浅谈如何提高农村中小学“双语”教学质量.doc

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1、浅谈如何提高农村中小学“双语”教学质量 摘 要： 新时期，新疆大力推进“双语”教学工作，尤其是农村“双语”教学。下面以我这些年的双语教学经验为例，提出双语教学质量的关键在于教师，必须爱岗敬业，把教书育人放在第一位；选择合适的双语教材；改变传统的教学模式。从“双语”教学背景、教学现状以及双语教学实践的思考和解决策略四个方面进行阐述。关键字：提高、农村中小学、“双语”、质量在新的历史时期下，如何提高“双语”教学质量成为教育工作者需要讨论和反思的问题。近年来，在库车县县委、县教育局的正确领导下，乌尊镇中学的“双语”教学工作取得了突破性的进展。但是，我校的双语教学工作还存在许多不足和困难。对于如何提高

2、我校的“双语”教学工作成为我校教师探讨的话题。 一、“双语”教学背景为全面提高少数民族教育质量，新疆维吾尔自治区作出关于大力推进“双语”教学工作的决定，在全区少数民族学校大力推进“双语”教学模式，不断扩大“双语”教学的范围和规模，最终实现全区所有少数民族学校全部实现“双语”教学模式的目标。二、“双语”教学现状我们要顺利而有效的开展“双语教学”，就必须对“双语教学”的现状，包括语言环境、学生和老师的现况、教材等，有比较准确而实事求是的认识。 第一:目前我们面对的客观现实是我们的学生来自农村和边远地区，缺乏学习汉语的环境，而这种汉语环境的建立，决不可能一蹴而就，是必须通过长期、不懈地努力才能逐渐形

3、成的。 第二:我校学生的汉语基础水平相差悬殊，汉语基础较差的学生对双语课程感到特别困难（阅读原版教材困难，听课更困难）。尤其对于来自于农村的学生，这种困难更为严重。 第三:不少专业教师接受的是传统教育，虽有较扎实的专业功底，但缺少专业的交叉与融合，缺乏全面驾驭汉语的能力。部分教师在教学过程中缺乏语言表达的自由度和准确度。虽然采用汉语原版教材，但是大量采用维语（母语）授课，偶然使用一点汉语专业词语，学生视觉上面对的是汉语教材，而听觉上受到的是大量维语或母语，存在着某种程度上的不和谐。 第四:缺乏较好的高职高专汉语教材和专业教材，而不少原版参考教材昂贵，学生难以承受，特别是对贫困学生。此外，部分教

4、师担心如采用双语教学，可能完成不了教学大纲的内容或担心用汉语讲不好。所以，今后的“双语教学”是长期性的“汉语教学”。因为我们正处在汉语教学的低级阶段，所以只有正视现状，克服困难，才能把双语教学步步推向前进。三、双语教学实践的思考我校 “双语”教学工作起步比较晚，“双语”办学经验不足，再加上“双语”教学办学条件有限，学生没有良好的“双语”教学环境，学校地处农村，远离汉族聚居的城镇，缺少与汉文化交流的机会，使得学生学习汉语效果不是很好。这都使得我校“双语”教学工作不能很好展开。目前，我对我校“双语”教学工作做了以下思考。双语教学质量的高低很大程度上取决于教师。双语教学要求教师要有扎实的专业知识，同

5、时，了解汉族文化、风土人情、风俗习惯、词语概念和体态语言等有关知识，惟其这样，才能更好地避免由于文化差异而造成的误解，顺利地运用汉语进行交流，做到语言得体，理解正确。可见，双语教学教师必须是一位复合性教师。我个人认为要胜任双语教学，必须从以下几个方面下功夫。爱岗敬业，把教书育人放在第一位教师要努力学习，精心备课，不断实践。并尽自己最大努力，用汉语进行知识的讲解，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍。教师要自我加压、自我“充电”，迅速提高自身素质。积极争取参加在职专业教师的培训，国内学术交流，内地短期进修等，在提高专业教学技能的同时，不断提高专业汉语的能力，整体提高自己的汉语教学能力，成为专业精，

6、汉语强的复合型教师。、选择合适的双语教材俗话说：“巧妇难为无米之炊”，维语和汉语有着两种完全不同的语言习惯和思维习惯。双语教材必须使用双语教材或者汉语原版的各类专业教材，这样在视觉和听觉上做到同步，达到语言和思维的同步与和谐，有利于最大限度地锤炼学生的语言表达能力和用第二语言进行思维的能力。目前适合的教材比较缺乏，直接采用普通高校的原版专业教材，对教师的教学能力和汉语能力提出更高要求。所以教师在消化吸收原版教材的同时，精心备课，结合本校、本地实际进行重点的补充与说明，拓宽学生的知识面。、改变传统的教学模式改变传统的我教你学教学模式，在教学过程中、除传统的知识外，还注重培养学生全方位地应用汉语的

7、能力，要求采用汉语进行专业知识的交流和完成作业，让学生成为学习的主体，主动积极的参与汉语教学，使师生之间形成良好互动的教学氛围。同时，可以采用先进的教学手段（如多媒体教学）实现双语与多媒体相结合的教学方式，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在汉语理解上的难度，而且营造活跃的学习氛围，激发学生学习的积极性。在设置双语课程时，可适当的增加课时数，以鼓励和适应双语教学的开展；分层次设置双语教学课程，供不同汉语程度的学生选择；正确评价双语教师工作量，建立双语教学的评价体系；对开展双语教学的教师，提供必要的进修、交流、学习机会，引导更多的教师投入到双语教学的实践中来；鼓励教师在原版教材的

8、基础上，结合本校和地区教学实际，改编双语课程教材，做到教材、教育课件、习题集等的配套。四、提高双语教学的策略1、加强“双语”领导班子建设，加大“双语”教学检查和指导力度加强学校“双语”领导班子建设，以校长为组长，组建一支优秀的“双语”教学领导小组，负责抓学校的“双语”教学工作。学校双语负责人全面负责本校双语工作，在做好“双语”档案的同时，要定期或不定期检查“双语”教师的备课情况、批阅作业情况、教学情况等，找出“双语”教学中存在的问题并及时提出解决的方案。“双语”教师要认真备好课，上好课，批改好学生的作业，及时做反思和总结，从实践中不断探索“双语”教学新思路。借鉴优秀教师的成功经验，结合我校实际

9、应用到“双语”课堂教学中来。2、因材施教，优化整合“双语”课程资源由于该校学生全部是少数民族学生，大多来自周边农村，交通不便，信息不畅通，文化经济方面相对比较落后，学生家长的观念也比较落后。学生从出生开始就一直在贫穷和落后的环境中成长，缺少学习汉语的环境，平时都是用本民族的母语进行交流。在“双语”教学中，可以采用图片、实物等道具教学，课堂上可以采用模仿、案例等结合少数民族生活习惯和特色教学。教学中因势利导地结合当地的生活习惯。学校缺乏“双语”课程资源，作为双语班的七、八年级的学生，没有多余的汉语课外书看，知识仅限在课本之上，缺乏开阔眼界的机会。我们可以考虑优化整合“双语”课程资源，然后再次开发

10、与利用。充分利用远程教育资源帮助学生了解世界，多和外面的世界接触，创造良好的汉语学习环境，帮助学生提高汉语水平3、加强“双语”教师队伍建设，提高教师业务素质。加强双语教师队伍建设，加大师资投入力度，合理配备师资队伍，注重培养民汉兼通的业务能力又较强的骨干教师。积极向上级申请优秀的“双语”教师到校任教，切实解决双语教师不足的问题作为“双语”教师，有责任加强自身业务水平的学习。在工作期间互相学习，民族教师向汉族教师学习汉语，汉族教师向民族教师学习民族语言，互相学习，互相帮助，共同进步，同时增进感情、促进民族团结。利用工作之余，可以借助网络学习新的教育理念和教学方法，不断地在学习中提高自身的业务水平，在提高双语教学技能的同时也在提升学校“双语”教学质量。4、采取奖励性措施，提高教师工作积极性学校可以通过讲公开课、发表论文、评优等方式多种措施鼓励教师，教师的平时表现作为年终考核标准之一，对优秀者给予奖励。参考文献：1新疆蒙古基础教育中双语教育现存问题分析。2新疆少数民族中小学双语教学探析。3.“模块化+交互式”双语教学探索。