小学生英语学习的学法指导策略毕业论文.doc

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1、 毕业设计（论文）设计（论文）题目小学生英语学习的学法指导策略院 （系）： 学生姓名： 专业班级： 学 号： 指导教师： 2014年6月15日目 录目 录1摘 要2Abstract2引 言3第一章 小学生英语学习方法的现状41.1 小学生英语学习方法的现状41.2 小学生学习英语方法存在的问题41.2.1英语语音学习方法的问题41.2.2记忆单词方法的问题4第二章 对小学生进行学法指导的必要性及其意义62.1 对小学生进行学法指导的必要性62.2 对小学生进行学法指导的意义6第三章 对小学生英语学习方法的指导策略83.1 小学生英语学法指导中教师应遵循的原则83.2 小学生英语学法指导中教师应

2、注意的问题83.3 小学生英语学法指导中的指导策略93.3.1 注意朗读，培养小学生英语学习的良好习惯93.3.2 兴趣入手，培养小学生学习英语的兴趣93.3.3 联系生活，提高小学生学习英语应用能力10结 论12参考文献：12致 谢13摘 要在小学英语教学中普遍存在重教法，轻学法的现象。教与学不可分,学生的学同样重要。本文试从小学生英语学习方法的现状、对小学生进行学法指导的必要性和意义及对小学生英语学习方法的指导策略三方面进行论述。关键词：小学生;英语;学习方法;指导策略AbstractThere is common phenomenon of emphasizing on teaching

3、 method and despising learning method in English teaching of the primary school. Teaching and learning cannot be separated, students learning is equally important. My article is going to discuss from the present situation of English learning methods, the necessity and significance of pupils learning

4、 instructions on primary school, and guiding the students English learning methods.Key words: Pupil; English; Learning method; Guiding strategy引 言小学阶段的英语学习是启蒙教育，在这一阶段教会学生学习方法尤为重要。俗话说： “授人以鱼，不如授人以渔”，Teach a man to fish rather than give him a fish语言是学会的，不是教会的，要想学会，必须会学。英语是现代社会中运用范围最广泛的语言， 是各国人民沟通的桥梁，是

5、推进各国文化发展的重要支柱。为了使我国能够吸收国外更多的丰富经验，我们必须从小把英语学好。，已经明确规定从小学开设英语课。而基础教育阶段英语的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神， 形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。但事实上在小学生中学习英语存在着许多问题，诸如：没兴趣、没信心、焦虑紧张、缺乏交际环

6、境、听写读写能力较差、缺乏恒心与毅力。这些现象的出现与学生学习方法不当有着直接的关系。所以，教会学生正确的学习方法是当前英语教育中的首要任务。第一章 小学生英语学习方法的现状1.1 小学生英语学习方法的现状大量的学生没有上进心，没有自尊感，厌学严重；对于自己在作业中出现错误的知识点，宁愿抄写数遍也没有主动寻求“为什么”的意识，死记硬背不求甚解的现象严重。学生课前不会组织调控学习活动，没有制订学习计划的习惯，大部分学生还不会制订学习计划；依赖老师，习惯于等着老师讲解分析，没有预习的习惯。在课堂上,学生的学习自主性缺乏，只等老师把书教的现象严重。听课效率低，容易受到外界的影响而开小差，甚至有长时间

7、发呆的现象；自由随意，有时没有老师的允许也会随心地和旁边同学讲话讨论；习惯于被动听讲，而缺乏主动求知；做题时不求解题的方法而只愿意按照老师分析的某一套路去解题。自欺欺人，不求甚解，把一时的听懂当作全部的理解的现象较普遍。题目稍有变化，就无法完成，理解应用的能力严重缺乏。很多学生课后没有家长或教师的严厉督促，作业总是要拖拉、草草了事或干脆怠工不做。不善于温故而知新，也没有复习的习惯；死记硬背，只求结论，不重过程，缺乏探究问题、大胆质疑的意识；写作练习时经常出现背范文、照搬照抄的现象；作业完成的质量差，抄袭作业严重；文科类学科布置的口头或阅读作业更是弄虚作假、敷衍应付，理科缺乏定期归纳小结习惯，甚

8、至不知如何进行知识归纳、联系和总结；不愿也不会看书；不能正确地使用工具书，也缺乏查资料和课外阅读的习惯。害怕被问和问人，不能发现问题更极少向同学和教师请教问题。小学生英语学习方法的现状总体来说很不乐观,让人堪忧。1.2 小学生学习英语方法存在的问题小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段,因为新事物的缘故,小学生在刚接触英语时,大都怀有一种好奇、兴奋、期待的心情。但时间一长,很多学生就对英语产生畏惧心理。我刚学习英语的时候也是这样，后来发现主要的原因是因为小学生对英语语音的学习和单词的记忆这两方面有很大的困难。所以，在小学英语教学中,英语语音的学习和单词的记忆便成了重点和难点。1.2.1英语语音学习方

9、法的问题大多数学生用汉字或汉语拼音粗略注释单词读音。英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，而对于初学英语的学生因为不知道音标，所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音以帮助认读。还记得在我刚学习英语的时候也是这样，一整本英语书基本都注满了汉字和汉语拼音，如two标成“兔”，Nice to meet you！标成“那斯吐米特油”，Goodmorning标成“gu de mo ning”等。没有这些标注就完全不会读单词，也不能记忆，更不会在学习和生活中运用。而且学生运用这种方法在单词拼读过程中很容易出现走音，在朗读句型与对话时，语音语调很生硬并且准确性很低。1.2.2记忆单词方法的问题大多数学

10、生在记忆单词时死记硬背，不会找规律方法。记忆单词是小学生较头痛的一件事，因为小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记忆单词上。而且英语词汇具有数量大和缺乏系统的规律性等特点，有不少小学生在记忆英语单词时只是死记硬背，不会使用记忆英语单词的方法。有的学生即使花费大量时间记住了单词，也很容易在短时间内造成遗忘。这是因为死记硬背的方法不能向大脑提供有效的检索信息，且词汇在大脑中储存库中排列不当，使得记忆效率低下，所以随着时间的流逝就会被遗忘了。这样就导致学生对于英语单词听不清、说不出、读不准、记不住，经常学了新的，忘了旧的，或者死记了一大堆词而不会运用。在记忆单词方面我深有体会，初学英语时我不会

11、运用什么方法去记忆单词，老师也只是说你多读多记就好，以至于我记一个忘一个，英语成绩老是提不上去，弄得我苦不堪言。第二章 对小学生进行学法指导的必要性及其意义2.1 对小学生进行学法指导的必要性教育是教师和学生双方作用的过程（即人作用于人的过程），其核心关系是教与学的关系。教学是教师与学生之间的一种互动，因此教师和学生都是主体，只有双方的主体作用都得到了充分的发挥，教学才能取得最佳的效果。英语课是使学生掌握英语的课堂，学生要掌握英语必须要靠自己去学，简单说来，就是学生愿学，能学，可以不走弯路地学。这是学生主体性的体现，也正是因为这个主体性，要求教师必须对学生进行学法指导，不论什么学科都不例外。其

12、次，进行学法指导也素质教育和最新课程标准对教育的要求。在素质教育的五个基本特征，主体性，全面性，基础性，全体性和发展性中，发展性强调的是“培养和提高学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力，把教育的重要性转移到开发潜能、启迪心智、强调后劲上来”，着眼学生的未来发展的潜力。英语教育就是要在教给学生知识，培养学生语言能力的基础上，加强语言交际运用能力的培养和教会学生学习英语的方法。这在新的英语课程标准中也得到了体现。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。学生的综合语言运用能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展的基础上。标准中

13、还提到，学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。在学习策略的研究上，有的语言学家就把学习策略当成是学习方法。根据RodEllis的The Study of Second Language Acquisition(第二语言习得研究)，学习策略也就是一种学习方法和手段。可见，让学生形成良好的学习方法是我们国家基础教育的要求之一，作为教师，有必要对学生进行学习方法的指导。其三，小学生学英语的客观情况也要求教师必须重视学生学法的指导。广西师范大学外语系陈露老师曾做过一个小学生英语学习情况的调查。这项调查的对象是广西区内具有代表性的经济发达地区和经济落后地区的各个市不同层次的小学生。这次调查共发

14、放问卷2000份，实收1820份（回收率90%）。其中，学生普遍把不恰当学习方法作为挫伤学习英语积极性的主要因素，占56%。这可是一个不小的比例。这个数字反映出了学生的英语学习方法存在不少问题，正是普遍学生的这一实际情况，决定了对他们进行英语学法指导的必要性。2.2 对小学生进行学法指导的意义开展学法指导的意义有四:(1)是实现人的自身发展的需要。作为一个自然人，从生下来的那天起，同所有生命体一样，都遵循一定的发展规律实现自我，包括生理方面和心理方面的发展。传统的教学常常是“为知识而教”、“为分数而教”，忽视学生的主体性，压抑了人的自身发展，结果夺走了大多数学生发展的可能。素质教学与应试教学最

15、根本的区别就是面向全体、面向全面素质的主动发展，从根本上为满足人自身发展的需要提供了方法与条件。 (2)是实现学生的主体地位、实现自学的需要。“主体性”的教学原则，是衡量素质教学与应试教学的一条重要标志。实现以学生为主体，就是让学生成为学习的主人，实现学生自己学。因此首要的就是开展学法指导。 (3)为更好地实现教师指导与学生主体的统一提供了契机。两者的统一即实现了课堂教学中的师生互动。循循善诱的教师和主动求知的学生是实现的保证，而有效的学法指导是实现的先决条件。 (4)是建立现代素质教育模式的需要。开展学法指导，为学生自己学，主动学提供了条件和可能；开展学法指导，依学法设计教法，是现代素质教学

16、模式的重要内容第三章 对小学生英语学习方法的指导策略3.1 小学生英语学法指导中教师应遵循的原则(1)科学性与思想性统一原则。这一原则要求在教学中要以马克思主义为指导，以符合科学要求的内容、方法、组织形式进行教学，并结合教学对学生进行道德品质和正确人生观、世界观教育。贯彻这一原则应注意：科学性的贯彻。要反映客观规律和当代最新科学成就，传授科学正确的知识、规范的技能技巧，交流健康、积极的情感；遵循教育科学的基本原理，表述的概念准确、引用的事实可靠、论证严谨；要注意培养学生实事求是、尊重科学的态度，教会学生掌握发现问题、分析解决问题以及验证理论的科学方法。思想性的贯彻。要从学科知识内在的思想性出发

17、，挖掘其中内在的世界观、方法论、历史观、价值观、情感、伦理行为规范等思想因素；有意识地结合社会生活实际和学生实际进行思想品德教育。(2)理论联系实际原则。要求教师在教学中处理好理论知识与客观实际的关系，加强教学与现实生活的联系。教学中的生活实际包括：一是教学规定的与实际相关的活动性作业，二是学生本身的实际，三是社会实际。(3)循序渐进与促进发展相结合原则。要求教学既要按照学生身心发展及学科知识逻辑顺序进行，又要尽可能地促进学生发展，正确处理学生现有发展水平与潜在发展水平之间的关系。 (4)教师主导作用与学生主动性相结合原则。要求教师在教学中既要发挥自身的主导作用，又要充分调动学生学习的主动积极

18、性，引导学生学会思考，能独立地获取知识和运用知识。贯彻这一原则应注意：建立教学相长的师生平等关系，充分尊重学生的个性。激发学生的学习兴趣和求知欲，充分调动学生学习的主动性。引导学生积极思维，学会思考问题的方法，培养自学和独立工作的能力。从学生实际出发，注意照顾学生的个性差异，因材施教。(5)集体教学与因材施教相结合原则。要求教师教学既要面向全体学生，适合全班学生的发展水平和需要，又要注意个别差异，以便发挥每个学生的积极性与特长。贯彻这一教学原则应注意：充分了解学生，从实际出发进行教学。教师要多方面地、整体地和用发展的眼光来了解和研究学生，把握学生的共性和个性，为科学合理地组织教学提供基础。利用

19、集体教学、小组合作教学与个别辅导相结合的教学形式，侵面向大多数与区别对待相结合。正确对待个别差异，充分发挥每一个学生的潜力。3.2 小学生英语学法指导中教师应注意的问题(1)法与学法的转变。教法与学法是会相互转化的。当教学方法由教师外部控制转化为学生的自我控制，这就意味着教师的教学方法已经转化成为学生的学习方法。(2)程中多点肯定，少点否定。要多一点肯定学生已有的好的学习方法，而不是一味喝斥学生这样不对，那样不对。(3)学生形成自己的英语学习方法。学生存在个别差异，这是事实。只有这种学习方法真正符合个别学生的情况、特点，才能为他们的学习带来帮助。所以要多点鼓励学生通过观察、比较去总结自己的学习

20、方法。学习方法是一个人在自己的学习过程中不断改进和完善的，它的形成需要过程，不可能一点就通，一蹴而就。这就需要广大小学英语教师在抓好自己的教学的同时，兼顾并指导学生的“学”，让学生在不断的英语学习中慢慢地形成属于自己的一套能受益终生的英语学习方法。3.3 小学生英语学法指导中的指导策略教学上有一句话叫“教无定法”。学习上也应该是“学无定法”，各个学生都应该根据自己的情况确定适当的学习方法。联合国教科文组织出版的学会生存一书中指出： “未来文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”在教学中，教师应注重加强学生学法的指导，教会学生掌握学习方法，这对于培养学生的英语学习能力有重要的作用，也是

21、二十一世纪人才需要掌握的方法。3.3.1 注意朗读，培养小学生英语学习的良好习惯（1）双边演练：运用对话、表演、读说、听说、问答以及各种pair work、group work 双边和多边活动帮助学生把所学内容形成概念。通过动作，使用实物或图片构成情景，帮助学生形成词语的各种功能概念。 （2）一分钟演讲：学生对所学内容自我编排一个小节目，用一分钟向父母、同学、教师演讲。如以“Which is your favorite？ ”为主题，让学生锻炼口语。 （3）定期阅读英文资料；教师布置预习题，学生带着问题，借助工具书，课前预习；学生每周进行一次磁带作业，教师抽查播放，这样词语、语法再现，以旧带新，

22、在具体运用中阐明同一词语的不同词性、搭配和功能。3.3.2 兴趣入手，培养小学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉”。因此，教英语，首先要培养学生的学习兴趣，以各种游戏和其他生动活泼的方式，让他们在兴趣盎然的活动中学习英语。教师要有意识地挖掘学生学习中的兴趣点，使学生乐意学，自觉学。（1）充分利用教材，挖掘兴趣。小学英语课本中有许多色彩鲜明的画面，有趣的人物，运用了歌曲、诗歌、韵句等儿童喜闻乐见的形式，符合儿童的兴趣偏向，能激起学生的兴趣。如：“Happy birthday”这一课，贴近生活，让平时没过过生日甚至连生日都记不住的孩子开了眼界。因此，在教学中，可以充分利用

23、这些彩页，让学生通过观察、学习，体会过生日的乐趣。接着又开展活动，让学生扮演过生日的孩子，全班为他过一个“Birthday party”，以小组为单位讨论与过生日聚会相关的语言，并模仿赠送“小礼物”，用上“Heres a present for you.”、“Thank you.”等语言，并唱歌。学生在游戏活动过程中不仅学到了知识，而且还受到了深刻的思想教育。因此，在教学中我们要活用教材、拓展教材。（2）精心组织活动，引发兴趣。好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动，甚至在室外组织游戏、活动，能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。以教一组

24、数字“One、Two、Three”为例，第一课时，教师可以设计一组活动：a、以数字卡片引入，出示单词，并对号入座，张贴在黑板上。b、教师用手指出示数字，让学生练习说单词；教师说单词，学生用手指出示数字，并说出数字。c、同桌相互练习，相互帮助。d、学生背向黑板，进行游戏的记忆巩固练习，并奖励动手、动口快的学生。第二课时，可以设计这样一个室外游戏：在操场上，先简单复习所学数字，讲解游戏规则，听数字、单词或利用单词卡片发出命令，学生自主找伙伴，凡是被淘汰的学生要表演节目。方法：a集体听数字，找伙伴。b分四组，小组长利用单词卡片发出命令，各小组找伙伴。这个游戏能提高学生学习英语的兴趣，也能测试学生的反

25、应速度。最后在表演节目的欢乐中对学生进行团结、互助的思想教育。这种活动，利用了学生的兴趣点，使学生在动口、动手、动脑、表演等多种富有动态的活动中感受到浓浓的趣味，训练了学生的思维判断力和敏捷性，也使教学达到了良好的教学效果。（3）开展小组竞赛，培养兴趣。兴趣和成功往往紧密结合。教学中，创设轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，让学生获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。 在教学中，尽可能地让学生感受到成功快乐,让学生发现自我价值,从而树立学习的信心。例如,在教学“Point to the desk”这一单元时，可以准备教学简笔画和一些图片，把全班分成一、二、三、四个组，在复

26、习完单词后，鼓励各小组指图说单词、说单词指图，然后各小组选派一人上黑板做听单词指图的小游戏。谁先回答出老师的问题或完成老师发出的指令，就得到一张精美小奖卡。一轮完了又选派另一人参加，这样尽可能让多数或所有学生都能为本组增添光彩。最后哪个小组获奖卡最多，该组每人都能获得奖卡，从而培养了他们团结协作的精神和集体荣誉感，也增强了学习的自信心和成就感。（4）积极利用各种资源，增强兴趣。生活在农村，身边蕴藏着丰富的资源。把这些熟悉的资源充分地运用到教学实践中，尽可能地唤起孩子的认识共鸣，增强他们学习的兴趣。实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。充分

27、利用挂图，图片、实物展示等学生喜闻乐见的形式开展教学活动，能增强学生的学习兴趣。 比如教颜色，可以充分利用彩色粉笔、水彩笔、苹果、香蕉、树叶等实物。教学中，教师先展示实物，让学生观察颜色，用彩色粉笔板书不同颜色的单词，再用水彩笔画自己喜欢的东西，使他们记忆更加深刻。随着现代教育技术的逐步普及，教师还可以充分利用录音机播放教学磁带进行教学，让他们听朗读、听故事、听唱歌，让他们感受到真实、地道的英语。通过听一听、猜一猜、指一指、唱一唱、比一比的活动，使学生兴趣大增，帮助他们形成良好的语音、语调、语速，培养学生的语感和节奏感，提高发音的正确性。（5）鼓励加奖励，巩固兴趣。鼓励是帮助初学者克服学习英语

28、困难的良好方法。低年级的学生都是刚接触英语，他们对英语这门课程表现出很强的求知欲，对老师教读或听录音跟读，个个都能认真、大声的读，当放手让学生读时，部分学生持听读态度，声音明显减小，问其原因是部分学生“害怕读错了”。这时老师及时的鼓励就能给他们以信心和力量，让他们大胆的读和说。正确的用“Good! Very good!”或奖励小粘贴画给予鼓励；对读错的学生大家要共同帮助，有了一点进步还可以另加掌声鼓励，让学生感受到集体的温暖。从而增强学习的兴趣和自信心。3.3.3 联系生活，提高小学生学习英语应用能力教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的

29、。因此在教学中采用随储随用，即时实践的方法是很有效的。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的Family tree .填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告。收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和

30、意境，能够激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐，真正达到学以致用的目的。总的说来，在小学英语教学中，教与学的过程是相辅相成的。课堂教学时刻以学生的发展为中心，才是具有生命力的课堂教师也要提高自身学识水平，学生综合能力的培养是一个长期的过程，需要师生的共同努力。结 论当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者” 更重要。因此，教会学生学习，传授有效的学习方法， 已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径。良好的学习方法需要教师在教学过程中引导学生选择、运用和掌握，好的学习方法能使

31、学生从“学会”到“会学”，达到“教是为了不教”的目的，使学生的自主学习能力得以充分培养和形成，使学生的主体性得到充分发挥。我们应在这方面不断探索、实践、总结和提高。参考文献:1RodEllis.The Study of Second Language Acquisition(第二语言习得研究) M.上海：上海外语教育出版社, 1997.113.2埃德加富尔.学会生存R.教育科学出版社，1972.3皮连生教育心理学M上海：上海教育出版社，2002.71.4皮连生.学与教的心理学M.华东师范大学出版社,1997.41-48.5胡春洞.英语教学法M.高等教育出版社，1990.58-66.6韩晓英,谢利峰,杨艳玲.英语教学中的学法指导J.河北北方学院学报(社会科学版),2005(4):57-597贾春果.小学英语学法指导浅谈J.学周刊，2011(36):105-1078廖少娟.英语教学中的学习兴趣培养与学法指导J.教师,2011(18).61-639Jean Brewster.The Primary English Teachers GuideM. Penguin English,1992.54:63.10严虹焰.学法的指导M. 四川大学出版社，2010.64-71. 12