表。有没有需要补充的同学？接下来第三、第四小组展示，第三小组研究的是（板书：水温）第四小组研究的是(板书：食物)这里分别是他们组的统计表。四、课堂反馈及小结好，各个

26、小组展示得都很好，都能发现一些规律或得出结论，下面我们做课堂练习：快速默读课文5257页内容，回答下列问题：1.每条金鱼获得的氧气量怎样计算？2.金鱼呼吸质量与放养密度基本成什么关系？3.影响缸养金鱼的生存条件有哪些，你认为还有其它因素吗？4.拓展思考：如何给小金鱼按个舒适的家？（稍作提问即可，这是我们下节课要研究的内容）5.学了本节课，你有什么收获？收获一：我知道了影响金鱼生存的因素很多；收获二：考虑问题要全面；收获三：做事要持之以恒；收获四：观察要仔细；收获五：很有成就感看来同学们的收获还真不少，其实在我们现实生活当中还有很多科学之谜等着我们去探索和发现，只要同学们勤动手、勤观察、勤思考，

27、相信今后聪明的你一定能揭开更多科学之谜！板书设计：教学反思：第五课给金鱼安个舒适的家目标确定的依据1.课程标准的相关要求1.能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。 2. 知道天气可以用一些可测量的量来描述3.会用简易的仪器进行测量二、教材分析给金鱼安个舒适的家是整个单元的总结和交流，也是这个专题研究的最终目标。在这一过程中我们要引导学生学会共享、学会正确评价自己与他人的研究成果。对于研究失败的，可以引导学生反思和检查研究中出现的纰漏，有条件的还应鼓励他们重新调整实验方案进行实验。三、学情分析通过一个单元的探究与实验，学生都有了一定的收获，六年级的学生乐于交流，愿意分享自己的研究成果。

28、但教师要注意引导学生学会正确评价自己与他人的研究成果。学习目标1.运用自己擅长的方式，和别人交流共享研究成果。2.尊重别人的劳动成果，并能正确地展开评价。3.正确地看待别人对自己的评价。教学重难点共享成果，让集体的智慧得到综合运用。评价设计1.交流共享研究成果。2.能够根据研究成果为金鱼设计一个舒适的家。教学准备多媒体课件；收集各组的实验记录。教学过程教学环节教学活动评价要点一、做好交流准备把自己的研究过程和结果梳理一下，并采用合适的方式加以表达。比如引导学生撰写实验报告，也可以采用科技展板或手抄报的方式。二、展开交流这个过程中要注意教育学生尊重别人的研究成果，学会认真倾听别人的发言，以及礼貌

29、而有针对地展开提问和咨询。三、综合其他小组的研究成果，讨论设计“给金鱼安个舒适的家”的方案教师可以把各小组的研究成果罗列一下，提醒大家正是各小组的研究主题共同支撑了总的专题研究。然后再引导学生综合考虑各小组的研究成果，讨论如何设计一个小金鱼的舒适的生存环境。再对各小组的设计进行展示、评价和交流。板书设计：教学反思第四单元 雨具的改进单元目标确定的依据1.课程标准的相关要求：1、放手让学生自己去做、去游戏、去发现问题、去猜想原因、去揭开秘密。2、水浮法和旋吊法需要一定的时间，需要细心观察。2.教材分析： 雨具的改进是义务教育课程标准实验教科书（大象版）科学六年级下册第四单元第一课的活动内容，本单

30、元属于综合探究活动单元，总体的二级目标是“对实验现象的原因进行猜想与假设”的具体探究能力训练。3.学情分析：本单元从学生年龄特征出发，以游戏为载体，引导学生通过玩磁铁，发现磁铁的各种特性，猜想和验证出现这种想象的原因。二、单元目标1、能动手制作指南针，在实验中观察现象，猜想其原因。2通过合作探究实验，知道雨具的特点。3能利用所学知识，解释生活中的实际问题。4.能列举出生活中人类对雨具的利用。第一课寻找雨具的缺点教学设计目标确定的依据1.课程标准的相关要求1.能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。二、教材分析小学科学课程标准中指出：“科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之

31、上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”对学生来说，下雨天，打着雨伞或戴着雨披去上学，衣服在不同程度上被淋湿的现象极为常见。寻找雨具的缺点就是以此为切入口，引导学生关注生活中的事物和现象，从中发现问题、提出问题，运用所学知识与人合作，共同探究解决问题，从中发现科学的奥秘，从而引发学生探究科学的激情和兴趣，增长科学探究的能力获取科学知识。三、学情分析六年级的学生已经经历了三年的科学探究历程，分别从观察与提问、猜想与假设、计划与组织、事实与证据、模型与解释、表达与交流各环节进行了培养，有了一定的科学探究素养，形成了一定的探究意识。平时因学生经常接触到雨具，所以对雨具有了一定的知识储备，但因平时

32、学生缺乏发现与研究的意识，致使对雨具存在的缺点缺乏理性的思考、分析与整理，并且学生针对问题进行科学探究的能力尚有不足，这些将是本节课重点要解决的问题。学习目标1.运用各种渠道搜集资料，为探究活动做前期准备和积累。2.开展科学探究活动，不仅要求我们仔细观察、善于思考，还要具备刻苦钻研，不怕失败的精神。3.能够小组合作，从不同的角度分析他人的成功案例，从中获得科学探究的灵感和启发。4.充分发挥集体的智慧，各小组共同讨论、交流，取长补短，进一步修改与完善自己的方案。教学重难点重点：1.能够从雨具的面料、结构和功能等方面整理出其使用中存在的缺点。2.能通过书籍、网络等多种渠道搜集并整理资料。难点：1.

33、搜集整理现有雨具的缺点与不足。2.积极参与小组合作，充分发挥集体的智慧，获得科学研究的灵感与启示。评价评价小组合作，搜集整理雨具的缺点。教学准备教师准备：准备不同雨具，相关的多媒体课件。学生准备：课前准备雨具，并通过书籍、网络等途径搜集雨具的相关资料。教学过程教学环节教学活动评价要点一、创设情境、导入课题1.出示课前准备的雨伞、雨披、雨衣，指名说出名称。2.师谈话：这些雨具是我们日常生活中经常使用的防雨工具，可是，有时在大风雷雨天，我们尽管打着雨伞或穿着雨衣行走，我们的衣服还会不同程度地被淋湿，让我们一起来看看下面的情景。（播放“一些同学带着雨具上学，衣服被淋湿”的情景课件，学生观看）师提问：

34、你们遇到过类似的事情吗？你遇到过什么样的无奈和尴尬呢？3.学生讨论交流。4.师：刚才我们遇到的尴尬是什么原因造成的？（学生交流汇报）师导入：是啊！我们所使用的这些雨具还存在着许多缺点。这节课我们就来一起寻找雨具的缺点。5.板书课题：寻找雨具的缺点。通过让学生对雨具的直观认识，激发学生探究雨具的欲望。此环节以“下雨天穿着雨衣或打着雨伞出现的无奈和尴尬”这一学生最常见的生活现象为切入点，以“遇到的尴尬是什么原因造成的”这个问题为本课的载体，使学生融入到探究雨具的氛围中，能够积极主动地寻找雨具及其它事物的缺点。二、雨具缺点大搜索1.师讲述：那么，现在我们使用的雨具都有哪些缺点呢？下面就让我们对雨具的

35、缺点进行一次大搜索。2.学生分组活动。（大屏幕出示活动提示：(1)根据自己平时对雨具的使用回想总结；（2）通过自己课前搜集的资料提取整理；（3）通过认真观察小组准备的雨具研究发现；（4）组长做好记录，可以从面料、结构、功能等方面进行分析研究。）3.学生交流汇报自己小组搜索到的资料。让学生针对“雨具的缺点”进行小组合作研究，充分发挥集体的智慧，这样，学生的思维会被完全激活，并从中学会合作学习，学会思考，学会探究。三、整理展示资料，交流改进设想1.学生将搜索的资料用表格的形式汇总成“雨具的缺点”整理表，并记录在“小科学家记录本里”。2.学生展示自己的整理表，教师点拨。3.学生交流汇报对雨具的改进设

36、想。同学们用各种方法搜集到的资料，往往是杂乱无章的，因此，引导学生整理，给资料分类是至关重要的，这样便于归类，一目了然。四、课外延伸，寻找身边事物缺点1.师谈话：其实，随着社会的发展与进步，我们生活中很多事物都满足不了人们的需求，它们身上都存在着或多或少的缺点，下面，我们就来找找我们身边的事物还有哪些不足。2.学生交流汇报。3.师小结：我们生活中确实有许多问题需要解决，这就需要我们不断地发明创造，而发明创造不仅需要我们善于观察生活、思考问题；而且要求我们能掌握和灵活运用一些发明技法，所以，我们在探索资料时要注意寻找发明技法。让学生从平常的事物和现象中去发现问题，学生会因此绽开“创造发明”的思维

37、火花，获得科学研究的灵感与启示，从中发现科学的奥秘。五、课堂总结通过本节课的学习，大家对雨具有了更深的了解，知道了它们在使用过程中有许多缺点和不足，而且提出了自己的改进意见，那么，你能设计改进方案吗？下一节课我们将探究如何改进雨具。六、布置作业1.设计改进雨具的方案。2.搜集一些成功的发明案例，和同学交流。为下一节课作铺垫，同时，鼓励学生积极主动地进行课外探究活动，使学生养成课外坚持探究的好习惯。板书设计：教学反思第二课我们的改进设计目标确定的依据1.课程标准的相关要求二、教材分析本课分四部分内容：搜集资料：他山之石，可以攻玉。分析与探究他人是怎样解决问题的。希望能以此产生灵感，找到改进雨具的

38、最佳方法。讨论：他人在改进与设计时曾受到生活中什么原理的启？他人解决问题的方法哪些是值得我们学习的（使用的材料、运用的知识、刻苦钻研和不怕失败的精神等）。计划与组织：各组根据探究条件制订雨具的改进方案。交流与总结：交流改进设计方案，讨论、修改、进一步完善。三、学情分析六年级的学生已经经历了三年的科学探究历程，分别从观察与提问、猜想与假设、计划与组织、事实与证据、模型与解释、表达与交流各环节进行了培养，有了一定的科学探究素养，形成了一定的探究意识。学习目标1.培养学生对科学探究活动的浓厚兴趣。2.消除学生对科学的神秘感，知道“需求”是科学探究的动力和起点。3.能运用多种方法观察身边事物存在的缺点

39、与不足。4.能对搜集到的问题进行整理与分类。5.会从众多问题中选择适合自己研究的专题。教学重难点分析与研究一些成功的案例，希望能以此激发灵感，找到开展专题研究活动“改进用具”的最佳方法。评价设计1.学习成功案例，分析解决问题的方法。2.小组合作设计出雨具改进方案。教学准备教师准备：搜集雨具的改进方案，带上经自己或别人改进的雨具实物或图片，便于师生、生生之间观察交流。主要围绕雨伞、雨衣和雨披来搜集。将学生分成雨衣组、雨伞组和雨披组，搜集各组负责的雨具的改进方案。每个学生分发若干小卡片。学生准备：学生通过书籍、网络、采访等途径搜集改进雨具的相关方案，并简明扼要地记录在小卡片上。提示他们搜集资料的途

40、径：1.报刊、书籍；2.网络、电视；3.采访；4.运用自身感官进行观察。学生搜集资料的内容：1.雨具的改进方案；2.改进方案针对的缺点；3.改进方案运用的科学知识。意图：将学生搜集的范围限定在雨具的改进方案及其运用的科学知识、针对的缺点方面，有助于将学生的注意力集中到本课要研究的问题上来。让学生带着问题搜集资料，使搜集活动更有针对性，避免盲目活动而影响后续的探究。指导学生对搜集的资料进行整理：1.简明扼要地进行记录；2.对雨具的各种改进方案分别记在不同的小卡片上；3.小卡片上依次填入针对的缺点、改进的方案以及运用的科学知识。教师还向学生们说明上课时会进行比赛，看谁的改进方案最便于操作。意图：利

41、用学生争强好胜的心理，促使他们在课前尽可能多地搜集和整理资料。使用小卡片依次记录针对的缺点、改进的方案以及运用的原理，一张卡片一种改进方案，一目了然。且便于学生摆弄、比较，符合学生好胜的天性，大大增强了学生搜集资料的兴趣。教学过程教学环节教学活动评价要点一、展示学生课前通过不同途径搜集来的他人的成功案例1.组织学生用自己擅长的方式展示课前搜集到的资料。这时教师应当把自己摆在与学生平等的地位上，认真倾听学生的展示，最好能够及时地提出一些使学生展示更为充分的建议。“他们的探究过程是怎样的？探究过程中遇到过什么问题？他们是怎样解决的？”如果有搜集到的资料的同学可以互相补充。2.讨论：听过以后，你能对

42、这件发明作品提出几个问题？你还想进一步了解这个科学探究活动的什么问题？以此来引导学生学习怎样开展专题研究活动。二、分析教材中的典型案例，进一步引导学生学习开展专题研究活动的方法，激发学生兴趣1.分析典型案例“安全雨伞”或“反光防风雨披”的结构特点和探究过程。这一活动非常重要，如果把研究对象的结构特点和探究过程分析透彻，对同学们下面开展专题研究活动起着非常重要的指导作用。因此，在课堂上花费的时间不能少于20分钟，教师要放手让学生去讨论、分析、探究。教师可用展板或板书的形式把学生分析的过程用简单的分析图表或逻辑分析图放大，有条件的学校也可采用多媒体展示的方法。把学生的主动权交给学生，教师引导，学生

43、分析、讨论，从中得到启示。2.讨论与分析在探究过程中使用的发明技法。这个教学设计实际上是引导学生认识发明技法，探究发明技法在实际活动中的灵活应用。教材中呈现的发明反法和指导的文字虽然不多，但是，留给教师的空间却很大。可以设计成：“从小发明作品”中找发明技法，也可以设计或使用发明技法指导学生作品的发明。在这里教师还可以明确地告诉学生，借助一定的科学思想和技术手段创造出的新事物和新方法是发明创造（例如我国的四大发明和爱迪生发明电灯），改进和完善身边物体在使用过程中的缺点和不足也是发明创造（例如我们身边同学的小发明“充气雨衣”、“防冻水表”等）。只要我们善于观察，遇事多问几个为什么，并且努力去寻找问

44、题的答案，就一定能搞发明。培养学生勇于质疑、不迷信权威的品质。还可以通过发明家的发明故事学生体会发明创造并不神秘，它就在我们身边，只要我们遇事多问为什么，并且努力去探究问题的答案，一定也能成为发明家，从而为学生开展科学探究活动树立信心。三、根据“雨具的缺点”整理表制订探究方案1.改进相同雨具的同学，可以组成一个探究小组。2.根据“雨具的特点”整理表确定改进意见，明确探究目的。3.小组成员合理分工，并做好器材准备。4.选择合适的发明技法，商定探究步骤，明确探究目的。5.在探究过程中，注意根据实际情况灵活地调整探究思路。各小组探究的问题不尽相同，制订的探究方案也不一定全面，但是，他人成功案例的启发

45、下，可能会有新的感悟。这时如果再开展一个全班同学的“问题互相讲座讨论会”，充分发挥集体的智慧，各小组共同讨论、交流，取长补短，就把有可能发生的情况都考虑到了，这样制订的探究方案可能会更全面些。教师可在各组巡回，主要是倾听学生的讨论。可以向学生提出一些实际问题，启发学生思考探究方案的可操作性，如：你们提出的探究方案需要什么器材？要探究多长时间？花多少钱？有没有安全问题？在科学探究活动中让学生自己去探究问题，学生就可能遇到各种各样的问题。当学生向教师求助时，教师不可能什么都懂，这时，教师应该与学生一起探究学习。在专题研究活动中，教师是组织者。教师应该开阔学生的视野，启发学生的思维；要善于发现学生思

46、维中的闪光点；要向学生提供经验，帮助学生进行价值判断；要帮助学生整理思路和计划；要检查学生计划的可行性；要提醒学生注意探究可能出现的问题和困难；要关注学生的活动，防止发生安全事故；要向学生提供必要的资源和帮助；要纠正学生不规范的做法，防止偏见和出现差错；要提醒学生要实事求是，注意结论的可靠性；要引导学生的再认识，对成功与失败的原因进行总结，引导报告自己的收获，等等。板书设计：教学反思：第三课智慧就在我们手中标确定的依据1.课程标准的相关要求能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。二、教材分析本课引导学生按照设计方案，针对雨具的结构和不足，运用所知道的知识，选择不同的材料，小组成员共同制作。三、学情分析六年级的学生已经经历了三年的科学探究历程，分别从观察与提问、猜想与假设、计划与组织、事实与证据、模型与解释、