浅谈职业学校的英语教学方法.doc

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1、【摘 要】新课程理念要求教师的职能发生变化，那就是从过去的知识的单一的传授者要转变成学习的参与者、促进者和指导者。教学有法但教无定法，教师在课堂上应该灵活地运用各种教学方法和手段， 使课堂气氛紧张刺激又活泼愉快，学生的有意注意和无意注意交替进行，这样才能更好地提高学习效率，增强课堂教学效果，提高学生的整体英语水平，从而促进学生素质全面发展。 【关键词】教学方法 兴趣 分层次现在的中国社会国际化程度越来越高，而英语又是世界通用语言之一，掌握英语这种重要的交际语言也显得日趋重要，但是职业学校的学生英语基础普遍差、学生心理压力大、惧怕英语学习、口语表达能力差、词汇量小，传统的教学方法及单调的英语教学

2、环境等问题的存在严重地影响了职业学校的英语教学质量，影响了职业技术人才的培养。针对职业教育中英语教学存在的问题，教师应该充分把握新教改精神，找到适合职业学校学生身心特点的教学方法，调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂效率，较好地实现教学目标。一、培养兴趣，快乐学习兴趣是最好的老师，学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就会越高，学习的效果就会越好。为提高课堂效率，可采取以下的教学方法：1、激励法中学生这个年龄段，思维非常活跃，好奇心很强， 对未知的领域乐于探究。教师要善于把握契机，在课堂中激励引入机制，来点燃学生求知的火花。记得学生上第一堂英语时，我先让课代表发给每个学生一份英文报刊，接着向全

3、班说了一段英语，有的学生非常羡慕，有的学生非常的茫然，甚至部分同学已经趴倒在桌子上了。我接着问：“有没有同学听懂了我刚才说的英语了？ ”学生摇摇头。我又让学生阅读他们手中的英文报刊，再问：“你们谁看明白了报刊上的字吗？ ”大部分学生面有难色。这时我抓住时机激励学生：“刚才我说的话就是英语， 报刊上的文字也是英文。多学一门语言就等于多长一张嘴，多长一双眼睛。世界已进入信息时代，要想用丰富的知识武装自己的头脑，不会英语怎么行呢？ 从今以后，我就和大家一起进行英语学习。”就这样言简意赅而又巧妙地过渡到我们的课堂上。接着我用英语做了自我介绍：“I am an English teacher. My n

4、ame is Li Huiwen.” 然后向同学轮流发问：“What is your name?”学生依次回答：“My name is.”第一堂课就让学生简单而又有效地进入了交际的角色。2、设疑法教师授课如果是平淡无奇，即使是教授的内容无懈可击，也很难在学生的思维的溪流中激起浪花。在上课的过程中，我注意做到松弛有度，有时故意设置陷进，然后又巧妙地从困境中解救出来，先使学生紧张思考，然后是恍然大悟，从而较好地达到教学效果。比如，在学习短语动词pick时，我首先要学生翻译：“我上周拾到一个钱包。”有的学生就会翻译为：“I picked a wallet last week.”我严肃地指出pick有

5、“扒、窃、偷”的意思，pick up才是“拾到、拾起”。仅仅是一个up的区别，就会把把拾金不昧变成了偷盗犯罪。全班听了哄堂大笑，气氛非常轻松。我就趁机强调英语动词与副词活介词搭配的重要性。如stay（停留），stay up（熬夜），shoot（击毙），shoot at（向射击），hear（听到），hear from（我们收到来信）等。为今后学习丰富多彩的短语动词，提高英语表达能力打下了基础。二、创设情境，提高直观众所周知，如果语言离开了真实的情景和实践， 它将成为无本之木、无源之水。英语教师应当充分运用直观教学手段，利用一切可能利用的条件，如录像、实物、图片、模型、幻灯等，为学生创设一种学习英

6、语的真实的语言环境，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，从而增加学生对英语学习的兴趣。为了提高直观效果，我会精心地准备各种实物教具来辅助教学。比如，Unit 7学习“运动与健康”时，我准备了篮球、足球、羽毛球、乒乓球、排球等，还要求每个小组创设某个球类的运动场景，大家都积极地准备，然后愉快地用所学知识“运动”。音乐能会帮助大家调整情绪，让大家感到放松，所以我经常用有声的音乐创设情境。比如，在讲“Christmas”时，我在上课后播放了两首欢快的英文歌曲“White Christmas”（银色色圣诞）和“Jingle Bell”（银铃轻响），学生们马上变得非常活跃。注意力变得集中起来。我认为教

7、师在教学过程中可以充分利用英文歌曲， 把音乐与英语结合起来为学生创设有声的教学环境，使学生放松心情，集中注意力，提高课堂效率。三、因人而异，分层教学职业学校的学生英语基础参差不齐，差别较大，这就对于我们的教学提出了更高的要求。如果我们只是照顾基础好的学生，基础差的学生就会跟不上的节奏，学习成绩就会越来越差，如果只照顾基础差的学生，基础较好的学生就会觉得速度慢，影响积极性，时间一长也会影响好学生的成绩。分层教学可使不同层次的学生在努力学习之后，都有不同的提高，从而实现整体提高，共同进步。比如在上课的过程中，请基础好的学生回答难度大的问题；请基础较好的回答稍微容易的问题。分层教学，A等级学生的提高

8、可以带动B、C等级学生，B、C等级学生不断提高，对A等级学生也是一种促进。而且A、B、C等级的位置也不是固定的。这样就能大大促进不同层次学生的学习兴趣和积极性，从而提高英语水平。四、肯定亮点，及时表扬课堂是一个收集、综合和分析的过程，同时也是了解学生的各项技能水平和发展潜力等信息的过程。教师在课堂上对于学生的进步和比较有特点的方面要及时要给与肯定和表扬，这样能更好的鼓励学生去进步。记得有一次上课，主要是复习单词和词组的用法。用单词和词组造句相对比较容易，我就给那些基础比较差的学生更多的回答机会，并且学生回答后我每个都及时给予表扬“Your sentence is perfect.”或“You did a very good job.”等这样的好评。那些回答不是很准确的， 我也鼓励说：“Your voice sounds beautiful.”同学们争先恐后的回答问题，整个课堂气氛很活跃，学生学习英语的积极性和兴趣被充分地调动起来。参考文献1王林香.教师实用心理学.开明出版社，2001.6.2周燕.英语教师培养亟待加强.外语教学与研究，2002.6.3梁悦.浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策.辽宁商务职业学院学报，2004.4.