苏教版小学语文第九册第二单元教案.docx

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1、4、去打开大自然绿色的课本第一课时教学目标：1、正确地朗读课文。2、 学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。3、 了解文章的主要内容，理清文章的层次。教学重难点：1、学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文； 2、了解自然的特点和文章的层次。教学过程：一、揭题导入，质疑激趣1、 板书“课本”，让学生说说课本的用处。2、 补全课题，学生读题后质疑：为什么把大自然称作绿色的课本呢？让学生带着问题自读课文。二、尝试学习，我来展示1、字词万花筒（1） 我会读芬芳 绚丽 耕耘 洋溢 温馨 浩瀚 黄昏 胸襟 苍劲 松柏 绚丽 沃野 饱览 豪情 浩瀚 云锦（2） 我会写2、朗读训练营（1）打开课本，好好读读

2、诗歌，把诗歌读正确、读流利，尽量能读出自己最好的水平。（2）采用多种读的方式鼓励学生在课堂上展示自己的朗读水平，营造一种乐读的氛围。个人展示：学生选择自己喜欢的小节来读。小组展示：小组合作朗读，形式由小组自己决定，展示小组实力。男女生赛读：在比赛中激发学生读的兴趣，促进读的水平提高。3、结构梳理站一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。二（25）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。 三、品读课文，对话启智1、插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？（ ）的大自然2、指导朗读：大

3、自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩你能用朗读表达出来吗？生自由练读，师再点生读、评、赛。四、课堂小结1、有感情地朗读全诗。2、师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。 五、作业超市1、抄写词语。敞开 芬芳 描绘 云锦 微风 相聚 苍劲 饱览 黄昏 无限2、有感情地朗读全文第二课时教学目标： 1 正确、流利、有感情地朗读课文。 2 品味语言文字，感受大自然的绚丽多姿，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重难点：教学重点：理解 “打开”的含义，明白自然与课本的共同点

4、，体验大自然的绚丽多姿。教学难点：理解 “打开”的含义。 教学过程：一复习旧知，自我定向 1、听写敞开 芬芳 描绘 云锦 微风 相聚 苍劲 饱览 黄昏 无限2、出示主问题1) “打开”大自然的方法有哪些？ 2) 为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？二、品读课文，对话启智1、师黑板或幻灯展示自学题： 1) “打开”大自然的方法有哪些？ 2) 为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？ 2、点一生读题； 3、.生小组轮读课文25节，边读边找边圈划答案； 4、师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论； 5、师生交流，指导朗读：

5、 1) 交流第一题答案： A. 我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？ B. 生答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水又是怎样被“打开”的呢？再让生思考后回答、补充、更正、朗读。 a) 去吧，去呼吸山水间芬芳的空气； b) 去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲； c) 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘； d) 请听一听它们心中的声音； e) 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情； f) 绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！ C、小结：“打开”就是“去呼吸、去

6、发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。 D、. 师小结板书： 课本打开： 读、看 （祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本 自然“打开”：闻、看、画、听、登、走 E、大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读25节。 F、 师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读25节的人站立起来齐读。 2) 交流第二题答案： A、.我们读、看课本，为的是什么？到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么

7、？ B、 生思考、讨论； C、 点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。 D、 题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开大自然绿色的课本。 3) 小结全文，指导朗读第1节和第6节： A.这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。 B、 男生读第1节，女生读第6节。 三、拓展延伸，达标检测1、我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错

8、了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。2、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。（热爱、探索大自然。）四、作业超市1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。（）的空气（）的绿阴（）的眼睛（）的翠竹（）的松柏（）的色彩（）的果园（）的风光（）的大海2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。小鸟说：_野花说：_（提示：微笑吧，欣

9、赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）附：板书设计1、去打开大自然绿色的课本：发现翠竹、松柏描绘果园、沃野与鸣禽野花联欢与青山绿水相聚 启迪：热爱、探索大自然5、装满昆虫的衣袋教学目标：初读课文，认识文中生字，理解部分词语，初步感知课文内容。教学重难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：初步感知课文内容教学过程：一、揭题导入，质疑激趣1、我们都有衣袋。现在要求大家将自己的衣袋装满东西，你最想装什么？根据学生回答，相机点评：可以看出来，你是一个的孩子。2、有一个孩子，他装的东西跟大家都不一样，请屏幕。出示：装满昆虫的衣袋读到这个题目，你的第一反应是什

10、么？能读出来吗？琢磨一下，你觉得这个孩子是一个什么样的孩子？3、今天我们就来学习这篇课文，齐读课题。二、尝试学习，我来展示1字词万花筒（1） 我会读小溪纵横 鼓鼓囊囊 鸟栖虫居 花草丛生 触角细长 金属光泽 满载而归 怒气冲天 甜滋滋 着迷 闪烁 掠过 迷恋 蠕虫 痴迷 蜗牛 圣莱昂 厉声 嗬 逮 责骂 责备 垃圾 中毒 可恶 穿梭 敏捷 樱桃 殿堂 螺壳 描写环境的：描写法布尔的：描写昆虫的：（2） 我会写2朗读训练营我来诵 指名朗读课文3、结构梳理站文中一共讲了几件事？分别是哪些自然段？文中通过哪两件事来具体介绍法布尔小时候很喜欢昆虫的？ 抓纺织娘 抓小甲虫。理清课文条理：法布尔小时候很喜

11、欢昆虫（）法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境（）法布尔凭借对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。（）一（）二（）三（）三、品读课文，对话启智1、文中写了法布尔几个故事？分别是什么？2、对于法布尔，你又有什么新的认识？3、文中哪些词语最能看出法布尔很喜欢昆虫？出示：着迷 迷恋 痴迷提问：这组词语在文中的顺序能颠倒吗？为什么？指导辨析词义。法布尔究竟怎样的痴迷昆虫呢？下节课我们来解决这个问题。四、课堂小结让学生说说对法布尔的印象。五、作业超市1、抄写词语2、带着问题读课文或查找有关资料。附：板书设计法布尔 圣莱昂小溪纵横 花草众生 鸟栖虫居纺织娘 蠕虫 蜗牛鼓鼓囊囊 满载而归 甜滋滋着急 厉声

12、怒气冲冲着迷 迷恋 痴迷第二课时教学目标：1、能结合课文中具体的故事，老师创设情景，引导学生想象、朗读感知法布尔对昆虫的痴迷， 领悟只有执着地追求，锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。2在语言文字的品读中，在充分的情感渲染中，激发学生对自然、科学的兴趣。教学重难点：1、引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。2、深刻领悟题目的内涵，体会法布尔从小热爱大自然的情感。教学过程：一复习旧知，自我定向1、听写小溪纵横 鼓鼓囊囊 鸟栖虫居 金属光泽 满载而归 怒气冲天 甜滋滋 着迷 闪烁 掠过 迷恋 蠕虫 痴迷 厉声 2、出示主问题二、品读课文，对话启智1、学生用喜

13、欢的方式读2、3自然段，画出法布尔迷恋昆虫的句子，抓感受深的词语美美读一读，把自己的想法写下来。师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。1） “一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”（为了观察昆虫，法布尔居然连回家都忘了。）2） “三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位歌唱家。”（法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。“终于”说明他找到这只纺织娘是很不容易的。）3）引导想象，拓展思维：法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？4）重点指导读法

14、布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的2、归纳学法读，想，划，评过渡：小法布尔的故事还真不少，这不，爸爸让他去放鸭子他又干什么去了？1、小组合作学习4，5，6自然段，金钥匙：读想划评划出法布尔迷恋昆虫的句子，抓重点词语有感情读一读；写一写自己的感受。1）、小组合作按照学法：读，想，划，评，找出反映法布尔喜爱昆虫的句子。2）、学生依照情感体验，读感受深刻的句子，并说说使自己感受深刻的原因。2、教师引导感悟第四段。1）、根据学生发言，课件出示文本第四自然段，教师配乐范读，学生闭上眼睛静听，伴随着悠扬的钢琴曲童年，学生在脑海中想象美妙的画面。2）、师指导：如果是你趴在小溪的岸边，会观

15、察到哪些有趣的自然现象？3）、请同学们用心感受一下美丽，神奇的昆虫世界吧！3、学习第5，6自然段，感悟“痴迷”过渡：这只把蒲公英当做降落伞的小甲虫多么可爱呀！它不仅吸引了我们，也深深地吸引了法布尔。1）、学生自读5、6自然段，划出描写小甲虫的句子。2）、学生交流汇报。课件出示文本：忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。读句子，体会法布尔对小甲虫的喜爱之情。3）、这天，法布尔的衣袋里还装了些什么？4）、指导朗读，读出法布尔“喜滋滋”的心情。5、法布尔迷恋着昆虫的世界，可爸爸

16、妈妈是怎样的态度呢？1）学生读后交流。2）教师小结：法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有阻止他对昆虫的迷恋，他仍然兴致勃勃地把那些“没用的玩意儿”装满了衣袋。为什么大自然中的一切令他如此痴迷呢？3)回顾全文，引导学生从文中描写大自然美好和小动物可爱的语句中，感悟大自然的美好神奇。4）学生联系生活实际谈谈在大自然中的美妙的经历，激发他们热爱大自然的情感，探索大自然的志趣。6、感悟最后一段。A、过渡：强烈的兴趣加上细致地观察，使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家，撰写了一部自然界的生命乐章昆虫记，引领人们去探索神奇的昆虫世界。B、后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的？学

17、生齐读课文最后一句话。C、师问：这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗？D、回扣文题:课文为什么用“装满昆虫的衣袋”作题目？E、课件出示文本：法布尔的衣袋里装满了（ ），装满了（ ）,还装满了（ ）。师相机板书：强烈的兴趣、执着的精神三、拓展延伸，达标检测1、走进法布尔A、多媒体课件出示：兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。法布尔B、师配乐范读。C、师动情小结：作为一位科学家，一位用心去观察、用爱去体会的科学家，法布尔先生的科学研究是充满诗意的，他用诗人的语言描绘这些鲜活的生命，他一生为虫子写出了十卷大部头的

18、书，昆虫记是最著名的，就让我们静静地去读一读，走进法布尔的昆虫世界。2、以读促写。此刻如果我们正站在法布尔的雕像前，你有什么心里话想对他说呢？想一想，再写下来。四、作业超市1、为了更深入地了解法布尔，推荐阅读昆虫记这部书，相信通过阅读你会有很大的收获。2、大自然是绿色的课本，里面有许许多多奥秘等待同学们去探索，课文虽然结束了，但我们探索的路将更长，课后，请同学们走进大自然，去观察你喜爱的小动物吧，并写观察日记。附：板书设计： 5、装满昆虫的衣袋 着迷 迷恋 科学的殿堂 痴迷 热爱大自然 6、变色龙第一课时教学目标：1、学会本课生字，正确辨析多音字。理解新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

19、3、理清文章层次。教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章层次。教学过程：一、揭题导入，质疑激趣1、（黑板上写“避役”两字）读词。“役”最早的意思是“需要出力的事”。避役的意思就是不需要出力的事。其实它也是一种动物。（出示多媒体）老师这里有一块动物园的牌子，就是介绍避役这种动物的。请大家读一读避役是树栖爬行动物，主要分布在非洲大陆和马达加斯加。体长约25厘米，身体侧扁，四肢短，用长舌捕食，眼睛能各自单独活动，善于变色。2、读了这段文字，你知道了什么？（第一句：避役的分布；第二句：避役的特点）这段文字是概括地介绍避役。说到避役，大家可能不太熟悉，它还有另外一个名字，俗称变色龙。（板书

20、：变色龙）二、尝试学习，我来展示1、字词万花筒（1） 我会读一模一样 尽管 刹那间 伺机窥视 椭圆形 棕色 震惊 端详相机解释：一模一样（在表示模子的意思或模样的时候读mu）、尽管（还有什么时候读jin）、刹那间（找近义词，还有一个读音是？）、伺机（奶奶生病了，妈妈每天都去伺候她，读ci ）、窥视（暗中查看）、震惊（大吃一惊）、端详（仔细地看）（2）我会写2、朗读训练营我来诵 指名朗读课文3、结构梳理站 本文主要记叙了我们发现变色龙、端详变色龙，放回变色龙的过程。大家根据表达顺序给课文分段，用“/”表示三、品读课文，对话启智1、现在你对变色龙有了一定了解，你感觉变色龙是一种什么样的动物？变色龙

21、是一条冷冰冰的动物。变色龙是一条似蛇非蛇的动物。（可以看出它的外形怎样？）它的外形奇特、怪异。变色龙是一种善于变色的动物。变色龙是一种捕食敏捷的动物。（相继板书：外形奇特、捕食敏捷、善于变色）（相机说说：是在课文哪部分写到的？）2、你们的概括能力真强。看看它长的是什么样子？请用几句话说一说。（变色龙的头上带着三角形的冠，有一双似睡非睡的眼睛 。变色龙四肢短细，尾巴长长的。变色龙全身绿黄相间，背上长着像锯齿似的角。）大家观察得仔细，说得也比较形象。那么，我们一起看看课文是怎样写变色龙外形的？请大家读读课文第9自然段，找一找这一节描写了变色龙的哪些部位？每个部位有何特点？可以圈出各部位，在特点下加

22、点（不动笔墨不读书）3、交流这条变色龙全身翠绿。椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼突起，凶相毕露。身躯呈长筒状，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，尾巴尖细。四、课堂小结今天这节课，我们初步了解了变色龙的外形特点，其实，变色龙还有很多其他的特点等着我们去了解，课后请大家去研究一下变色龙的其他特点。五、作业超市仔细观察，抓住特点，按照从整体到局部的方法描写一种动物的外形。（多媒体出示：可以写老师提供的，也可以写自己事先观察的）第二课时教学目标：1、了解变色龙的外形特点及其生活习性.增强保护动物的意识. 2、学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点. 教学重难点： 教学重点：了解变色龙的外形特点

23、及其生活习性 教学难点: 学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点.一、复习旧知、自我定向1、同学们，通过上节课的学习，我们了解到变色龙是一个变色高手，它的学名叫避役，它能随着周围的环境变色，从而保护自己。因此我们发现变色龙是不容易的。2、当我们，特别是中非个人意外地发现变色龙时，是那样的（激动、惊奇），便情不自禁的（叫了起来：变色龙！变色龙！）对于热爱生活、热爱动物的我，便细细（端详）(理解词意)3、看看课文写了变色龙哪三方面的特点? 学生读书,交流* 外形* 捕食* 变色4、 你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画. 学生自学,教师巡视全班,帮助指

24、导二、品读课文，对话启智外形1、教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片2、你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。（同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序: 全身头身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）3、学生按顺序图自由练说变色龙外形。4、是啊!看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,板书“怪”5、这个奇特的外形是作者仔细观察而知道的，让我们想起了练习2中的关于观察的名言：观察，观察，再观察。巴甫洛夫 6、“我们”大声叫喊，对变色

25、龙指手画脚，变色龙的反应如何？7、如果你是“我们”其中一员，你会怎么想，怎么做？捕食1、变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快2、你从课文哪里可以体会到?指名读第12节,其他同学边听边在在相关的词语下面圈圈画画3、交流(迅雷不及掩耳之势（理解意思）“刷”（读好）“刹那间（积累表示时间短的词)4、哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,板书“准”) 5、变色龙捕食是如此快、准，我们再次（被它吓了一跳）朗读第12节6、变色龙为什么能既快又准地捕获食物呢？老师和作者刘梦熊一样要全面了解变色龙不仅靠看，还要问了。这个问是观察的方法之一呀。（设计意图;让学生知道更多的

26、观察方法。）7、交流 靠的就是它那双奇特的眼睛.和超长的舌头。8 、读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方? 9、这是作者通过什么方法知道的？（听 这又是一个观察方法）听中非工人绘声绘色地介绍的（理解词语还有什么词语形容他的介绍积累运用词语：娓娓动听）10、感情朗读11节变色1、过渡：同学们，变色龙，会变色吗？ 2、指名朗读。读一读课文的13至15自然段吧。3、引读，同学们，瞧，朋加沙来试一试啦（板书 试）抓起变色龙，先放在了香蕉叶上，变色龙变成了（香蕉叶色）。接着，他又把变色龙放在了棕色的泥土上，变色龙从（绿色）变成了（棕色）。再把变色龙放在水泥板上，它又从（棕色）变成了（浅灰色）。4

27、、同学们，我们也来试试看，（训练学生有顺序说话）我抓起变色龙，先放在了(枫叶上，变色龙会变成（红色），接着放在（枯草丛中，变色龙会 再把它放在呀，变色龙，变色龙，真的会变色啊！果然名副其实！（理解词意）三、总结延伸，达标检测1、你还能用哪些词语来夸夸变色龙？ （名不虚传、名正言顺、变色专家、变色大王）2、变色龙样子奇特、捕食神速、变色有趣，如果能捉一只带回家玩，那该多好啊？行吗？为什么？（1）数量不多，很难碰到。（2）变色龙很可爱，它们有自己的家园，有适应自己生长的地方。3、所以，我们要保护它们，大家将它放回了原始森林。4、 其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要

28、保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧! 四、作业超市1、设计一条保护动物的公益广告用语。2、小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。附：板书设计： 6、变色龙外形怪捕食快 变色多7、金蝉脱壳 第一课时教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文的写作顺序。教学重难点： 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：学习课文的写作顺序。（脱壳前脱壳中 脱壳后）教学过程：一、揭题导入，质疑激趣1、板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。（注意强调多音字“壳”的读法）2、设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。3、请学

29、生讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。二、尝试学习，我来展示1、字词万花筒（1） 我会读金蝉脱壳 脱壳ke 裂口 露出来 抽搐依依不舍 花椒籽 柿子 搜索 协调 配合（2） 我会写2、朗读训练营我来诵 指名朗读课文3、结构梳理站（1）学生再次默读课文，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？可分为哪几部分？（2）个人思考后，小组交流。（3）随机抽取小组汇报。主要讲了金蝉脱壳的过程很奇特动人，整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉虫自己爬上树，找一个树皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背头脚尾，整个动作配合自然协调。脱壳后变

30、化最大的是翅膀与颜色。一（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。 二（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。 三（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。三、品读课文，对话启智学习课文第一部分。1、指名读第1-2自然段。2、出示：“这是多么神奇的事啊！”齐读。3、哪件事“神奇有趣”？4、出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”指名朗读。 说说你的理解。5、齐读第1-2自然段四、课堂小结本节课我们一起学习了最感兴趣的部分，了解了金蝉脱壳的过程，感受了金蝉脱壳的奇特动人，那么，作者还写了哪些内容呢？你对“蝉”以及“金蝉脱

31、壳”这个成语还有那些了解呢？下节课我们将继续学习与探讨。五、作业超市1、在金蝉脱壳的过程中，读读你认为最“奇特动人“的情景，并摘抄在读书笔记上，写出自己的感受。2、抄写词语。第二课时教学目标：1、了解金蝉脱壳的过程，感受神奇，激发乐于观察事物的兴趣。2、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。3、背诵第四、五自然段。教学重点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。教学过程：一复习旧知，自我定向1、听写金蝉脱壳 脱壳ke 裂口 露出来 抽搐依依不舍 花椒籽 柿子 搜索 协调 配和2、出示主问

32、题浏览全文，在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。二、品读课文，对话启智1、小组学习，把自己的读书收获和组内同学分享。2、全班交流。（根据学生汇报情况相机出示重点段落并进行指导）“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫停在那里不动了。”这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。按背头脚尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。金

33、蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？（翅膀“只有一点点”“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。三、拓展延伸，达标检测1.师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？幻灯出示：搜索发现聚精会神地盯着仔细地看着3.出示巴甫洛夫观察名言。齐读，体会观察的重要性。4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？（1）有顺序（2）有重点（3）有感情四、作业超市小练笔：观察一种小动物，并写下来。板书设计： 脱壳前 7金蝉脱壳 脱壳中 脱壳后