如何培养“学困生”的学习兴趣毕业论文.doc

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1、如何培养“学困生”的学习兴趣 摘要：不管是农村的还是城市的学校，班级中都少不了要出现“学困生”，如何培养“学困生”是所有教师最头疼的事。针对“学困生”，笔者认为在教育教学中要做到带头作用；建立和谐的师生关系，多进行家访，多开展学生座谈会，课后多与他们交流，从多方面了解学生；教学中多创设情景，让学生觉得上课好像是在做游戏，但从中学到了知识；充分调动起“学困生”的学习主动性；抓住他们的特长、个性进行教学，从而提高他们的学习主动性；教师要做到在每一个学生的面前都要平等，不管是“优生”还是“学困生”出现了不对的地方，作为教师一定要赏罚分明。以上给教师如何培养“学困生”的学习兴趣提供了帮助。关键词：学困

2、生 兴趣 榜样 平等“学困生”是智力水平正常且没有感官障碍，但学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。他们是一个弱势群体，基础差、底子薄、贪玩、懒惰、不自信转变这部分学生是教师最头疼的事。而现在的教育改革中，要求每一位教师实施素质教育，以人为本，面向全体学生，因材施教，不能驱赶“学困生”。在班级中，他们对学习没有兴趣。有很多教师会认为“这些学生没有什么教育的价值，怎么教也不会成大器”。当遇到“学困生”时，就会想起读师范时教我们小学数学教材教法的老师说过“只有笨蛋的老师，没有笨蛋的学生”。每当这时我就想我决不做“笨蛋”的老师。而古人云：“天生我才必有用”，“人无完人，金无足赤”

3、，更何况小学生呢？因为他们在长期的生活中，经历了很多的失败，“求知欲”和“上进心”受挫，不思进取，因而很多方面都明显落后于其他学生。当他们犯了错误时，常受到老师、家长的训斥、打骂、同学的冷嘲热讽。长期生活在被歧视的环境中，对别人失去了信任，从而使他们产生恐惧的心理和对立的情绪，没有实现自我价值的机会，就会去寻找另一种方式表现自己。如：打架、制造恶作剧、吸烟、酗酒等。以达到出风头的目的。你别看他们神气，而内心特别痛苦，心里十分羡慕优秀的学生。特别是受到批评、冷落后，常会涌现出改正错误，要求上进的愿望。但他们的自制力差、意志不坚强，很快就烟消云散。如：今年我校六年级的几名同学，他们被校领导喊去教育

4、了几次，请了十几次的家长，他们面对老师、家长写了保证、积极认错。对于他们所谓的“保证”、“认错”仅仅是几分钟。通过以上的调查了解，常常深思他们出现问题的根源在哪里呢？人们常说“兴趣是最好的老师”。那么，怎样才能培养起他们的学习兴趣呢？难道是他们没有兴趣吗？不。孔子在两千年前就提出了“因材施教”。根据以上“学困生”的特点，通过几年工作的调查总结，谈谈就如何培养“学困生”学习兴趣的几点看法。一、找出“病根”（一）心理因素1、内心矛盾。因为他们的成绩不好，只要拿起作业就不会做，也不敢去问老师，他们心里就想自己成绩不好肯定会被老师批评，这样时间一长就形成了这样的心理。如：一次，一年级的一名学生在做“3

5、06”时不会做，我说：你为什么不拿来问老师？他说：“怕老师骂我”。2、不自信。平时每次考试他们的成绩都不好，当遇到其它事时，他们就想我的成绩不好，这事我也做不好。这样时间一长就越来越不相信自己。如：二年级有一个学生，笔者知道他唱歌唱得很好，在一次活动中他没参加，笔者说：你为什么不参加音乐比赛？他说:“我的成绩不好，唱歌也肯定不行的”。3、自尊心强。这部分学生的成绩不好，平时他们很少与其他学生交流，形成了一种保守的心态。笔者所任的班有一名学生。一天，另一名学生的一支笔丢失了，正好和他的一样，那名学生就说这支笔是他的。第二天他就没来上课。4、爱走极端。平时有很多同学都会说他们的成绩不好，这样为了引

6、起其他同学的注意，他们就会做一些不寻常的事。往往体现在打架、躲课、制造恶作剧等方面。5、怕丢面子。这部分学生，其他学生认为他们的成绩不好。平时有些学生就会嘲笑他们。时间一长他们就很怕别人知道自己的成绩，怕没面子。如：我班一名学生半期测试时，考得不好，他父母问他考得多少分？他说：“我的试卷丢了。”其实，他的试卷没丢。6、恨老师、家长、优秀学生。对于“学困生”老师平时提问得多；家长也骂得多、讲得多；优秀学生嘲笑得多。在他们的心中，他们就认为老师、家长、优生是和他们作对。往往体现在这些方面：一次，笔者去上厕所时，在外面就听到两名学生在里面谈话。一名学生说：“老师天天提问我们是不是恨我们差生。”（二）

7、外界环境1、家庭环境：随着改革浪潮的冲击，许多家庭环境及氛围发生了激烈的变化。由原来的在家务农的稳定性变为现在的外出打工的不稳定性；孩子由与父母生活变为在老家的留守儿童。这样家庭中滋生了浮躁、动荡的情绪，为钱而奔波成为家庭生活中的重要话题之一，这势必给这类学生注入了不稳定情绪和不思进取，不想学习的影响。另有一些家庭在结构上发生变化，单亲家庭俞来愈多的出现，给这类学生造成了心理的创伤，情感受到伤害，致使这类学生对生活，对学习都丧失信心，更谈不到乐趣了。这类无疑是形成“学困生”的原因之一。2、家长素质:家长素质的高低也是造成“学困生”的外部条件之一。由于家长素质不高，教育子女的方法、管教方式、教育

8、思想都会存在偏差。或对子女期望值过高，使学生难以达到家长的期望，从而使“学困生”丧失信心；或对子女棍棒式教育，使学生难以忍受高压，导致厌学；或是父母双方在教育思想、方法上不一致，使得学生无所适从，给学生造成空隙。家长在当前改革开放的形势下，价值取向也会深刻地影响着这类学生。如果家长认为知识再多也找不到工作，势必会影响学生对学习的态度。这类学生家长不懂得创造良好的学习环境和氛围，不注意身教重于严教的力量，不注意从小、从平时培养子女良好的道德行为习惯和学习习惯，凭个性自由发展，这也是造成学生向“学困生”转变的外部条件。3、社会影响：社会的不良风气，社会中的阴暗面，也是形成“学困生”的外部条件之一。

9、大千世界，花花绿绿，电视中的不良影响、上网、黄色录像带、带有色情的卡通画册等，吞食着学生的心灵。这些来自社会的外部因素，会使“学困生”沉迷于花花世界，放纵享受之中，不再求上进，脱离集体生活，厌学、不学、弃学。4、同学之间的关系：“近朱者赤，近墨者黑”，同学之间的互相影响，也是产生这类学生的外因之一，因为他们有共同语言，一旦有一两个厌学；对那些意志不坚定，又没有毅力的学生来说，会一染一片，这样学校进行的正面教育在他们中间就会变得苍白无力。5、教师因素：外界因素也包括教师，更包括班主任，如果班主任缺乏高尚的师德形象，献身教育事业的责任心、事业心，缺乏正确的教育思想和方法，简单、粗暴，缺乏耐心细致的

10、说服教育，不但不能使教育收到实效，而且会促进“学困生”向更坏的方向转变。造成“学困生”的外部原因还有一些，这里只是论述了主要几个方面。“学困生”的形成，主要是学生这个内因，但外因会使其或向好的方面变化，也可向坏的方向变化。探索“学困生”转变的途径，是班主任必修的功夫之一。二、转变“学困生”的措施（一）、以身作则，做好表率。“为人师表，以身作则”，这是我们教师都要去做到的。学生的模仿能力很强，老师的一言一行，都是他们学习的内容，特别是这些“学困生”。要求学生不迟到、不早退、不旷课，老师就不能出现这些现象。当你要求学生认真写，你就要认真板书等。比如有一次，让学生做作业时，出现的问题真让笔者深深的体

11、会到了“为人师表，以身作则”的重要。当笔者在讲应用题时，板书中的答嘴里面说出，但板书是这样的：“答：。”最后大多数“学困生”的作业中也是这样答的。从而使笔者更深的体会到了“为人师表，以身作则”的重要性。（二）、建立和谐的师生关系。师生关系是学生心理素质培养的前提，和谐的师生关系能促使学生产生积极的情绪，还能激发学生的学习动力。“学困生”之所以后进，原因是多种多样的，我们班主任对“学困生”的转变，应首先摸清情况，才能对症下药，采取相应的教育措施，要转变他的思想与道德，要得让他愿意听教师的话，那就是要晓之以理，动之以情，与“学困生”建立良好的关系，否则再好的教育方法他也接受不了，这是笔者转变“学困

12、生”工作中一个深刻的体会。尤其是“学困生”，在他们的心目中总认为自己是被冷落的群体。因此，建立和谐的师生关系特别重要。要让“学困生”知道老师也是他们中的一员。一次 ，笔者到一年级上课时，刚走到教室门口一股臭味扑鼻而来，很多同学说：“何某某上厕所没有擦屁股。”该生一下把头扑在了桌子上，笔者对同学们说：可能他是肚子疼。于是，笔者把该生叫出了教室和他谈了以后知道，他确实是肚子疼。笔者找来药给他吃，找来裤子给他换了。回到教室对同学们说：何某某是肚子疼。同学们，在以后的生活中，不管在何时何地，不管是何人有困难，大家都不能嘲笑别人，要互相关心、互相帮助，你要想万一有困难的是你呢？从那以后，本班就再也没有发

13、生过类似的事了，不管有什么事大家都常会跟笔者谈。在他们心里笔者是他们最好的朋友。（三）、“乐”中学。找到“学困生”乐学的学习方法。笔者认为竞赛是一种很好的方法。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，教学中要广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让“学困生”有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于“学困生”的转化一定要巧妙灵活一些。由于“学困生”也“好脸儿”、“爱面子”，如

14、果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的。但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。一次，笔者在上10以内的加法时，学生在教室不积极，特别“学困生”，于是笔者把他们叫到操场上，让他们打纸板看谁赢得的纸板多，还没等笔者说完，他们就开始了，活动中没有一个不参加的。玩了20分钟后，笔者说：停！大家都非常积极地说出自己的结果，笔者问了一个“学困生”赢得多少张？他说：“10张”。笔者问你是怎么赢来的。他说：“我在何某某处赢得3张，张某某处赢得7张。”笔者说：何某某给你的和张某某给你的一共有多少张？他很快就说出了“10张”。笔者又问你是怎么算的，他说:”37”。笔者说：你

15、真棒！你已经会算加法了。从那以后他在课堂上就积极了很多。在教学中，细心观察学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入学校。优越感使他们养成怕麻烦急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学习上就不见进步。基于此，在教学中笔者试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理不怕麻烦、不

16、怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。玩是“学困生”最喜欢的了。记得在低年级上数数时，先让学生自由分组在操场上玩“老鹰抓小鸡”的游戏，笔者参加到“学困生”多的一组中，学生们玩的很开心，游戏结束后，师提问：1、在你这组中有几只老鹰？2、在你这组中有几只小鸡？还没把问题说完，学生都举起了手，连那些从不举手的“学困生”都举起了手。这样大家很快就学会了10以内的数法。（四）、充分发挥“学困生”学习的主动性。教师对学生的爱是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。由于他们一贯表现不好，得

17、到的责骂和批评要多得多，那么这部分同学感受到的是老师的愤怒而不是关爱，这对于他们的学习和人格养成都是不利的。笔者注意到了这个问题，便采取了一些不同的做法，获得良好效果。学生是学习的主体，学生的学习是主动还是被动将直接影响学习的效果。课堂中要体现出学生的主体地位，只有在课堂教学中把学习的主动权教给学生，学生的学习兴趣才能发挥出来，教学才会达到最佳的效果。如：在教学中，我们可以布置一些课外作业，让学生去查一些与学习内容有关的小常识、小故事。上课时，让准备好的同学当一回小老师，尽量把机会先让给“学困生”，让“学困生”知道我也行。这样既调动了他们学习的主动性，又能培养他们学习的兴趣。因为小学生的兴趣是

18、不持久的，这就要我们当老师的要从不同的角度，根据学生的个性等方面去设计不同的教学内容，随时点燃“学困生”的思维。（五）、抓住闪光点。古人云：“数子十过，不如奖子一长”。世界上不存在完美无缺和一无是处的人。“学困生”在家里得不到温暖，在学校里受到歧视，大多存有这样的心理：畏惧，不信任或反感施教者，即在行动上表现出疏远，蛮不在乎或反抗。伟大教育家陶行知先生拥有一颗“爱满天下”纯真的心，用“爱”可转化“学困生”。为使他们解除思想顾虑，摆脱消极的态度定势，教师要用深情换真情，厚爱暖心灵，真心实意地关心爱护“学困生”，尊重信任“学困生”。而当获得“学困生”的信任后，则是另外一种情景：他会把你当作最知心的

19、朋友，最可亲近和信赖的人，确信老师的话语是真实的、正确的，并且自觉地将老师的要求变为自己的行为。精诚所至，金石为开。“学困生”不是什么都不行，只要老师善于去观察，用不同的尺子去量一量。你会发现他们也有各自的特长，在他们的内心深处也有着许多美好的东西。教师要时时处处去发现和捕捉“学困生”的闪光点，并作出及时恰当地肯定和表扬，从而增强他们的自信心。给他们展示的机会，让他们的优点在班上得以上演，使其得到成功的满足，胜利的喜悦，增强他们的成就感。而这种成就感就是他们学习的重要动机。（六）、人人平等。对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施

20、肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照小学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。教师的教学最忌迁就。由于学生基础差，教师往往因畏难而降低要求，减免课业要求，认为降低要求之后，学生易于达到要求，可能愿意学，其实适得其反。本班有位高某某学习习惯很差，经常挨批评，作检查，却又经常不改。 教师对“学困生”要一视同仁，不能讽刺、挖苦、歧视、体罚他们。让“学困生”感觉到他们在老师的心中。如：在2007年的一节数学课上，发现一个学生乱扔纸团，但没看准，我以为是一个姓高的“学困生”扔的。于是，把他叫上了讲台，接着就是批评，不料他一下子就冲出了教室。这时，笔者手足无措不知道怎么办。经过调查才

21、知道是另一个学生扔的，笔者冤枉了他。下课后，笔者找到了高某某同学跟他说明了自己的不对之处时，他感动得落下了眼泪。从此，他就像变了一个人似的，听课也认真了，干什么都积极了。从这件事后，笔者深深地体会到：当“学困生”与其他学生发生矛盾时，绝不能偏袒成绩好的学生，应实事求是，做到“法律”面前人人平等。（七）、对“学困生”要有信心、爱心、耐心。信心教师不光要看到优秀学生的优点，也应当看到“学困生”的亮点；不光为优秀学生的优良表现而高兴，也应当为“学困生”的点滴进步而高兴。“学困生”并非智力有问题，有的还比较聪明。甚至在某些领域，他们还表现出与众不同。教师应当及时发现这些难得的优点，进行表扬，甚至是夸大

22、的表扬，或许能起到意想不到的效果。教师有理由相信这些“学困生”有被转化的可能。同时也应当相信在和谐的师生关系下，在教师的不懈帮助下，在“学困生”主观努力下，他们终归能取得令人高兴的进步。爱心“学困生”承受着很多的心理压力，往往被同学取笑。他们很渴望得到他人的尊重与关爱。苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”教育需要爱，“没有爱就没有教育”。教师应当把更多的爱倾注在“学困生”身上，因为他们更加需要教师的关心。教师也应当努力化解他们心头的坚冰，激发他们学习的兴趣，从生活、学习各个方面去真诚的关心他们、爱护他们，用和谐的师生关系

23、温暖他们脆弱的心灵。这样才能取得比较好的教育效果。耐心很多“学困生”往往需要教师不断的重复，才能对所学内容有所习得。教师难免会产生不耐烦的情绪。这是教师最应当注意的、也最能体现教师素质的很重要的一点。面对“学困生”不能三天打鱼，两天晒网，切不可操之过急。要有恒心，耐心。教师更应当严格要求“学困生”。“学困生”具有几个特点：学习动机不稳定，常常被其它诱因所左右；意志薄弱，遇到困难和挫折不能知难而进；学习兴趣不持久，特别是缺乏学习中的潜在兴趣；易受情感迁移；自制力不强，依赖性较大；学习无进取心，甘居下游等等。所以教师对学生的不良习惯，一定要严格训练，言必行，行必果。根除危害学生成长的不良习惯，培养

24、学生良好的道德品质，进而培养他们良好的学习习惯。经过严格训练、严格要求，“学困生”的诸多缺点有望改进。把“学困生”转变成优秀学生，是一个教师人生价值的最大体现，也是提高教学质量必须做好的关键一步。我相信，只要教师把这些“学困生“当作自己的孩子一样看待，给予他们更多的关爱，“学困生”这顶他们不愿戴的帽子最终是可以摘除的。教育学生并不难，只要我们在平时的工作中做到以身作则，做好表率；建立和谐的师生关系；“乐”中学；抓住闪光点；对每个学生都要公正。这样我们就成了一家人，那还有难办的事吗？参考文献：1李献林，张淑清.学困生的心理特点与教育（）.上海教育出版社，1999.42肖川.教育的智慧与真情.岳麓书社出版，2005.33魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社,2002.44任恩刚，张卫苹主编.我们这样教学生.内蒙古大学出版社,2009.16