小学英语教学“四项注意”.doc

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1、小学英语教学“四项注意” 一、注意对学生的引导课堂上。虽然学生是学习的主人，但他们又是不成熟的，学生离不开教师的扶持和引导。英语教学课堂活起来，离不开教师精心设计一切教学活动，引导学生进入有效活动之中。1、课堂导入导课是一个过渡过程，它把孩子们从一个自由、放任的、松散的游戏活动引入一个有组织的、有纪律的、有规则的教学活动之中。因此教师必须把学生的心从游戏活动中收回，让他们投入到课堂活动之中。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中，教师要利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如讲一些英语故事、设置悬念、唱一些英语歌曲，开展如 “Let me gues” 或“Follow me”等有趣的

2、复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。2、关爱导入任何一种教育都应该是渗透着爱的教育。教师引导学生学习英语知识时，要充分尊重学生，教师应时刻关心和爱护自己的学生，注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱。如教师对于回答时紧张的学生可以给一些鼓励 “Dont worry”。这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神。二、注意激发兴趣兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力就越集中，观察也越细致，反应越清晰，思维和记忆等的多种智力活动也是最有效。1、看看听听，引兴趣小学生年龄较小，缺乏知识经验，抽象思维不够发达，但形

3、象思维占优势，且学生喜闻乐见。所以，作为英语教师，要经常利用图片、实物、录音机、投影仪等多种辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然的接受知识。如教apple 、banana 、 pear 、orange 等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常接触的，但教师把它们带入课堂时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常接触的，但教师把它们带入课堂，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，有关的生词也会在几分钟内就记住并说出。在学习动物名称时，可以将小动物的声音录制下

4、来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如：mimi cat 、 wang wang dog 、ga ga duck这样，学生就会很有兴趣，有的装成猴子，有的扮成小狗，再难的词在学生口变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。 2、画画做做，添乐趣 心理学和生理学的研究表明，想象力的培养是靠美育而不是靠智育来完成的。反过来，美育可以激发和强化学生的创造冲动，培养学生的想象力和直观洞察力，而这些能力对感悟语言是至关重要的。因此，教师一定要借助于教学笔画，把学生引入教学的情景与故事内容的情节之中，使学生有身临其境之感，唤起学生的注意和情趣，可以使课堂做到“动”与“静”的相互转化，进一步地调动学生和积极

5、性性。例如，教师先在黑板上画一个“O” ，边画边问 ：“What is it?” Circle apple face cake glass sun学生便学会说以下词汇：Circle 、apple、 face 、 cake 、glass 、sun 、candle 。另外，学生们可以挥动画笔，画出自己能用英语说出来和各种水果、小动物、小玩具等。眼、耳、口、手、脑多种感官参与，听、说、读、写、画、赏多种方法并举，将学生的注意力牢牢的吸引，学生的心情愉悦而自信。 3、唱唱跳跳，激情趣 “Left！Left！Right ！Right ！Go！Go！Go！.”伴随着欢快的节奏，教室里，一群孩子像可爱的小兔

6、子一样快乐的蹦蹦跳跳！这不是一节体育活动课，也不是一节音乐课，而是一节英语课。因为低年级学生特别喜欢唱歌和跳舞，如果把一些教学内容有机地改编成歌曲或口诀，再用体态动作或表情表现出来，边说边唱边做动作，则是一种很好的辅导学习方法。表演，生动的英文解说， 可爱的表情动作，使得孩子们在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习，理解知识，正确牢固地掌握知识度形成语言技能。 4、演演说说，交际与兴趣共发展 儿童喜欢模仿，喜欢表演，所经地英语教学中同教师要根据教材的内容，创造生动有趣的情境，通过角色扮演，让学生受到形象化的感染，概括加深学生对教材的理解，又符合儿童爱玩好动的心理特征。如在学习有关职业单词时，教师可以让

7、学生模仿各种职业特征的动作，学Basketball player做棒球运动员动作中，学Farmer做农民种地动作，学 Nurse 做护士打针动作，学 Driver做驾驶的动作。再如学习Primary English Book Recycle2 “ Happy New Year”这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好了教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生唱歌曲“ Happy New Year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发学习兴趣，提高了语言交际能力。三、注意组织教学多样化1、 课堂调控多样化

8、.教师要做好课堂调节这项工作，不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定和教育学，心理学知识，还必须关注每一个学生，应用一定的组织艺术 ，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快，轻松的心境中全身心地投入到学习中去。课堂调节大致有以下几种： （1） 声音控制法：例如当老师要讲课时，就要求学生能够立即安静下来，集中注意力听课。教师就应有力而有节奏地说出“one two three”， 学生听到后立刻回应“four”， 然后端端正正地坐好，认认真真地听老师讲课。 (2)表情控制法：丰富的表情也可以起到控制学生注意力的作用。老师的情表过对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情

9、感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助天沟通课之间的交流，调控学生的注意力。(3)手势示意法：例如，在英语课上，有的学生自控能力差，会交头接耳。面对这种情况，教师可以用双手向他们做出一个“stop” 和动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示，并说出 “Be quiet！” 。2、教学内容呈现多样化“教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。在第一堂英语课上，不要着急要学生记单词，学句子，可以把一些有趣的活动提前。比如说“How do you do? How are you? Nice to meet you”，这一些交际对话提前，激发学

10、生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。教学内容的呈现要随机应变，适当删除添补，提前推后。教学内容呈现的多样化，其实是通过语言、动作、表情色彩、音乐、图等手段，把毫无生机的教学内容具体、形象、生动化，还可以利用卡片、实物、图画、幻灯、简笔画、投影、多媒体等为教育手段把抽象的，跨越时空的教学内容活生生地呈现地学生面前。别外，把教材内容活化为实际生活，活化为交际中，促使学生在活动中支思考，让学生在课堂上充分地动起来。3、教学活动的多样化教师应根据小学生好运、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏、讲故事、绕口令、谜语、唱歌、跳舞、拼词赛等。利用多种多样的教学活动可以把

11、枯燥乏味，机械重复的训练变得生动、活泼、趣味无究。如word puzzles 、touch and guess 、 pass words这一类游戏活动更受学生们的喜爱。比如教一组方位词：up 、down 、left、 right时，教师可以设计这样一个游戏：Pin a nose on a face（贴鼻子），教师在黑板上画出一张缺鼻子的小丑的脸，再请一个学生走一黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴上小丑的鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎样做“Up、Up.”“Right、Right ”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既轻松，愉快地掌

12、握了“up 、down 、left、 right”这四个词，又应用了这些词进行了交际练习。四、注意对学生激励性的评价心理学研究表明，缺乏激励，一个人自身的潜力只能发挥20%-30%，而正确与充分的激励则能发挥其自身潜力的80%-90%。可见，在小学英语课堂中，教师运用恰当而及时的评介能够激活学生的学习动机。 1、期待激励 教师亲切而自信的目光，期待而专注的眼神可以使学生对任何一位学生进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过，在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高学习兴趣。于此同时，还可以进一步根据学生回答问题的具体内容，有针对性的指出好在哪里，如语音语调优美，声音响亮，使学生知道自己

13、和长处，增强信心，从而激发其学习动力。每当学生正确回答问题时，教师应该微笑着竖起大拇指说：“Excellent ！Good ！ You are right！”就算是回答错了，教师都应该微笑着鼓励他说：“Dont worry！”或者用带疑问的表情及语言，如“Try again ,I believe you.”指导学生重新思考，而学生通常能很快反应过来，重新给出一个正确的答案。当学生实在回答不出时，也应该说“Never mind ,Lets listen to other answers, OK?”这时不但回答错误的学生不会感到难堪，其他同学也会乐意回答。 2、赏识激励 儿童的好胜心、自尊心强，爱

14、表现自己，好表扬。教师要随时注意发现小学生的闪光点并给予肯定，使学生产生一种愉快的感情体验，它会有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生和积极性，使其不断体会到学习进步和喜悦，从中得到心理上的满足。其次，学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习，再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。教师根据情况而定，可以依次运用程度不一样的语言：OK！/Good !/ Fine!/ Excellent!/ Very well!/ Wonderful !/ Super ! 每当学生有了一定成绩或进步时，教师应说：“Good, you are wonderful!”当孩子们有了精彩的表演时，教师应说“Great! Boys and girls, clap your hands”接着引导全班同学鼓掌对其表扬，集体喊“Super!”。