小学学校教育教学管理策略-毕业论文.docx

《小学学校教育教学管理策略-毕业论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学学校教育教学管理策略-毕业论文.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、本科学生毕业论文（设计）题目 小学学校教育教学管理策略 姓名 学号 院、系 专业 报考地区： 联系电话： 邮 箱： 指导教师 职称（学历） 小学学校教学管理问题及策略【内容摘要】学校教学管理决定学校教育质量的发展和提高，是提高学校教学质量的首个条件。为健全学校教学管理，提高教学管理质量，特从以下几个方面论述关于教学管理问题及策略：一、教学管理的含义；二教学管理的意义；三、当前教学管理存在的问题；四、教学管理的内容及措施。【关键词】教学管理 策略 常规管理正 文学校教育教学质量，是学校永恒的话题。学校教学管理，是学校管理的核心，是学校教育教学质量成败的关键，决定学校教育的发展。基于此，加强学校教

2、育教学管理，提高教育教学质量，是每一个学校教育管理人员不可推卸的责任和义务。一、教学管理的含义 教学管理是学校管理中的重要管理，教学管理是指管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程，教学管理是正常教学秩序的保证。二、加强教学管理的意义（一）加强教学管理，是学校工作管理的主要内容学校是培养社会主义未来接班人的主阵地，是教育的主战场。学校的目标是培养人，所以，学校管理的主要内容就是教学管理。教学管理质量的高低，反映学校管理的水平，也决定学校存在的价值和意义。（二）加强教学管理，是提高学校教学质量、促进教育发展、改革的需要教学管理是一项动态、发展的系统工程。加强教学管理，

3、即能规范学校教学行为，又能提高教学质量。只有规范化的管理，学校工作才能有条不紊地进行，才能保证教学质量稳中有升。加强教学管理，能发展管理中的优缺点，通过不断改进管理方法方式，使管理趋于完善，促进教育的发展。加强教学管理，引进优秀教学理念，改革、完善管理模式，是当前教育教学改革的需要。三、当前教学管理存在的问题（一）对教师的管理缺乏科学性在学校里，对教师的管理很随意，放任教师教学管理，致使教师工作盲目。如一些学校，仅是在每学期开学初由中心校组织培训，回到学校后，就任由教师自行进行正常工作。除了教师违反一些学校制度或规定时，才会采取补救或者惩罚手段。（二）注重制度管理，弱示教师发展受传统管理模式的

4、影响，学校教学管理还是主重于学校制度管理。教师在教学工作中，受学校教学制度的管理，被动地进行教学工作。在我乡镇，中心校有专门的教师教学管理制度，下面各村学校在中心校管理制度的基础上，结合自身，再附加相应的内容。如我校制度中，晚上聚众喝茶不能超过11点、每学期至少上交一篇心得或论文、每月听课至少要有4节、教案书写必有符合乡中心学校的要求，平均每周不能少一次家访、作业次数、二次作文、检测评讲、每学期不少于2次教研活动、教师工作手册要填满（包含班务计划、总结；教学工作计划、总结、少先队活动计划、总结；家访记录；学生心理健康教育记录；好人好事记录；班会记录、班委会记录）等都写进了教学管理制度中，且与年

5、度考核、评优、评先挂钩；学年末本校在全乡后三名的教师要调离本校等。许多制度和要求固然应该有，但却忽视了如何让教师自觉接受、达到管理目的，没有通过有效途径让教师真心服从、乐于接受。学校只依靠制度管理强行推进，使得教师的主动地位、主观能动性没有得到应有的尊重和发挥。这样，造成了被检查与检查者的对立，教师怨声载道，致使教学管理丧失有效性。（二）教学常规只注重结果，不重视过程，对促进教师的专业发展有一定的阻碍。主要表现在以下几个方面：1、备课不真实：备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。教学管理备课检查，理应检查教师是否

6、按自己设想、结合学生实际进行备课，但在多年应付式流程下，每月通常是看教师教案有没有按计划表跟上、各个环节都填写了没有（我乡专制教案本，有规定格式和框架）。在目前的学校中都存在这样的现象：学校每个学期都为教师订教参教案，许多教师都是抄教案集；有部分教师盲目下载、照搬现成教案，没有自己的思想和理念，学校没有投影，但老师都会在教学准备一栏加上投影仪；如果注意观察，就会发展有个别教师课后补教案以应付检查；教师参考用书勾是学校订购以作图书室的摆设，数年进了可能是新的；教案设计中体现应用教具和采用现代化技术手段的不突出。2、上课随意性大：课堂教学是落实新课程理念的主要途径，因为教师教学方法的优化，学生学习

7、方式的转变主要体现在课堂教学之中。课堂教学存在的主要问题有：教师上课随意性强、单刀直入，不注重教学方法的灵活运用、学生学习引导；教师经常是一本书，一支粉笔就走完一堂课；新课改的教学理念与课堂教学还是没有联系； “教师讲、学生听，教师问、学生答”传统教学方式根深蒂固。3、作业缺乏科学性：学生作业的布置与批改存在的主要问题：没有根据学生发展参差不齐、发展不平衡的角度出发，作业布置欠层次、欠梯度，一刀切的现象普遍，全班学生的作业数量都一样，要求也完全相同，没有体现因材施教的理念。4、听评课缺乏有效性：每学期学校均规定每位教师听评课的节数，如我校现在规定每位教师每学期至少要听15节课，本意是促使教师之

8、间的互相听课，进行交流互动，有利于提高教师的业务水平。但在具体实施时却不尽人意，评课要提前通知才点名。在我校一次全校教研活动中，我们临时让一位教学方面都比较优秀的20多岁的老师提建议或意见时，她竟然说，“我没有什么好说的，就觉得他上得好”，接着有什么优点时，她说“都好”，再问她平时是怎样上数学课时，她显得很不耐烦，她说了句“就根据常规，随意上”，全体老师都知道她平时上课教学方法很好，却在此时不愿展示自己特长。再让其他老师评课时，基本都是“我平时上得也不好，觉得他（她）上的都好，都是优点，没有缺点”，让精心组织教研活动在最后却冷场了，促使教研活动的质量不高。平时要求教师自主听课，但许多教师都是用

9、别人的教案本抄写，甚至是用听课本抄写以应付检查。5、主动参与教研活动的积极性不强：学校每学期至少组织两次校级教研活动、会安排部分教师参加乡、县、州级教学竞赛，每学期要上交一篇教学论文或心得。同在具体实施中存在的主要问题为：部分教师参加教研活动是为了点名；没有形成教师主动地、自觉地发表自己见解的运行机制，教师有效参与低，甚至有的教师是心不在焉；参加教研活动的意识不高、态度不够端正。例如：在一次我校一位女教师参加州级教学竞赛活动中，我们先让教师在学校试讲，并给她提出在课堂组织、课件准备、教学设计中出现的一些问题时，她的态度是“我就是这种习惯，自己定的东西，别人叫我改有话，我觉得自己改不了，因为我就

10、只记得自己设计”。在安排学校教研活动授课时，只有在会议上当着全校教师公布，教师才会不情愿地接受，如果提前先通知个人的话，教师就会找这样那个的各种理由推诿，还会为你出谋划策，建议某某教师去上，却不会主动担当。（三）素质教育发展改革进程的完善，还是一个长期过渡的过程叶澜在素质教育推进现状及其原因的辨析一文中指出，素质教育现状可概括为推进艰难、酝酿突破。造成素质教育推进艰难的原因可从教育内部和社会两个方面来进行分析。校内平时在喊素质教育的口号，但在实施中，教师、学生之间的比较和竞争却还是期末考试中分数的竞争；社会对教师的评价，是以学生期末考试成绩为标准。（四）考核评价机制不完善，抑制了教师的专业发展

11、 学校考核教师工作，或评优选先、评职晋级都是通过“量化”来实现的。教学成绩加分，主要是看学生的分数，而不注重教师教学的过程，有的教师为了自己能加分，恶劣到让学生照抄、作弊、“一帮一”，以达到自己的虚荣心。论文加分，许多教师不从自己的真实教学和心得出发，而是以从网上下载、让同事代写、花钱代写等方式以求所得。有时评价存在一好遮百丑，教学成绩好就什么都好，做人圆滑就是优秀。四、教育教学管理采取的措施（一）加强教师业务培训和管理，明确教师教学职责教师具体要明确的职责有以下几个方面：1、做好学生的思想教育工作随着社会的发展，学生的视野越开阔，思想极其不稳定，所以，教师要加强学生的思想教育工作，为正常教学

12、奠定思想基础。2、提高教学质量教学是学校的中心工作，教师的主要任务是教学，教师要通过高质量的教学工作，促使学生德智体等全面发展。3、进行科学研究这是许多教师在教学工作上的理解误区，总认为自己只要教育好学生就行，却不知道，参与教学布置的科研工作，或积极、主动地独立或联合其他教师进行科研活动，也是教师本身的一项职责。4、指导课外活动农村小学由于硬件条件的限制，对学生课外活动也开展一直是一个漏洞，甚至目前有薄改项目的渗入，许多教师也不想用、不会用。所以，学校在课外活动方面，一是要建立、建全严谨的课外活动管理制度，二是加强教师对各种学科器材的使用，三是鼓励教师采取其它形式开展课外活动。5、协调学校与社

13、会、家族的关系相对“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”而言，现在许多教师也是一心只在校内事，不管校外何事生，只知道在校内教好学生，却不注意对外界社会关注，不结合社会的发展、变化及学生家族的共性、特殊性，对学生采取科学、合理的教育方法。只要要求教师协调好家、校、社会的关系，对学生进行有的放矢的教育，才能培养出预期的人才。6、参与学校管理学校教学管理的主要对象人是教师，教师是教学管理的主人公，只有让教师主动参与教学管理，了解学校决策的过程和内容，明白自己在实现教学管理中的地位和作用，才能调动他们的积极性，主动、积极进行教学。（二）要有坚定的教学管理改革的决心和信心社会的发展，离不开改革；教育要发展，

14、更离不开改革。在新课程教学改革中，受传统教学的影响，改革没有达到预期的效果，还是穿新鞋走老路；在高效课堂教学改革中，我们也还是找不到适合自己的教学路子，也还是停留在传统的教学模式中。这些问题，都是没有改革的决心，改革不彻底。要提高教育教学质量、因材施教，我们必须要正确面对社会迅速发展的实际，坚定不移地进行教学改革，这首先是教学管理要进行改革。（三）加强教学管理，要以提高教师意识是基础教师是教学管理的主体，提高教学管理，就是要充分发挥教师的主动性、积极性、创造性，主动、自觉配合教学管理，促进教学发展。第一，加强教师政治业务学习，提高教师责任感。现正处“中国梦、我的梦”建设时期，学校通过中要梦、三

15、严三实等系列活动，促使教师明确自身地位，甘愿为教学服务。第二，开展丰富多彩的教师兴趣活动，培养教师热爱生活的态度，喜欢教育、关心学生的崇高情感。（四）教学常规管理要做到定期与随机、过程与结果相结合学校教学常规管理定期化，让教师明确完成阶段性教学任务。如，每月检查教师教案、作业等常规，能掌握教师教学的基本情况，对出现的问题可以作及时指导。但检查也不能仅限于一种形式，还因结合学校实际，采取随机检查的形式，以掌握教师常规教学的第一手真实资料。比如，针对教师赶教案的现象，就要采取随机形式，以增加教师的紧迫感，纠正教师的不良习惯。实践证明：在管理过程中,既要强化预定目标的导向和激励作用,又要对已实现的目

16、标进行认真的分析、评估、总结,而管理目标的实现又有赖于过程管理的步步落实,因此,在抓结果管理时,必须强化过程管理。一是对备课提出具体要求，督促教师认真备课，不能照搬教案集，经常对教师备课进行检查，对教师进行集体备课，提高备课质量；二是严格把关教师的每一次课堂，杜绝教师教学随意性，指导教师，特别是新教师教学能力的提高；三是要求教师结合班级学生学习的参差情况，要安排不同的课堂、课余作业，达到因人而异、因材施教的效果；四是制定合理的听、评课制度，促进教师共同提高；五是组织教师开展丰富多彩的教研活动，如说话、听评课、讲座、课题研究等，在其中有充分发挥教师的特长，达到教研最优化。（五）加强课程管理实施教

17、学管理，要严格课程设置管理。农村学校，师资条件有限，基本是一班一师，教师授课随意性比较强，每天的六、七节课，教师想上什么就上什么，有时会连着几节课都上一科课程，让学生感到乏味，甚至厌学。为此，学校要按教学大纲合理安排课程，严格教师按课表上课，向当堂的40分钟要质量。（六）注重教师发展、提高教师素质是提高管理质量的是关键苏霍姆林斯基曾经说过：“一个学校的领导者，只有每天精益求精地提高自己的教学与教育技巧，只有把学校最本质的东西教学与教育，教师与儿童摆在第一位，他才能成为一个好的领导者，成为一个有威信的、博学多识的教师的教师。”我乡一位领导说过，“有一支好的领导班子，就会有一支好的教师队伍，有一支

18、好的教师队伍，就会有一批好的的学生”。对学校教学管理员而言，就是要注重教学管理，充分发挥教师的主观能动性、创造性，让教师积极参与教学工作，完成教学工作任务，促进学生全面发展。1、领导以身作则，做好示范。领导必须将自己锻造成业务型人才，在学用结合、整合理论学习与教学实践中，率先做到有学习、有讨论、有研究、有实践。除了完成好本职工作外，一是主持教研活动；二是每学年带年轻教师，深入课堂听评课；三是深入教师群体，了解教师的进步、听取教师的意见。2、构建教师学习、交流平台。在强调学生自主学习的同时，提倡教师自主学习。一是开展集体备课，努力实现教师之间的“学习共同体”，资源共享，促进教师专业成长；二是组织

19、教师共同参与教研，让教师相互分享自己的心得。3、发挥教师教研主动性。现每年学校都会申报州、县科研课题，这给全体教师参加科研提供了机会。让教师参与课题申报、方案制定、课题实施、揭题等各个环节，成为科研的主人，将能调动教师积极性。让教师根据学校实际，确定课题，制定出符合学校实际、切实可行的实施方案，并亲自落实方案，从实践活动中，得出符合自己教学、学校教学的可行性措施。4、管理多奖励，少惩罚翻开学校管理制度，对教师的管理许多是奖励少，惩罚多，让教师怨声载道，扼制教师的积极性。奖励一般体现在对教师期末教学成绩如何时，才会有相应的奖励，采取的方式还是一张奖状，时间久了，老师也就麻木了。因为现实的生活，精

20、神奖励固然重要，物质奖励也不能忽视了。为此，我校在近两年，对日常管理优秀、工作积极、成绩优秀的教师都进行精神和物质双重奖励，以提高教师工作的积极性，效果也很明显。5、加强教师管理，要注重理论与实践相结合教师理论知识与实践能力互相结合，互相促进，以理论指导实践，以实践推进理论素养。在教学工作中，学校经常有送出培训、引进学习的活动，要让教师教学能力提高，我们必须注重理论与实践的结合。要让教师外出进行理论学习，观摩活动，教师才能对比自己与外界的差距，才会产生教学的动力。但实际操作中，我们不可能把全校的老师都送出去，出去的老师学到的、感悟的也不完全一样。为解决此问题， 可以让出去的教师在“学成归来”后，向全体教师通过授课、讲座分享自己的所得，以使其它教师共同提高。对引进学习的，也要让教师写出心得，并展现在教学活动中去。教学管理，是一项长期的工作，是一项不断发展、完善的系列工程。在管理活动中，管理者要结合社会发展、时代需求，不断更新观念，以让教学管理适应时代发展的步伐，让教育符合社会的需求，培养出现代化建设的合格人才。参考文献中小学教育管理M.，作者：贺乐凡，华东师范大学出版社,2000（3）8