多媒体在偏远地区中学物理教学中的应用毕业论文设计.doc

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1、多媒体在偏远地区中学物理教学中的应用 摘要：多媒体技术是一种崭新的、跨学科的综合技术，是一种处于不断发展中的高新技术。随着现代教学技术的不断发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在偏远地区中学物理教学领域中已逐渐被广泛地应用,作为一种新的教学辅助手段，它具有形象、直观、动态逼真、表现力丰富等常规教学手段所无法替代的优势。如何在偏远地区中学物理教学中合理应用多媒体，使其在偏远地区中学物理教学中更好地发挥其功效，从而提高偏远地区中学的物理教学质量和效率，是每一个偏远地区物理教学工作者应当思考的问题。关键词：偏远地区；多媒体技术；中学物理教学前言：长期以来，贵州偏远地区由于经济落后，信息闭塞，大多数学校基

2、础设施落后，教育资源不足，导致物理成了许多中学生学习的难点。而随着计算机技术的普及和发展，正不断冲击着教育观念的改变和教学手段的提高，使多媒体教学成为了当今教学领域的热点，它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，多媒体辅助教学对中学物理教学过程、课堂信息量和师生之间的交流将产生较大的影响，在物理实验教学和辅助课堂教学方面都发挥着重要作用。认清多媒体应用在偏远地区中学物理教学中的优势、弊端，及怎样充分发挥多媒体辅助教学在偏远地区中学物理教学中的作用，已是目前急待解决的事。1 多媒体技术在物理课堂教学中的优势传统的物理课堂教学基本上靠教师口授、板书、演示,这样易造成学生的脑细胞疲劳,经

3、常是教师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡，而采用多媒体手段后,由于其声音和图象并茂的特色,生动有趣,更易激发学生的学习兴趣和动力。1.1 利用多媒体播放视频，创设物理情境，激发学生求知的兴趣兴趣是学习者学习的内在动力，美国著名认知派心理学家和教育家布鲁纳曾经指出，最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。由此可见激发学生学习的兴趣，是学好物理的重要一环。随着现代教育技术的发展，运用多媒体课件在激发学生的学习兴趣上显现出巨大的优势。例如我在讲授人教版九年级物理第十二章 运动和力 第二节 运动的快慢1时，事先播放我准备好的

4、2008年奥运会男子100米决赛的视频，立刻吸引了学生的注意力，而我适时的提出我们怎么判定谁夺冠，怎样知道他们的速度等问题，把学生带入问题情境，从而使学生带着急于想探索原因的心情，进入学习的最佳状态。又如在讲授人教版八年级物理第二章 光现象 第一节 光的传播2时，教师不单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论亮出，而是利用多媒体技术播放日全食过程的视频来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙和情景深深吸引。教师适时提出问题地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，再由教师结合其他生活中例子指导学生得出光沿直线传播的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象。由此可以看出

5、由于电脑多媒体提供的教学素材更生动，更真实，能极大限度的激发学生的求知欲，从而使课堂教学收到更好的效果。1.2 利用多媒体技术，演示物理实验，再现物理过程物理学是以实验为基础的学科，物理教学过程也是以物理现象为研究基点的，学生对物理概念的认识、理解和掌握，要依靠对物理现象的感知。由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察，导致教师在讲述时枯燥无味，抽象空洞，而如果我们运用不同的软件在计算机上模拟实验过程就可获得很好的效果。例如在讲人教版九年级物理第十四章 压强和浮力 第五节 浮力1时，内容多、时间紧，教学大纲只提出演示实验的要求。存在教师操作时，学生只能听、看(并且看不清

6、)，不能参与的缺点。要解决学生既积极参与，又能完成本节课的教学任务，那么应采用课件演示实验，用动态画面提供示范，导控实验步骤，让学生积极参与其中，又如我在讲授人教版九年级物理第十四章 压强和浮力 第三节 大气压强1时，由于条件所限其中最重要的两个实验：马德堡半球实验和托里拆利实验都无法在课堂演示，所以我采用多媒体课件演示实验，用动态画面提供示范，导控实验步骤，让学生直观的观察，有利于学生想象和分析。还有许多实验及现象我们在课堂上无法演示，如电流、磁场、闪电、日月食、海市蜃楼、内燃机、潜水艇、核裂变、核聚变、超声波等，都可以用模拟的方法直观而形象的用多媒体演示出来，既不需要用任何器材，又可以加强

7、实验的效果，显示出多媒体模拟实验的优势。1.3 应用多媒体能够实现抽象到具体的转变。 利用多媒体辅助教学的强大的动画功能及有关外设可以解决许多用常规手段难以表达或可见度低的实验、物体与物体的相互作用、气体状态变化等一些实验。这些画面清晰、形象直观并且可以瞬间定格、重复播放，既减少了教师的劳动强度又使学生理解快、记忆扎实。如在进行人教版九年级物理第十四章 压强和浮力 第五节 浮力1的教学时，须向学生解释浮力产生的原因。先设想一个立方体浸没在水中，它的六个表面都受到水的压力，它的左右两侧面、前后两侧面，受到的压力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下两面由于深度不同，受到的压强大小不同，压力也

8、因而不相等。浮力的产生是由下表面受到水的向上的压力和上表面受到水的向下的压力差。但如果使用语言和文字向学生讲授向上向下压力差时，学生理解起来比较抽象，对整个过程反映比较茫然。可通过相关课件解决这一难题。可用课件以动画的形式慢镜头表示前、后、左、右的压强、压力相等，小木块保持不动，但加载上、下表面压强、压力时，小木块慢慢向上移动。活泼的动画效果、直观的图形，快速有效地激发了学生的学习兴趣，收到很好的教学效果，同时为讲授下一节阿基米德原理打好理论基础，而这一切是传统教学难以做到的。总之，让学生在生动、形象的环境中进行学习，由此起到事半功倍的作用，达到提高课堂教学正效果的目的。1.4 利用多媒体，进

9、行情感教育重视态度情感因素的熏陶与教育，是落实全面素质教育的重要组成部分。我们在利用多媒体手段创设教学环境时，应注意所创设的教学环境能潜移默化、适时地开展（包括科学观念、科学品质、实事求是态度、不怕困难的探索精神和意志品质以及辩证唯物主义世界观等）思想教育。例如在讲人教版九年级物理第十四章 压强和浮力 第六节 浮力的利用1中连通器这一知识点时，为了体现教学内容的时代感，增强学生对学习物理重要性的认识。我利用一段课件，演示了三峡大坝船闸开启时的情景，作为本节课的尾声。学生通过丰富多彩的动态画面，看到了连通器在各个领域的应用，感受到了物理知识广泛的应用前景，体验到了物理学对时代发展的深远意义，从而

10、极大地激发起学生的学习热情；其德育效果远远胜过了空洞的说教，也使紧张的学习变得活泼、轻松了。2 多媒体技术在偏远地区物理教学中的应用2.1 多媒体教学在偏远地区的优势长期以来，偏远地区物理教学主要以教材为主要载体，使得物理教学资源结构单一，没有充分开发和利用各种物理课程资源，从上世纪末，在信息领域“多媒体”与“因特网”两大技术迅速兴起，以多媒体和Internet为标志的信息技术革命改变了人们生产、工作、学习和生活的方式，也引起了教育领域的深刻变革，著名学者钱学森说过：“未来的教育 =人脑+电脑+网络”。教育内容将以磁盘、光盘、互联网等为载体不断扩大，使教学资源获得空前的节约和优化，使物理教学形

11、式、学习方式发生变化。多媒体技术不只是帮助老师传授知识的手段，而更是服务于学科教学的媒体，是更好的进行素质教育的一种工具。目前在偏远地区中学延续的主要还是老师讲、学生听的教学模式，这让作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于受灌输的地位，其主动性、探究性难以发挥，很不利于培养学生的发散性思维和创造性思维，即不利于探究能力的形成和创造型人才的成长。而如今教育设施和资源的配备，为偏远地区物理教学注入了新的活力，使原来抽象、复杂的难以展示的一些物理规律、实验等变得直观易懂，原来受限于时空、材料的现象、实验可以搬到屏幕上，从而优化课堂教学。2.2 偏远地区中学大都教学仪器不足在偏远地区，实验仪器的来

12、源绝大多数是靠国家配发，而且几年才配发一批，随着教材的改变，那些仪器远远不能满足新教材教学的需要，如我实习的“凯里地区岑巩县水尾镇初级中学”，整个学校只有一间物理实验室，并且实验器材稀缺，远远不能满足八、九年级十个班的需求，这时我们就可以利用多媒体来弥补教学仪器不足和实验现象不明显的问题。2.3 偏远地区中学生对多媒体教学更有兴趣由于偏远地区中学教育资源不足，大多数中学并不是每间教室都配备有多媒体教学设备，如我实习的“凯里地区岑巩县水尾镇初级中学”，整个学校有十五个班级，但只配有一间多媒体教室，教师想要用多媒体进行教学就必须到固定的教室，导致了很多学生很久才能到多媒体教室上一节课，而这也恰恰激

13、发了学生想要更多了解多媒体教学的兴趣，一般学生在听到要到多媒体教室上课往往都会表现的很兴奋，充满了热情，而这也正是优秀课堂教学的重要铺垫。2.4 偏远地区教师计算机水平普遍偏低由于在偏远地区多媒体技术的应用时间不是很长，所以教师的计算机水平普遍偏低，特别是许多年纪较大的老师的计算机水平有限，上网下载都感觉比较吃力。如我实习的“凯里地区岑巩县水尾镇初级中学”，大多数教师都不能独立制作课件，一般都是网上下载，一些老教师更是需要别人帮忙下载，由于目前现成的课件多由实际教学经验计算机专业人员制成，与中学物理教学的实际需要存在着或大或小的差距，使得教学效果大打折扣，而个别教师虽然自己制作课件，但由于本身

14、受计算机水平的限制，自制课件不那么理想，势必会影响课堂教学效果。3 给偏远地区教师应用多媒体的几点思考和建议3.1 加强技术培训，提高自身计算机教学水平多媒体辅助教学是一门新的教学技术，它不但要求教师要懂得计算机的使用，而且要求教师自己会设计和制作教学软件，这就向偏远地区教师提出了更高的要求。这项工作除了要求教师自学之外，学校还应自发组织教师集中进行培训，这样既节省时间又提高学习效果。进行科学化和规范化的培训，对于教师将来的深造和发展是大有裨益的。学校应当给教师创造良好的学习条件，有关部门也要加强指导，为提高物理教师的计算机教学水平做点工作。3.2 不能用多媒体代替所有实验，应让多媒体和实际实

15、验有机结合动画演示，给我们物理教学中实验方面带来了极大好处，它克服了瞬间完成的实验，学生不易观察到细节；克服了可视度很小的实验，学生不易观察到出现的现象等弊端，我们运用多媒体是想让一些实验室无法做的，还有学校无法承担起投资经费的实验展现给学生看。但在实习过程中，我发现在有的老师在多媒体教学中仅仅依靠计算机的模拟而不去亲自做实验，长久这样下去，会给学生一个不真实的错觉：计算机所模拟的实验都在“蒙”我们的。如果是在实验室让他们自己去领会其中包含的物理思路，可以进一步触发了他们独立思考的能力，不仅让他们得到了知识，还领略到了动手所带来的无穷乐趣和成就感，同时提高了学习的兴趣，这是多媒体无法企及的效果

16、。因而在应用多媒体教学时应注重：模拟实验用于教学，不是淡化演示实验教学，而是更需要我们教师重视演示实验教学。教学中我们应把多媒体的使用和实验操作结合起来。如在教学人教版八年级物理第五章 电流和电路 第二节 电流和电路中电路的连接2这一知识点时，既要通过丰富的画面呈现电路的连接方法，又要让学生利用已有理性知识，进行动手操作，二者相辅相成，这样会收到很好的教学效果。3.3 偏远地区教师须有开放的教育观念教师的作用是教学过程的设计者，学生学习的引导者、促进者，所以教师不仅要有丰富的专业知识，要有主动学习的意识，要掌握利用常用软件（简单易学的PowerPoint、交互灵活的Authorware、神奇动

17、画的Flash等）进行课件的制作，以及经常浏览好的教育资源网站下载有关信息整合处理供自己选用；同时教师对课堂中可能会出现的情况要有一定的预见性，也必须对多媒体教学信息资源进行精心设计、策划，这对教师也是巨大的挑战。因此，教师必须要有“开放的教育观念”，否则无法适应信息化、网络化环境下的教学。综上所述，多媒体技术的广泛运用为偏远地区中学物理的教学带来了新的生机，也注入了一种新的血液，但它只是教学的一种辅助形式，如何更合理的将它运用在偏远地区中学物理教学中，是每一位偏远地区物理教师都需要不断分析和探索的问题，只有不断的探索多媒体教学方法，才能使多媒体辅助教学更加科学、更加合理；才使学生对物理产生更

18、浓厚的兴趣；才能使学生在学习物理过程中不但学到了知识，并且提高了能力、受到了教育，这样才能为偏远地区学生学习物理打下坚实的基础。参考文献：1新人教版九年级物理全册.人民教育出版社2新人教版八年级物理上册.人民教育出版社3方其桂.中学物理教师计算机教学应用教程M.北京：人民邮电出版社，2006.4钟玉琢.多媒体技术基础及应用辅导与实验M.北京：清华大学出版社,2007.6刘存侠.物理教学论M.陕西：陕西人民教育出版社，20095王明东.如何在中学物理教学中使用多媒体技术J.物理教学探讨2009.(3)6胡咏梅.浅谈新课程改革下的信息技术课堂教学J.理科爱好者教育版2010(2).7商 权.浅谈新

19、课程背景下中学物理有效教学J.小作家选刊教学交流版2011(1).8张 弛.多媒体物理教学课件的设计与制作.J.物理教学探讨2004(10).9付兴锋.现代科学教育理念对中学物理教学的几点启示J. 物理通报2008.(3)10高 渤.中学物理多媒体教学存在的几个问题.J.物理教学探讨2009.(6)致谢：从论文准备工作开始到至今，我的论文已经接近尾声。感谢我的论文指导老师-李应发老师，本课题在选题及研究过程中得到了李老师的悉心指导。李老师多次询问研究进程，并为我指点迷津，帮助我开拓研究思路，精心点拨、热忱鼓励。李老师一丝不苟的作风，严谨求实的态度，踏踏实实的精神，不仅授我以文,而且教我做人，我对李老师的感激之情是无法用言语表达的。 感谢进入大学以来对我有所帮助的所有老师，细心指导我的学习。在此，我要向诸位老师深深地鞠上一躬，请接受我诚挚的谢意。