民族地区引导学生积极学习英语的策略探讨.doc

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1、民族地区引导学生积极学习英语的策略探讨 在民族地区，无论汉族学生还是少数民族学生，普遍对英语的学习态度消极且对抗，听、说、读、写四会能力方面就更不用提了。作为民族地区的英语教师，如何引导学生积极学习英语的策略刻不容缓的摆在了我们面前，这就得从少数民族地区自身的特殊性出发，结合学生身心发展的规律，制订出切实可行的教与学的策略。策略一：坚定不移的以“培养英语学习兴趣”为中心，坚持适合民族地区“四位一体”的教育教学策略。我们知道，“四位一体”是天仁集团的包天仁先生在上个世纪提出的教育教学方法，但现在也没过时，关键是我们要活学活用。它指的是：适当集中、适当循环、适当辅导、适当教育。那么用在我们民族地区

2、，就得赋予它新的内涵，否则就会水土不服。所谓适当集中，就是在讲完一个单元或一个模块后，集中引导学生学习并运用该单元或模块的单词的拼写与用法、短语的用法、句型的用法、课文的领会、同步作文的写作技巧与写法等，通过集中学习，把散乱的知识集中起来，可以培养学生学会系统学习英语的思维技巧与方法；所谓适当循环，就是引导学生把学习过的知识点分类别的循环讲解与学习，比如以单词为例，学生老是喊记不住单词，那么我们在学完几个模块的单词后，可以每周专门拿半节课或一节课的时间来听写模块单词，这周听写了这个模块，隔一周又课再次听写这个模块，为强化单词的识记，若时间紧，还可要求学生在组长那儿分模块过单词，不断的反复循环，

3、学生识记单词的能力就会得到加强；所谓适当辅导，就是教师在辅导课上，让学生提问题，大家一起来探讨，或者教师给学生布置单元或模块作业，让学生回家做，教师利用辅导课的的时间给学生集体评讲，总之，灵活安排，灵活辅导；所谓适当教育，就是教师充分利用英语课堂这块主阵地，既要引导学生学习，又要适当的对学生进行恰到好处的思想教育，不要为教而教，因为态度决定行动，学生有了正确的思想和学习态度，自然就会积极的拿出行动来学习英语。切记的是整个“四位一体”的教育教学过程必须紧紧围绕学生的兴趣进行，否则，就是失败的。策略二：必须努力营造一个良好的学习英语的氛围。要营造一个良好的学习英语的氛围，则必须协助班主任把所教班建

4、成一个“有正确舆论导向、有正气、有良好班风和学风”的班集体。为什么这么说呢？因为这不仅仅是班主任个人的事情，凡是任教该班的所有教师都对这个集体直接或间接的产生影响，因为知识是相互联系的，而不是各自独立的。实践也充分证明，一个有着正确舆论导向、有正气、有良好班风和学风的班级，学生们都能自觉或不自觉的学习好各门学科，如果用心理学原理来解释，那就是充分利用学生的兴趣和从众心理，而这个学习氛围不是天生就有的，它要靠班主任和各科任教师共同努力来引导并营造，这就是一个良好的学习环境所带来的无穷的竞争力量。说实话，作为教英语的班主任的我，也是在努力的配合教师们营造这样一个班集体，因为建成的那一天，实际上也就

5、是我们所有教师轻松教学而又轻易收获的时候，也就是我们所说的事半而功倍。策略三：必须加强过程管理。作为一个班级的英语教师，也是该班的管理者，因此要加强对学生知识与技能的过手管理。如果我们不注意这一点，只顾自己为完成教学任务而讲起走，不顾学生的掌握程度，那注定会失败。为此，英语教师可在班上设立学习小组，平时利用中午休息的时间由小组长组织全班领读单词或课文或听磁带，每天要求学生在小组长那里适当集中并适当循环的过单词、过笔记、背课文，这样，教师在课堂上就不再担心有些学生跟不上，更不用担心完不成教学任务了。因为学生知识过硬了，才有兴趣听，才有兴趣学。真所谓“步步为营，逐步推进”。须注意的是，所选的小组长必须认真负责，否则，这个过程管理就会出现漏洞，从而影响正常的教与学。当然了，英语教学是一项十分复杂的管理过程，以上策略仅仅是从大方向为我们的教育教学活动提供参考，而具体的还要靠我们灵活的运用，并在具体的教育教学活动中多讲方法、多讲方式、多讲艺术，以形象生动的课堂吸引学生，让他们始终跟着我们的思路走，始终觉得学习英语是一件愉快的事情。那我们的英语教学就算成功了。 2