影响英语学习的心理因素及其对策.doc

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1、影响英语学习的心理因素及其对策当今英语教材的难度不断加深，致使学生的学习心理负担越来越重，并极大地影响了学生的英语学习效果。如何解决这个问题已是目前英语教学的当务之急。 一、影响英语学习的心理因素 1、母语思维习惯。中国学生的母语是汉语，因此，他们在学习英语时仍习惯于汉语思维，用汉语的语言结构来套英语。当然，如果英语的句式恰巧与汉语的句式结构相似相近，学生便感到轻松，觉得学英语不难。如：中文的“我有一支笔”和英文的“I have a pen ,结构一样，都是主语+谓语+宾语，这时，用汉语思维不会出问题。可是当让学生说“我家有三囗人”时，问题就出现了，学生继续用汉语思维，他们一看这句话与前面的“

2、我有一支笔”结构一样，马上会说:Myfamily have three people，这就忽略了该句应该用英语“ Therebe . .”句型的问题，即There are three people in my family。人们都知道，英语是一种拼音文字，而汉语是一种表意文字，这两种语言不仅是语音和写法不一样，在用法上也有很大差异，用汉语思维去学英语不仅会造成生硬、别扭，甚至还会造成完全错误的表达。如：英语的“How are you?”和“How old are you?”分别是“你好!”和“你多大了?”的意思，可如果用汉语去套逐字翻译的话便成了“怎么是你了”和“怎么老是你了”这两句让人啼笑皆

3、非的句子。这种种情况，都说明了汉语思维习惯对学生学习英语形成了严重的障碍。 2、记忆因素。学习英语跟记忆力和记忆方法有很大关系，记忆力的好坏、记记方法的对错直接影响到学生学习英语的好坏。记忆是过去经验在人脑中的反映，记忆是一个复杂的心理过程，它包括识记、保持、再认或回忆三个环节。从信息加工观点来看，记忆就是对输入信息的编码、储存和提取的过程。克拉茨基认为，编码、储存和提取是记忆的三种不同过程，为了记忆，所有这三种过程都必须是完整的。语言中的词是一种信号，词的声音代表一定的意义，要运用这些信号和词义都要靠记忆来实现。很多人学习英语感到最头疼的就是记不住单词，记不住单词当然学不好英语。学生之所以记

4、不住单词，主要是他们的记忆过程不完整，很多学生只有识记这个过程，而没有保持和回忆这两个过程。其次是他们的记忆方法不当。学习英语的记忆方法应与人脑的工作方式一致。人脑本身是通过联想和分类来进行记忆的，正如托尼布赞在完善记忆力中所说：“如果你想记住什么，你要做的就是将它与已知或已记忆的东西联系起来”。人的磊脑通过充分利用联系来存储信息，每个人的大脑都有一个皮层，它按照不同的记忆库将相似的信息连接起来。在记忆英语单词时，可以充分利用联想这种方法，如英语单词“总统”( president)和“平民、市民” ( resident)这两个单词就可以联系起来记忆，这两个单词仅差一个字母“p”。有人用这样一句

5、话来记这两个单词：“总统去了那层皮(P)便是平民”。此外，分类记忆在英语学习中也十分重要。记忆英语单词也是一个信息加工过程，首先要对所记单词进行编码，也就是分类，这就好像电脑中的文件夹。比如我们学了red(红色)这个词，我们知道红色是一种颜色，于是我们建一个叫“color”的文件夹，然后把red放入color文件夹，以后我们每学一种颜色，我们就把它放在这个文件夹中，当我们要用这些词的时候，如红色时，给大脑输入颜色-一红这个信息，大脑能上能下上会找到颜色文件夹，打开它，在里面找到红色。 3、注意因素。注意力不集中也是造成学习英语困难的原因之一。注意是心理活动对一定对象的指向和集中，在英语学习上，

6、我们指能精力集中、专心听讲。而不少学生在英语课上不专心听课，就是我们所说的“开小差”。从心理学角度讲，“开小差”就是指当前学生的心理活动没有指向并集中于当前应该注意的对象，而指向并集中于当前不应该注意的对象上去了。学习英语与学习其他学科一样需要全神贯注、全心投入，一个人的精神状态和情绪会影响他的注意力，一个处于消极、被动、伤心、烦躁和不安状态的人是无法集中注意力的。 4、自卑心理。自卑是影响学生学习英语成效的一个重要因素。事实上，每个人都有强烈的求知欲，他们希望通过各种途径来获取新的信息和知识，可是当他们的求知欲不断受挫，他们就会出现畏惧心理，久而久之，他们会感到自卑。当学生们最初接触英语的时

7、候，他们对英语充满好奇和新鲜感，加之在英语初阶，多为简单的交际用语和一些简单的句型，学习起来比较容易，学生学习兴趣很浓，信心十足。可是随着学习内容不断加深，词汇量的扩大，难度也加深了，学习起来便不那么容易了，渐渐地，学生对英语学习感到无所适从，于是出现了害怕和畏惧心理，让他们觉得自己无法学好英语。这种自卑的心理使很多学生最终放弃了英语。 二、克服心理障碍，提高学习效率 1、养成用英语思维的习惯。英语有英语的文法和结构，用汉语思维去学英语就会出现Chinglish( Chinese English)。学习英语一定要养成用英语思维的习惯。我们都知道，马克思是德国人，可他的法兰西内战是用英语写成的，

8、在他后来写的关于学习外语的文章中，马克思强调了用英语思维的重要性，他认为一个人学习外语的时候不应该逐字翻译，而应尽量忘掉自己的母语，这样才能完全掌握外语。要养成用英语思维的习惯，首先要记忆大量的英语句型和习惯用语，切忌不要用汉语去套。事实上我们很多人在口常用语方面都已经可以用英语思维了，只是他们没有意识到而已。比如我们很多人在与别人道别时都已习惯用英语说： ByeBye！而不是用汉语的“再见!”，这时，我们没有先用汉语的“再见!”思维，再用它翻译成英语的“Bye Bye” ,而是直接用英语思维了。 2、注重复习，提高记忆力。复习是学好英语必不可少的重要环节，大量的研究表明，遗忘的重要原因在珪识

9、记后缺乏巩固复习，学习英语要及时复习。学习英语最好在24小时内进行复习。同时要合理分配复习时间，复习时间不宜过分集中，再次复习时间间隔不能太长，也不能太短。一般来说，再次复习间隔的时间至少应该在半小时以上，每人学习英语之后，最好在晚上入睡前闭着眼睛回忆一下当天所学内容，想不起来可起床查阅书本或第二天再查证，这种试图回忆的方法比直接阅读复习更有效，因为它要求大脑更积极地活动，同时它又是一种自我表现检查的过程，使人可以集中精力掌握不能回忆的部分或改正回忆中的错误。英语复习还可以通过朗读的形式进行，因为在朗读时眼睛要看着书，嘴巴要发出声音，耳朵还要听，这种复习方式动员了多种感官，尤其是听觉和视觉这种

10、视听结合是提高记忆的有效方法，许多研究都证明了这一点。 3、增强吸引力，培养学习兴趣。兴趣是学习最好的教师。因此，在英语教学中，应采用多种教学方式培养学生学习英语的兴趣。如：学习“购物”这一章节，可设计一些简单的道具和场景，模拟成商店，让学生扮演售货员和顾客，学生对此会很兴奋，让学生很有成就感，有成就感就会产生兴趣，学得更好，记忆更牢固。因此，老师应在课堂上利用形式多样的教学方式，吸引学生，让学生主动、积极地投入到英语学习中去。 4、大量听和读，增强自信心。我们学习汉语不吃力，是因为我们人人听、读、写的都是汉语，我们周围全是说汉语的人，要巩固英语，只有通过大量阅读和视听，如大量阅读英文故事，英文报纸、杂志，听英语报道、看英文电影等，并可以让学生更多地了解英美文化。对英语文化了解越多，学习英语就越容易。比如在学习英语成语Raise Cain(发怒)时，如果学生读过圣经故事中关于“该隐杀弟”这个故事，他们立刻就能理解这个成语。大量阅读和视听，可极大增强学生学习英语的信心。阅读了量文章之后，能熟悉很多话题和故事，当学生遇到这些熟悉的话题和故事时，就会感到轻松，会很有成就感，这种成就感会让学生信心倍增，并且感到学习英语非常有趣。 总之，英语学习不仅受智力因素的影响，更主要地还要受到很多心理因素的影响。因此，加强学生心理素质的训练，是提高英语学习效率的重要途径。