小学语文低年级识字教学浅谈毕业论文.doc

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1、小学语文低年级识字教学浅谈 摘 要：中国汉字承载着5000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。如何让这一瑰宝得以传承呢？在我国教育史上，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点，新颁布的语文课程标准也提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的最重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，因此识字是整个语文教学的重点，尤其在小学低年级更重要。关键词：识字教学； 目标； 要求； 方法； 意义中国汉字承载着5000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中它以顽强鲜活的生

2、命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承呢？在我国教育史上，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点，新颁布的语文课程标准也提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的最重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”因此识字是整个语文教学的重点，尤其在小学低年级更重要。那作为基础教育阶段的教师该如何去面对“识字教学”这份责任呢？通过平时教学工作的细心观察、实践、积累经验，使我觉得教会

3、学生学生字的方法，是培养学生学习生字词的有效方法。下面我将从以下几方面来浅谈小学语文低年级识字教学：一 识字教学的目标及要求我们每天读书、看报，或是写文章都离不开汉字，可中国的汉字有几万，收录汉字最多的工具书中华字典中就收录了85000字。那么多汉字都要掌握吗？不。事实上，那么多汉字有些或者说大多数根本用不着，它们只是躺在书里睡大觉。我们经常使用的，也就是阅读一般报刊书籍必须掌握的字，叫常用字。1952年初，当时的教育部公布的常用字表收录了2000个汉字。到了80年代，随着民族文化素质的提高，1988年国家语言文字工作委员会、国家教育委员会公布的现代汉语常用字表就收录了3500个字。可以说，掌

4、握这3500个字就可以满足我们平时的需要。那么，小学阶段对于识字是怎样要求的呢？在小学语文课程标准中作了如下具体的说明。（一） 识字教学的要求小学语文课程标准要求小学阶段学生要认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。低年级学生（1-2年级）要认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个左右会写。认识考虑到低年级学生的身心特点，提出了多识字、少写字，实行“识写分开”的教学要求。“多识”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字的阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界。“少写”，则是考虑到孩子的手指肌肉不够发达，过度写字对正常发育不利。因此，识

5、字教学时要依据小学语文课程标准准确把握这两个要求。要求认识的字，只要求认识在本课认识，放到其他的语言环境中也认识，不抄不默不考。要求学会的字，会读、会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头上和书面表达中运用。（二）识字教学的目标在小学语文课程标准中，无论是总目标，还是阶段性目标，都从 “知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三个纬度，明确指出了关于学生识字的教学目标。尤其是在阶段性目标中，小学语文课程标准针对每个学习阶段的教学目标，都有比较全面的描述。其中在低年级阶段，第一学段（1-2年级）在“识字”方面就提出了要让学生达到“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的教学目标。

6、要认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确在拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 二 识字教学的方法语文新课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。因此，小学识字教

7、学要善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生的兴趣。识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。因此，首先要注意养成良好的识字习惯，并在识写过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”，使学生能做到爱学、乐学、轻松学,坚决破除以死记硬背、多抄多写为主要方法的不良识字习惯。其次，要重视教给学生“活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。下面结合教

8、学体会介绍几种识字教学方法:（一）插图配画识字法在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清自形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮

9、助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如教学“休”时，可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上身体动画思维动画，如：教学跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配画恰当地结合在图画与文的巧妙联

10、系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。（二）兴趣游戏和歌诀识字法兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。猜谜语，能提高学生识字的兴趣，也能让学生长知识，开阔眼界，是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它用有韵顺口的语言形成，描述着?某个汉字所表事物的特征，琅琅上口，易学

11、易记。像糖不甜，像盐不咸，冬天飞满天，夏天看不见。根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。谜语或儿歌生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如教“坏”字，编 成“地里不长草，坏了”。 汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。（三）象形会意和形声识字法课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目“看”(

12、图2)，用竹毛制成“笔”;如教学“山”时，出示图片3。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘三 识字的意义现在社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对现代社会

13、发展的需要，语言教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。（一）识字和写字都是小学教学中重要的基本功训练。在识字教学过程中，根据汉字的特点，把字的音、形、义紧密结合起来，使学生养成看形、读音、意义的习惯，并且指导学生认真写好字。这样，不仅能为学生听、说、读、写奠定基础，而且有利于培养学生良好的学习习惯，发展学生的智力。（二）识字是作文和阅读的基础。一般地说，学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。他们识了字，并且牢固地掌握字的音、形、义，就能理解词句的意思，领会课文的思想内容，顺利地阅读书报，学习科学文化知识；就能运用所学的字词叙述事情，表情达意。因

14、此，识字教学昌小学语文教学的重要内容之一。（三）识字有利于发展学生的思维。拿识记字形来说，学生利用偏旁部首和独体字来分析合体字时，从整到部分，再从部分到整体，不但便于学生掌握汉字的结构规律，加快识字的速度，而且能够培养学生的分析综合能力。再有，学生对字意的掌握，一般是从具体到抽象，从一义到从义，从已知到未知，从理解到运用，这都需要积极的思维活动，从而发展了他们的思维能力。此外，识字教学还可以培养学生的观察能力和记忆能力。语文是最重要的交际工具，是人类文化的最重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”因此识字教学是整个语文教学的重点，尤其在小学低年级更重要。作为一名语文教师就有义务把语文教好，把我国文化发扬光大。参考文献：1全日制义务教育语文课程标准，北京师范大学出版社，2007年。2崔峦、蒯福棣主编：小学语文教学法，人民教育出版社，2005年。3 靳健：后现代文化视界的语文课程与教学论，甘肃教育出版社.2006年。 4斯霞：我的识字教学观， 小学语文教学资源网. 2011年8月20日。5佟乐泉、张一清：小学识字语文研究 ，广东教育出版社，2004年。