浅谈农村小学作文教学中的问题与对策毕业论文.doc

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1、浅谈农村小学作文教学中的问题与对策 摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文综合素质的体现，是一项创造性、实践性很强的活动，小学生怕写作是困扰老师和学生的普遍问题。本文论述了小学作文教学中普遍存在的问题及对策，教师要善于利用好农村资源，最大限度地挖掘学生的潜能，降低学生习作的难度，激发学生的写作兴趣，有的放矢地开展好作文教学工作，为学生的终身学习打下坚实有力的基础。关键词： 农村 小学作文教学 问题 对策 “当语文教师实在是太累了，看着那堆写得乱七八糟的作文就头疼，如果不用批改作文，语文教师就轻松多了。”这是我们绿春县平河小学语文教师的同感，想必很多农村语文老师也有此感受。学生作文水

2、平低下，教师害怕改作文，学生抄袭优秀作文，应付了事。如此恶性循环，后果不堪设想。 新课标要求：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。写作，倡导的是紧密结合自身的生活实际。基于这种理念，农村小学作文教学应立足农村，从学生熟悉的农村生活中提炼写作素材，挖掘写作源泉，从而提高作文教学效果。那么，如何克服农村地区固有的困难，突破作文训练这个难点，促进学生认识水平和语言文字表达能力的提高，以提高学生的语文素养呢？下面就本人多年来在绿春县平河边境国门小学作文教学中的经验,谈一谈自己的看法。一、绿春县平河小学作文教学中发现的几个问题。 其一：内容受限制，“为考而教、为考而作”的

3、作文观制约了学生学习兴趣的发展。 在传统应试教育的影响下，我们的教师缺乏对学生进行作文目的的教育，自觉或不自觉地以自身“授意作文”、“为考而教”的作文观影响着学生，因为考什么就指导学生写什么，甚至把考过的题目拿来让学生反复写，并以“写好这些作文就能考出好成绩”之类的话激励学生。在学生看来，老师要我写我不得不写，作文就是写给老师看的，作文就是为了夺得卷面上的高分。“为考而教，为考而作”这就是当前大多数师生的作文观，特别是平河小学六年级的语文老师，如果不用这种方法学生成绩就考不过别人，它无疑制约了学生作文兴趣和能力的发展。其二、教师写法指导不得法。我们平河小学的部分语文教师学历偏低，对写作理论掌握

4、较少，也许经验上也有些欠缺，在上作文课时，他们无视学生作文思维发展规律，在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文怎么可能优秀？当然，这和目前的应试教育有着必然的联系，但一味为考试而写作，更有甚者要求学生背诵优秀作文，默写，势必使学生失去了对写作的热情。而且教师对学生的作文要求不宜过高、评分不宜过严，因为小学生作文既不是著作，也不是创作，而是一种习作，是用笔说话，用文字表达自己的思想。习作，是一个由低到高、由浅入深的学习过程。经过长期的训练，才能到达九年义务教育语文教学大纲提出

5、的“有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康”的要求。其三：学生作文雷同现象突出，缺乏创新。由于不好的作文观，教师的指导方法不当，尤其是应试教育的影响，平河小学学生的作文存在着很大雷同现象。当然，学习环境是影响学生学习的重要因素，由于平河乡处于中越边境，经济困难，信息传递相对滞后。学生接触外界事物的机会少，知识面狭窄。作文训练起步晚，平河各所小学一般在五年级才开始作文训练，由于水平参差不齐，人数太多，教师难以进行逐个的辅导。由于长期写不好作文，久而久之，学生就对写作失去了兴趣，丧失了信心，甚至产生畏惧感。由于学生从小受生长环境的影响，大部分学生的汉语基础几乎是零，更谈不上普通话水

6、平了，致使他们在作文时大量使用口头语，在相互评议时，表达不清楚，会想而不会说。基于以上种种原因，在作文教学中，我们不难发现，学生在平时的写作训练中，采用的写作方法是编：编一些不切实际，没有做过的事情；抄：抄袭优秀作文选上的作文；仿：仿写作文，事情一样，只是改变人物；背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。这些不良的写作方法造成学生知识面窄，内容贫乏；学生写出来的作文几乎一个模式，千篇一律，缺乏生气。其四、父母对孩子学习的关注欠缺。平河是绿春县边境贫困乡，政治、经济相对落后，学生家长的文化水平较低，目前学生的家长中，文化程度以小学、文盲居多。众所周知，父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父

7、母较好的引导，而我们这里，一般的父母对孩子的要求太低，也不管孩子的成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不闻不问，也关注不了。长久如此，孩子们就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成是致命一击。由于父母关注的欠缺，学生在学校只是完成学习任务，至于作文水平的提高根本不放在心上。当然，因为父母自身的文化水平的限制，他们在这方面有时也是力不从心的。二、针对以上作文教学中存在的问题，我觉得可以尝试以下教学策略。第一、小学生作文教学重视“说”的训练。要提高学生的作文水平，“说”的训练是必不可少的，因此，我在教学中非常注重培

8、养学生口语表达能力，遵循从说到写的原则。从我校作文课堂教学来看，普遍忽视“说”的训练。学生到大自然去看了，听了，有很多的话要说，要尽量给他们展示自己的机会。说话的能力靠培养，语言能力的训练是别人代替不了的。学生所写的作文都是自己亲身体验，就是把自己刚刚说的话用恰当的语言文字表达出来，以说促写的办法，使口头语言和书面语言同步发展。平河是哈尼、瑶族、拉祜族聚居的地方，思想封建落后，平日都说本民族语，很少讲汉语普通话，针对大部分学生不会说话，不敢说话，即使说了也表达不清他要说的意思的这种现象，我经常采取多种方法进行鼓励学生，鼓励学生开口说话为主，慢慢的过度到一词多造法，让学生用一个词语造几个句子，词

9、语选择要多样化，一次训练只选择两三种词性的词语。造句时尽量一句换用一个地点、时间、人物、环境等。促使他们展开思维，让思维进入广阔的自然界中去，不能拘泥于家庭、学校、爸爸、妈妈、同学等。这样长时间的训练，学生的思维得到了积极的锻炼，也敢“说”了，习作的难度就降低了。所以，我们在作文教学中一定要重视“说”的训练，提高学生的口语表达能力，这样才能为写作打下坚实的基础。第二、教师要引导学生学会观察。 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致

10、的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。 （1）观察家乡美丽景色。我的学生都来自美丽的乡村，他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。利用作文课我经常带他们去野外观察：树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果这一切都深深印在孩子们的心里，给孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了他们写作文的基础。 （2）在体验农村生活中观察。首先，我的学生生活在农村，在家乡也别有一片天地，我经常给孩子们讲自己的童年：上树摘果

11、、下河摸鱼、爬树粘知了，拔草喂兔、人牧牛羊、锄草间苗、插秧施肥等，这些趣事和孩子们的生活非常贴近，勾起学生回忆生活的点点滴滴，让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，这就为学生的习作积累了丰厚的素材。其次，我们边疆学生在节假日时常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，布置学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如过节前布置哈尼族学生写“哈尼十月年”、“苦砸砸”等节日；瑶族学生写“盘王节”和“达努节”；拉祜族学生写“新米节”等本地的传统节日，指导学生观察过节时间，节日的经过，节日气氛等等，并且把

12、观察到的内容记录下来，然后，在课堂上组织学生讨论：在节日中，你是怎么做的？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样写出来的作文感情真挚，表达真情实感，肯定是篇好文章。（3）绿春县平河乡中越边境的丫口水潭、东斯村委会尼龙村、东角村委会阿八寨新区是国家“美丽家园”建设项目三个试点村，以此为例观察农村变化。指导学生写家乡的变化：随着我国经济的发展，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化，随着国家“聚镇建设”、“新农村建设”、“美丽家园建设”等政策的出台，农村住房面貌出现了历史性改变，绝大多数农民都住上了新房，土坯变砖瓦、平房变楼房，村村通公路，户户有电视，彻底

13、改变了山乡人背马驮的落后面貌。农业的现代化，农村的城镇化，这些都为学生的写作提供了很大的空间。与此同时，又要引导学生发现：在经济发展的同时也给人们带来了一些负面的影响，如化学、农药对环境的污染，学生在作文中真切地感受到了环保的重要性。在教学中我指导学生留心身边点点滴滴，观察家乡的每一样变化，把观察到的在作文课上和同学们交流。我的学生大部分生活在农村，对农村的一切耳闻目睹，都十分地感兴趣，经常指导学生写一些观察日记，把他们看到的、想到的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。这样，一篇篇富有生活气息、富有童趣的日记便跃然纸上，再把日记整理修改，又成了一篇篇富有生气的好文章。第三、指导学生试着仿写、创作。

14、为确实降低学生作文的难度，有效提高学生作文能力，我尝试过联系教材经典课文或学生成功作文讲解写作技巧，让学生利用手头的优秀范文和语文教材多读后，分析课文的写作特点，让学生先模仿，后创作，仿中有创，取得过良好成效。要注意的是这里的仿写与前面提到的“背作文、抄作文”区别开来，在这一环节中，我们注意要寻找离学生生活贴近、情感相通的范文进行讲解。讲解内容不能过细过深，应从大处着眼，先说说怎样结构段落，怎样开头结尾，怎样设置详略，怎样提炼中心，再说说人家怎样准确运用动词、形容词，运用了什么描写方法，用了那些修辞手法等，而后重点强调我们应该吸收那些优点。例如：指导学生写“哈尼十月年”时，可以让学生回想我们所

15、学过的老舍先生笔下北京的春节，从文章是结构、内容、修辞等进行分析，比较我们的传统节日与北京是春节有什么不同。切记，学生仿写的文章要求不要过高，以鼓励为主，培养学生习作兴趣为主。 第四、教师耐心指导，让学生多练习。在小学作文教学中，扎实课本的作文训练，怎样把话写通顺是作文训练的重点。只有真正连句成段，连段为篇，篇章才能完整。然而，我们的学生缺乏的恰恰是这种连句成段，连段为篇的综合能力。在教学中我常给出几个词根据学生的基础，基础差的同学把几个词连成句，再把句连成段；而基础好的同学我则要求直接把词组句，再扩充成段，连段成篇。作文题目布置下去以后，老师一定要作一些指导。例如：帮助审题，确定写作体裁范畴

16、，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等；然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。学生可以自己找一些范文学习，但决不允许抄袭整篇作文或某段某部分。俗话说“牛奶是挤出来的，文章是逼出来的”，任何能力的形成都是逼出来的，在这一环节中不能嫌浪费时间，一定要耐心细致，要培养学生有序、细致地观察事物，写出相应的比较具体的片段，加开头，加结尾，初步建立篇的概念，要求学生学习写内容真实、具体、条理比较清楚的简单记叙文。切记，在作文训练中，一定要让学生亲自动手、动脑完成作文，一定要让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练，让口语表达能力强的学生示范口述，

17、教师亦口头指导修改。经过系列的训练，学生就会在不知觉中遵循潜意识形成的规律，逐步完成布局谋篇能力的训练，作文也将日趋成形。对于农村小学作文教学，我在课堂教学中做了很多工作，但学生不一定能够掌握。写作属于艺术范畴，仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够，我们一定要从小学三年级开始督促他们养成写日记的习惯，只有在写的体验中，才能锻炼他们的语言组织能力，提升他们的思维整洁程度。应要求学生在课后多积累好词佳句，优美的词句、好诗、名言警句应多读多背、多写，储备知识，以便作文时运用，不能急于求成。农村作文教学除了从课外获取知识，还应立足于教材，扎实搞好各项训练。因为现使用的低年级(大修订版)，中高年级(小修订

18、版)对作文训练的序列更加明确化、科学化。教材编写形式多样，生动活泼，如新编的作文训练每册都增加了想象作文，容易激起学生的兴趣，使学生愿意写、乐于写，内容上也适合学生的认识水平，是他们生活范围内的，使学生有话可写；编排上环环相扣，由易到难，步步加深。我们作为教师要认真研究教材，掌握其特点，逐步提高农村学生的作文能力。第五、梳理写作知识，积累作文材料。1、我在教学过程中常引导学生把平时在阅读和作文中学到的写作知识进行梳理，形成系统，便于记忆提取。方法有三：一是多阅读范文，把有关的课文或课外的文章进行归类，让学生进行比较性阅读，找出这类文章在写法上的特点，学习范文的写作方法，并引导学生把阅读中学到的

19、有关写作的知识迁移到写作上来；二是把自己的作文进行分类整理，从中汲取成功经验；三是把阅读中得到的有关资料，如精彩语句和段落，进行分类记忆，以便作文时运用。2、小学作文基本功训练内容归类：写人、记事、写景状物、想象、应用文等等。第六、教给学生修改方法、提高学生写作能力。一篇好的作文是“改”出来的。前面也提到反复修改的问题，因为要写好一篇文章，修改这一环节是非常重要的，所以，这里再重申一些教学生修改作文的基本方法。这些方法我校在每次的教学研讨会上都讨论：每次写作，都要留出时间让学生自改、互议、一帮一改，扎扎实实提高学生修改作文的能力，草稿完成后，让学生自己通读自己的作文，把写错的字，用错的标点符号

20、改正确，把不通的地方改通顺。再让学生互相修改，指出作文中存在的问题并修改，在交流中，取长补短，通常在学生自改、互改过后，我会出示一篇文章和学生一起修改，教给学生修改文章的方法，并针对文章的优缺点进行评议，让学生在议别人的文章中提高修改文章的能力。最后让学生再动手修改自己的文章。在反复读，反复推敲中，学生们潜移默化地知道了修改文章的步骤和方法，并养成修改文章的习惯。也在相互交流中，提高了作文水平。总之，在我们平河小学作文教学中，许多学生怕写作文，绝大多数老师怕教作文，师生都希望找到一种 “点石成金”的写作捷径。其实，那样的方法是不存在的。教学有法，教无定法，我们教师要善于总结得失，不断提高文化素质，探索出因地制宜的教学方法，利用好农村资源，最大限度地挖掘学生的潜能，竭智尽力降低学生习作的难度，激发学生的习作兴趣，有的放矢地开展好作文教学工作，让学生体验希望、体验成功，从而为学生的终身学习打下坚实有力的基础和最大限度地提高我校的教育教学质量，努力打造平河边境国门学校品牌和特色。参考文献：1、小学语文教学法，人民教育出版社小学语文室人民教育出版社，2001年。2、如何写出真情实感余启端,新课程（教育学术版）2009年。3、小学语文教学，小学语文教学杂志编辑部，山西教育报刊社2003年第八期。4、课程的反思与重建任长松著,北京大学出版社2002年7月版。5