如何有效地进行英语阅读教学毕业论文.doc

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1、如何有效地进行英语阅读教学 摘要 随着课改的不断深入，英语工作者以及英语学习者面临着更高的要求。就近年来英语考试趋势来看，试卷的阅读量不断加大，就今年中考而言，120分的试题，单纯阅读题就占了60分；在整个试卷中，阅读理解也是最费时间、比较灵活的部分。这就要求广大英语教师必须转变思想观念，下大功夫。探究如何有效地进行英语阅读教学。这对英语阅读者阅读英语有着重大意义。本文就“如何有效地进行英语阅读教学”进行探究。 关键词 英语阅读、有效地教、积极性、兴趣、课堂指导、课外材料。中学英语阅读教学是潜力最大的一个领域，阅读能力是最为重要的学习能力。中学英语教材可谓百科大全，涉及面十分广泛，有天文地理、

2、古今人物、自然科学、人情风貌，还有社会政治等方方面面。如此丰富的教材资源，教师如何充分利用这些阅读材料，适当处理，合理指导，最大限度地提高学生的阅读速度和理解程度？本人从材料特征进行分析，因材施教，以期达到培养学生的阅读技巧和阅读热情，提高学生的阅读速度和理解的准确程度，即提高学生的阅读能力的目的。阅读方式主要有朗读和默读、精读和泛读。教师应该因材施教，多方位教学生运用不同的阅读方法方式，帮助学生克服困难，调动学生的阅读欲望和兴趣，增强阅读效果，提高阅读能力。目前，在阅读活动中，往往存在以下几种情况：1、放羊式的课堂阅读习惯，不根据材料实际，千篇一律单调阅读。学生无论碰到何种题材的阅读材料，如

3、：不管是弘扬人道主义精神的Miss Evans，还是趣味盎然的The Things under the Sea，学生大都不懂得如何把握，只是以一样的速度，逐字逐句进行阅读，无所侧重。这样，阅读速度慢，阅读效果不理想。2、依赖教师讲解的阅读理解，学生独立阅读能力差。例如初三英语Lesson6 Water Sports 这样的文章，我们的学生要花两节课的时间听老师讲解，才能基本弄懂文章的意思以及一些句法的运用。但是，独立完成练习本配套的阅读题时，本学校初三级一个班56个学生只有19个同学基本达标在20分钟内问题答对率为百分之八十。如此看来，相当部分学生对老师依赖性过大，独立阅读能力十分薄弱。3、孤

4、立阅读，缺乏必要的联系，影响阅读综合能力的提高。丰富的教学资源是为了培养高素质的学生，而缺乏技巧的机械阅读，学生的阅读积极性不高，自身阅读潜能也挖掘不了。如新教材初中英语第三册Lesson10 Make Our World More Beautiful 一文，涉及到气候、环境与人等几个因素，包容了人文地理知识与自然地理知识。但是，学生在阅读中往往未能利用相关知识触类旁通，仍然拘泥弄懂课文的语法跟知识点，对于本阅读材料，他们的阅读程序是：拼读词汇学习句型to + V阅读全文回答问题。多姿多彩的大自然在乏味的阅读中黯然失色，学生的阅读能力显得苍白。上述列举的几种情况反映出，阅读方法不当，会影响阅读

5、效果，挫伤学生的阅读积极性，阻碍学生阅读综合能力的提高。那么，如何有效地进行英语阅读教学? 一、充分调动学生阅读积极性。 近年来，随着课改的不断深入，学生已逐渐成为课堂的主体，教师变成主导。而长期以来，学生已习惯于教师讲，学生听，教师分析，学生记，教师出题，学生做题。所以在阅读课中，他们阅读完之后，就习惯于等待教师的分析与讲评。所以要想使学生真正成为学习的主体，应当充分调动起学习的能动性、自主性和创造性，这其中就得让学生充分享有“提出问题”的权力和机会。首先教师要引导学生在阅读的过程中作一些批注，画一些符号，做一些记号，可以使他们逐渐改掉依赖教师的惰性，重新收回“自己”，锻炼自己的创造力，学生

6、刚作批注时不知该如何下手，茫然无措，如阅读一篇故事性较强的记叙文时，让他们关注who, what, when, where, why。引导他们用who, what, when, where, why提问题，然后由其他学生来回答。当堂评出问与答最好的学生，并给予及时的鼓励与肯定。这样能最大程度地激发学生的主动性，充分调动积极性。二、充分利用平时教学契机，有意识增大学生阅读词汇量。 “万丈高楼平地起”，丰富的词汇量是阅读大厦的坚实地基。词汇量的多少决定一个学生英语能力的大小，词汇量的增大要靠师生日积月累。联系实际所学的词汇，会记得又快又牢，当你买回草莓时说“strawberry”，天冷要带手套时说

7、“glove,要睡觉时说“go to bed”,该起床时说“Get up,please”。这样，新旧教材上的常用词汇互相补充，把旧教材上的课文作为故事讲给学生听，学生耳濡目染。有些词汇虽然不会写，但是很耳熟。词汇扩大能促进阅读，阅读又可以使学生词汇量扩大。通过大量阅读扩充词汇量，培养语感也是一个好办法。三、精心设计阅读课的课堂教学，精读和泛读结合，提高阅读领悟能力。精读和泛读既有区别，又有联系。精读是泛读的基础、前提，泛读是由精读逐渐演化而来的。精读要求学生对阅读材料内容的词汇、句型、语法等项目透彻理解、掌握并运用；泛读指的是教学生广泛地阅读、大量地阅读、快速地阅读（胡春洞，1996：169）

8、。初中英语阅读教学应该以课文材料知识点为精读核心，尽量展开泛读的教学活动，抓好学生的英语素质基本训练，扩大知识视野，增强悟性，全面提高阅读能力。初中英语教材每单元都有一至二篇阅读课文，练习本绝大多数单元中都有一篇短文阅读，全书最后还有退附有补充阅读材料。对于这些阅读课文，教师务必变换教学方式，指导学生开展精、泛读活动，在透彻理解，掌握大纲要求的语法、词汇语句的同时，对能力提高的章节里面的词语，可以教学生根据上、下文推测出文意，尽可能广泛、大量、快速地阅读。质量和数量并重，增强阅读技能，扩大阅读面，提高阅读能力。例：初中英语第三册Lesson34: English is widely usedS

9、tep1教材分析：本文共321个词，其中生词6个。要求第一次泛读，6分钟时间默读完。平均每分钟50个词以上。明白大意，英语怎样广泛运用？语法主要是被动语态的陈述句，如：English is widely used；被动语态的疑问句：Which language is spoken by the largest number of people in the world?知识网络send letters、 for example、 business、 letters.Half the worlds telephone calls are made in English.It is used by

10、 tourists all over the world.可以通过填词，造句训练，让学生掌握。全文一气呵成，English is widely used.贯穿始终，突出主题。2)教学目的和要求培养阅读能力。通过阅读，让学生了解英语是世界上使用最广泛的语言，因此是国际社会交往是最重要的交际工具。希望通过这篇文章的教学，激活学生学习英语的主动性的积极性。理解被动语态的意义和用法3)教学方法和过程：独立阅读，精、泛读相结合。Step1 prep-read 让学生讨论：Which language is the most widely used in the world?Why are more an

11、d more people in China interested in learning English?Step2 让学生带着问题快速阅读课文，在文中找到答案。Step3 Read the passage more carefully.有必要时查看课文注释，帮助学生理解或猜出词义，熟悉全文，展开阅读技能训练，活动有：答问题，是非题判断。把握主题句，关键词，做填充题，叙述大意。运用主被动语态，新词汇进行单句练习，写作练习。本文首轮通过泛读教学处理，学生完成课后10个是非题准确为8个，80%学生良好。82%学生能顺利运用课文语言知识网络，主动语态和被动语态的下正确形式，实验表明学生的阅读理解正

12、确率较高，有效地训练了阅读技能，提高阅读综合能力。四、抓住阅读材料的篇章结构特征，以点带面，加强阅读效果。英语文章也有论述文、说明文、记叙文等多种文体，篇章结构各有特色。阅读时教师可以指导学生根据材料特征，把握主要线索，理顺思路，获得较好的阅读效果。在读完Standing Room Only之后，要求学生填写下面表格中的数值。PeriodPopulation200 years ago250 million400 years agoOver 500 millionAt the beginning of the 20th century1,700 millionIn 19903,600 milli

13、onIn 1990More than 5 billionAt the beginning of the 21th century6 billionBy the year 20107 billion学生在表格填充的过程中逐渐理顺思路，分清层次，产生较好的阅读效果。也提高了学生的阅读综合概括力。五、学习语言背景，培养非智力因素，提高运用能力。材料背景往往和阅读本身密切关联，学生如果能掌握一定的语言背景，阅读素质和能力也随之提高。教师应善于较学生学会阅读和通过阅读来学习语言和文化，更广泛地调动学生学习兴趣、培养情感，意志，动机等非智力因素。鼓励学生不断阅读，不断学习，不断开发智力和非智力因素，不断提

14、高综合应用能力。例：Merry Christmas Day本教材内容语法知识点不多，学习动词不定式和疑问式的连用，掌握其做定语的语法：He didnt know what to do.但本教材的语言背景，耶稣（Jesus）、Father Christmas圣诞老人，Eve平安夜、Christmas Day圣诞节等内容多。文化底蕴丰厚有趣。阅读教学前，教师可以尝试将这些密切关联的传说与现实中的人与事串联起来，通过问题Do you know when Christmas Day is? How does it come from? What kind of person is Father Chr

15、istmas? 学习认识西方人的崇拜和信仰与中国人的不同之处和相同的地方，西方人的隆重节日。这些文化背景知识不仅能促进学生的阅读欲望，而且有利于学生对阅读材料的消化吸收和储存，也扩大了学生的视野和知识面，增强学生的修养，增强学生的阅读潜质和知识能力。下面我们进行摸查，把10个学生分成AB二个小组。每组各5个学生。A组学生在阅读Merry Christmas Day 之前，接受了Jesus, Father Christmas, Eve等相关信息，B组则把本材料作为唯一阅读学习材料。让两组学生同用10分钟时间完成Christmas Day的阅读，接着回答课文配套联系本p134 12个问题。实践证明

16、，学生对阅读材料的语言背景越了解，掌握的越多，阅读理解能力和判断力就越强。六、课外阅读紧紧跟上 近几年来英语考试的阅读理解题量的增加，更进一步说明了英语阅读的重要性。教师仅仅利用课堂指导学生进行阅读有限的英语阅读资料是不够的。大量的合适的课外英语阅读材料是不可缺少的。课外阅读是课堂阅读的延伸。课外阅读要与课堂阅读紧密联系、结合训练。每周阅读要做到定时、定量、定篇、定检查。在检查中，引导学生重视阅读速度和对段落中心的理解，并且逐步提高学生判断推理能力以及阅读的质量和数量。 所选阅读材料要思想健康，应以当代语言为主，体裁多样、内容新颖，及趣味性、知识性、实用性于一体，不但要有故事、寓言、历史、人物

17、传记，还要有科普小品、动、植物知识、天文、宇航和地理知识、新闻报导、社会读物及图表、漫画、通知、广告等。题材要广泛，还应注意一定的知识面和所学语言国家的文化习俗等。培养学生阅读能力的重要途径之一是要激励学生对阅读的兴趣，所以必须选择难度适中、题材丰富的语言材料，并采用读中有练、以练促读的手段。指导、检查并举，使学生保持高度的兴趣，是提高英浯阅读的重要手段。对不同层次的学生采用不同的激励方法，注意贯彻因材施教的原则。对程度高的学生，课外阅读可多读几篇以进一步加大输入量，带动其他学生。对程度低的学生则鼓励他们不要泄气，课外阅读量的规定要适中。七、结语教师不可以为教阅读而单调的安排阅读。本人认为，教

18、师应重视阅读材料研究工作，培养学生良好的阅读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习、掌握和运用词汇、语句。在阅读中训练并加强学生的听、说、读、写技能。提高课堂效率，大胆开设课外阅读。通过大量的教学实践，课内课外相结合，让学生恰到好处地默读、精读和泛读，通过各个阅读环节的循序渐进，切实训练学生的阅读技能，实现全面提高学生的阅读理解能力的目的。【参考文献】陈文灿，1999年，在阅读教学中如何提高学生的阅读能力，中小学外语教学第三期。范东生，1999年，外语教学的国情及思考，中小学外语教学第七期。胡春洞，1996年，英语教学法，高等教育出版社。李明新，2000年，让课堂焕发生命的活力，人民教育第十期。刘建华主编，1999年6月，中学英语创教法，北京学苑出版社第一版5