小学英语游戏教学的作用、原则与运用毕业论文.doc

《小学英语游戏教学的作用、原则与运用毕业论文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语游戏教学的作用、原则与运用毕业论文.doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、目 录摘要2关键词2引言2 一、游戏在小学英语课堂中的作用3（一）激发学生的学习动机3（二）减轻学生的压力与负担3（三）增强学生自信心3（四）培养学生的创新能力4 二、小学英语游戏教学的原则4（一）目的性原则4（二）全体性原则4（三）情景性原则4（四）创造性原则5（五）灵活性原则5（六）启发性原则5 三、小学英语游戏教学的案例分析5（一）案例一：唱儿歌，找元音5（二）案例二：巧耳朵6（三）案例三：贴鼻子6（四）案例四：黄金搭档7结语7参考文献88小学英语游戏教学的作用、原则与运用 摘要：“兴趣是最好的老师”。近些年来，外语教学界理论特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调学生要在轻松愉快

2、的气氛中学习外语。游戏教学法在英语课堂中对激发学生的兴趣起着一定的作用，游戏让学生在“学中玩”、“玩中学”，减轻了学生的学习负担与压力，提高了英语学习的兴趣。但游戏教学法并非是简单地玩个游戏而已。教师在选择游戏时，需要遵循游戏教学法的六大原则，面向全体学生，围绕教学内容有目的地、灵活地创设情境，并积极地开展。笔者通过文献法，对一些常用的游戏就如何体现六大原则进行了略微的分析。不管怎么样说，游戏的目的是服务于教学内容的，所以在运用游戏教学法时，结合教材内容，巧妙的运用游戏，能达到良好的教育效果。关键词：小学英语 游戏教学法 作用 原则与运用Abstract: interest is the be

3、st teacher. In recent years, the foreign language teaching theory special emphasis on the world to stimulate students interest in study on the important position, that students in relaxed and pleasant atmosphere of learning foreign languages. Game teaching method in English classroom to inspire stud

4、ents interest in the play a certain role, games for students in science play, play high school, reduce the student burden of study and pressure, improve the interest in learning English. But game teaching method is not simply play a game just. Teachers in the choice of the game, the game teaching me

5、thod to follow six principles, face all student, around teaching content has the destination, the flexibility to creating context, actively carry out. Based on the literature review, to some commonly used game is how to embody six principles in the analysis of the slightly. No matter how said, the o

6、bject of the game is to serve the teaching content, so using game teaching method, combining with teaching material contents, clever use of game, can achieve good education effect.Key words: the primary school English teaching principles and using game role近些年来，英语教学特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调学生要在轻松愉快的气氛

7、中学习外语。1小学英语教学应该摒弃传统教学模式，要以激发学生学习兴趣为出发点，探索一套适合小学生的教学方法。结合英语学习的特点和学生的需要，在课堂上有目的、有针对性地开展游戏活动是非常有意义的。游戏教学方强调了学生的主体性，要求师生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导和学生主体作用的发挥，也符合小学生的生理和心理特点。那么什么是游戏教学法呢？游戏教学法是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，创设真实的教学情景，采用生动有趣的活动形式，组织全体学生进行语言操练和英语实践活动的方法。1游戏教学法的作用与原则是怎样的？该如何更好地运用它呢？一、游戏在小学

8、英语课堂中的作用（一）激发学生的学习动机 “兴趣是最好的老师”。一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。小学生好奇心强、活泼爱动贪玩、希望得到肯定，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。2(二)减轻学生的压力与负担小学生注意力不易持久集中，所以要充分调动学生进行无意识学习，来减轻他们的学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。教师利用游戏无意

9、注意的特性，有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，缓和课堂紧张气氛，创造愉快的学习环境，从而减轻学生对学习的心理负担，符合素质教育的要求。（三）增强学生自信心在课堂教学中，教师给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂游戏中有表现自己的机会，在同学与教师的认可中轻松的走向成功，建立自信。在游戏教学中，教师有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。交际能力不仅包括运用语言的能力，还包括社会活动能力。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。在这个“小社会”里，

10、学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。2（四）培养学生的创新能力新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。3在课堂教学中，教师为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。英语课堂游戏往往就可以起到这样的效果。而且，在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过

11、一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。二、小学英语游戏教学的原则 在有些情况下，教学游戏完全等同于一般的游戏，确实起不到辅助教学的作用，如：事先对游戏没有进行严格的挑选或计划；学生只关注游戏的过程，只想知道如何又快又简单地玩耍，而忽略了语言训练的目的4所以，在选择游戏之前，必须考虑清楚，这个游戏能够为语言学习带来什么好处，因为将游戏引入教学的结果不是将游戏与教学简单相加，而是要找到游戏与学习的联络点，将学习与游戏有机地统一起来。在教学游戏的开展过程中需遵循以下几个原则：1（一）目的性原则教学游戏不同于一般的游戏在于它是为教学服务的，所以要有极强的教学目的性。游戏的安排并不是随意

12、的，而必须为教学服务，要根据教学内容、教学目的的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时，充分考虑教学的重点、难点和教学目的，围绕教学目的来设计游戏。（二）全体性原则素质教学的课堂是以学生为主体、教师为主导的课堂。在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则。面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主题，成为游戏活动中的参与者、组织者，在教师指导下积极地活动。活动时要活而不乱、动静有序，使每个学生都参与，反对那种只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。要尽量安排那种体现协作精神的游戏。（三）情景性原则学生学习过程都是在教室创设的情境下，借助已有知识经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。

13、在小学英语教学中教师应该特别注意适时、适当的情境的创设。（四）创造性原则教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。游戏活动只有具有了创造性才会有它在课堂中的生命。因此，教师要创造性的设计游戏活动，灵活处理教材内容和游戏活动的关系，把静态的书本知识活化为生动的游戏活动。（五）灵活性原则灵活性就是指在教学中要注意适时、适度的开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教学内容和游戏之间的关系，灵活的选择游戏活动的时机，灵活的安排游戏活动在整节课中的位置。游戏要服从教学要求，围绕教学内容开展活动。（六）启发性原则启发性体现在教师对游戏难度的把握，在游戏过程中，如果学生遇到困难，教

14、师应善于引导和启发。同时，对那些学习困难的学生，教师可以通过游戏来激发他们的兴趣，让他们参与到游戏中来。在游戏中教师可以适当地给他们一些提示，启发、鼓励他们，培养他们的自信心和参与意识。教师对学生的启发应着重体现在激发兴趣、点拨疑难、提示方法、纠正错误、激励创新等方面。三、小学英语游戏教学的案例分析在前面已经介绍了游戏教学法需要遵循的六大原则，而课堂游戏种类繁多，每个游戏都有的自己的特点。那么如何在课堂上恰当的运用游戏呢？在此就对常用的几个经典游戏进行分析。（一）案例一：唱儿歌，找元音游戏功能：熟悉元音字母游戏玩法：学生在唱字母歌时，凡唱到元音字母，举手击掌。分析：首先这个游戏是面向全体学生的

15、，就充分体现了游戏教学法的全体性原则。小学生都喜欢唱歌，这不仅提高了学生的兴趣，而且也巩固了学生对字母歌的学习。学生在唱字母歌时，还要注意元音的出现，这样学生的注意力被集中了；在元音出现举手击掌时，在不知觉中就加深了对元音的认识。这里就体现了该游戏的目的性。这个游戏较简单，对于初学英语的学生来说，容易操练，教师在课堂中较容易开展。像此类对字母的进行巩固的游戏还有：Bingo、“吊死鬼”等。（二）案例二：巧耳朵游戏功能：辨别音素游戏玩法：听音辨音，教师说一组含相同音素的单词，其中有一个单词音素不同，学生要说出或写出含有不同音素的单词，看谁说得或写得最快。如：bike、like、kite、kid。

16、分析：这个游戏的重点是训练对音素的辨别，这就需要全体的学生集中注意力，认真地听老师说单词，体现了全体性。学生就算说出了单词，还要说出或写出含有不同的音素的单词，这对学生来说就具有一定的挑战力。在学生一时想不起来时，教师可以适当的引导、启发，学生一经教师提示，想起来后，积极性上升，回答也就更积极了，对练习的内容也就掌握得比较快了。这就运用到了启发性原则。但这个游戏，不适合进行得太久，不然学生会产生枯燥、厌烦的情绪。此游戏适用于语音的练习。（三）案例三：贴鼻子游戏功能：复习巩固四个方位词游戏玩法：在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子。台下的同学用“up,

17、down, right, left”这四个词汇告诉他该怎么做。“Up, up.”“Down, down.”随着鼻子位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。分析： “贴鼻子”的学生在其他同学的口令下去完成任务，是游戏的“执行者”，会感觉责任重大，肯定会好好表现，不能让大家失望。其他学生在帮助“执行者”共同完成任务，也是兴致很高，一个个都急于表现，想马上把自己知道的告诉“执行者”。游戏的成功会让学生体会到团结协作给他们带来的成果。台下的学生根据“执行者”的动作进行方位的判断，迅速作出反应，练习了口语；“执行者”在过程中练习了听力，并掌握了具体方位。学生在游戏时反复练习并

18、巩固了这些单词，在记忆中留下了深刻的印象，体现了游戏教学法的目的性原则。5（四）案例四：黄金搭档游戏功能：操练巩固句型游戏玩法：请一名学生邀请自己的一位好朋友上讲台，台下的同学问台上同学5个问题。事先把学过的单词写在卡片上，台下学生根据卡片上的单词问学生问题。如：“Do you like panda ?”台上同学只能拿着写有“Yes”、 “No”的卡片同时回答“Yes”或者 “No”。回答五个问题全对者，称为“黄金搭档”。一组同学下去后，再请另一组学升上去，可请四组学生上去。分析：这个游戏通过学生邀请自己的好朋友上台，两人一起回答问题的这样的情境，考验两人的默契度，在游戏过程中不经意地加深了彼

19、此的感情。而台下的学生在问问题的同时加强了对句型和单词的练习，达到了巩固句型的目的；在这种情境下，学生的情绪高涨，积极性高，反应能力也特别快，培养了学生的创新能力、反应能力。教师在设置问题数和参加学生的组数是也可根据当时教学情况来定，体现了灵活性。教师也可以对此游戏进行改造，练习其它的句型，不断地创新。像这类巩固句型的游戏还有：小记者访问、一气呵成、猜猜他/她是谁等。每种游戏都有它自己的特点，教师在选择游戏时，根据自己的教学内容，利用游戏教学法的六大原则合理地选择游戏。这样在课堂中学生既体验到了学习的快乐，又学到了知识。随着教育事业的发展，各种各样教学法的产生、发展都有其借鉴的一面。游戏教学法作为一种教学方法，在课堂上能激发学生兴趣、减轻学生压力与负担等作用。在运用游戏教学法时，结合教材内容，巧妙的运用游戏，能达到良好的教育效果。 参考文献：1傅小平，主编小学英语教学论（试用）M.长沙：湖南科学技术出版社，2010（10）2吕曌馨小学英语游戏教学策略的研究D东北师范大学，20063中华人民共和国教育部制订全日制义务教育普通该高级中学英语课程标准（实验稿）M.北京：北京师范大学出版社，20014张翠云小学英语教学游戏的功能、实施与分类J广东艺术职业学院外语艺术教育研究，2006（03）5作者不详小学英语教学