论小学英语语音教学毕业论文.doc

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1、论小学英语语音教学7摘 要语音是语言存在的物质基础，更是小学英语教学的关键。因此，小学英语教育专业学生必须系统地学习英语语音理论知识，具备良好的英语语音面貌，才能成为合格的基层英语启蒙教师。本文针对当前小学英语教育专业学生的英语语音问题提出一些解决办法。关键字：小学英语教育专业；语音；解决办法AbstractPronunciation is the base of language existence and the key to the primary English teaching.Therefore English education majors must systematicall

2、y study English pronunciation and have a good master of it.Then they could be qualified primary English teachers.This paper tends to find some solutions to the problem ofEnglish pronunciation teaching of primary English education majors.Key words：primary English education;pronunciation;solution目 录摘

3、要IAbstractI一、引言1二、小学英语教育相关概述1（一）英语教育起点与小学英语教育重点1（二）小学英语语音的重要性2三、小学英语语音教学存在的问题分析3（一）个别音素发音不准3（二）不会使用句子重音3（三）语言的连贯性较差3（四）缺乏节奏感3（五）语调运用不当4四、解决小学英语语音教学问题的对策分析4（一）增加语音课时4（二）推广普通话，减少母语的副迁移作用4（三）适当增加影音资料4（四）加强考核4（五）加强学科之间的配合5（六）作业采取口头对话日志形式5五、总结5致谢5参考文献7一、 引言著名语言学家A.C.Gimson曾经说过：“学习任何语言都必须要了解它100%的语音学知识，而只

4、需要50%-90%的语法知识以及1%的词汇就足够了”。语音在语言的三要素里应该是最基础的，也是我们在入门阶段英语教学的关键。作为交际工具的语言首先是有声语言，而语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。学好语音是言语交际活动的需要，更是学好英语的基础。随着科技的迅猛发展，经济的全球化以及我国国际交往的日益深入，英语已成为我国对外开放和与各国交流的重要工具。因此，教育部把小学开设英语教程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。然而，小学开设外语是在师资力量紧缺的情况下，或者说是在之前没有规律可循，没有成功经验，甚至是在毫无准备的情况下全面开设的。所以目前，我们的小学英语

5、教学中还存在许多的问题，导致小学生学习英语的质量不高。小学英语教育专业学生毕业后将成为小学英语教师，承担英语启蒙教育工作，这就对他们的专业基本功提出了更高的要求，尤其是在语音语调方面 王桂珍.英语语音教程M.北京：高等教育出版社，2010.。小学生的英语语音面貌的好坏主要取决于小学英语教师的语音素质的高低。因此，小学英语教育专业学生必须要系统地学习和掌握英语语音理论知识，形成良好的英语语音面貌。二、 小学英语教育相关概述（一）英语教育起点与小学英语教育重点国内外就外语教育是否存在“关键期”,是否越小开始学习外语越好的探讨不胜枚举,而且近年来这方面观点相左的探讨有增无减。陈琳教授认为:“从目前各

6、国基础教育的实施状况看,自小学阶段起就开始学习外语已成为普遍趋势”(陈琳,2009:10)。新西兰二语习得著名学者RodEllis对中日韩小学英语教育状况进行调查,就准确习得英语语音的年龄段和掌握语法知识所需要的认知能力等具体问题进行探究,主要结论为:在真实语言输入不足的情况下,从长远看,从小学开始实施英语教育与从中学开始实施英语教育没有多大区别;如果小学英语教育出现的问题没有得到解决,对后续中学英语教育必将形成负面影响(Ellis,2010)。学术观点可以不同,但实际问题必须正视。面对“普遍趋势”与小学英语教育是否得到有效保障这一矛盾,我们认为,首先要正确理解教育部2001年出台的关于积极推

7、进小学开设英语课程的指导意见。该意见明确指出,“推进小学开设英语课程的基本目标是:2001年秋季始,全国城市和县城小学逐步开设英语课程;2002年秋季,乡镇所在地小学逐步开设英语课程。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。各省、自治区、直辖市教育行政部门可结合实际,确定本地区小学开设英语课程的工作目标和步骤”(教育部,2001),其中“逐步”和“可结合实际”提倡的是有条件的小学可以从小学三年级开始英语教学。为了防止一拥而上,意见进一步指出:“小学英语的评价应按照课程目标的要求,以形成性评价为主。不允许将学生的考试成绩排队,并以此作为各种评比和选拔的依据”(教育部,2001)。但是,从全国范围

8、看,一窝蜂攀比还是无法避免,小学英语教学不但成为各小学“荣誉身份”的标志,而且小学升初中的各种显性与隐性测试和选拔照样进行。如此一来，意见中“重视激发和培养学生学习英语的兴趣,培养一定的语感和良好的语音、语调基础,引导学生乐于用英语进行简单的交流。防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法,把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上”(教育部,2001)的课程目标便无法得到真正贯彻。如果在小学阶段奢求“英语语感”不够现实,那么“教授语音”理应成为小学英语教学重中之重 王桂珍.英语语音教程M.北京：高等教育出版社，2010.,因为小学生一旦学得太离谱的英语发音,被固化的可能性很大,给

9、后续中学英语教学造成极大的负面影响，这个教学重点却是万万不可忽略的。小学英语教学必须以教授英语语音为主,其内容包括一般生活词语、词组、句子和短小语篇的朗读,包括辅音、元音、不完全爆破、意群连读、轻重节奏,等等,不求多,但求相对准确。如果我们不唯书,不唯上,正视现实,尊重事实,英语师资语音差的小学,英语教学可以叫停,没有必要打肿脸充胖子,摆出一副“你有的,我无论如何也要有”的架势。（二）小学英语语音的重要性近几年，我们国家教育部提出素质教育。素质教育就是要求培养学生全面发展，学会自主学习。小学阶段的教育属于基础教育，它将决定人的终身发展的基础，从而获得个人自我完善和发展所必需的英语语言能力和文化

10、素质。因为英语是一门语言，而语言是人们交流思想、表达感情、相互沟通和交往的工具,它是有声的,学习英语的最终目的就是与人交际。所以，对小学英语教学而言，素质教育就是教会让小学生能够运用这门语言进行交流，而不是为了让孩子在考试中考高分。想要达到让小学生运用英语这个目的,英语语音学习，尤其对于小学生，是至关重要的。小学生学习语言非常快，同时语音是语言的基础，所以语音教学是老师的重要责任，一定要让小学生从一开始就用正确的方式学习外语，为将来自主学习打好语言学习的基础 王桂珍.英语语音教程M.北京：高等教育出版社，2010.。同时在最大程度上避免“聋哑英语”的出现，从根源上解决“聋哑英语”问题。从另一方

11、面来看，学习英语，正如建造大厦，奠定坚实的基础是首要的一步。如果英文单词是英语大厦的基本建筑材料，语法是英语大厦的框架结构，那么我们学习英语的过程就是建造英语大厦的过程。每栋高楼大厦都有相应深度的地基，这是十分关键和重要的。建筑学有个10/3原理，即大厦地基的深度是3米的话，那大楼的最高高度是10米，即地基的深度决定了大厦的高度。那么，英语大厦的地基是什么？毋庸置疑，语音是英语大厦的地基，学生掌握语音的程度决定了他们能够运用英语的水平。这也正解释了从小学就学英语，学了15年英语的大学生、研究生是“聋哑英语”的原因。因为他们在学英语伊始就没有学好语音，没有打好英语大厦的地基，学了15年的英语，只

12、会考取高分，而不会运用英语来交流和沟通；因为他们花了15年的时间，努力建造了一座座英语大厦，只可惜这些英语大厦没有地基。所以，我们不能继续重蹈覆辙，应在以后的小学教育中，重视起语音在小学英语教学的作用，因为语音是学习英语的第一步，也是最为关键的一步，即为英语打地基的重要步骤 刘金梅.关于高师英语专业学生语音现状的调查与思考-兼谈英语语音教学中的合作学习策略及学者的情感J.湖南师范学院学报，2010（3）.。三、 小学英语语音教学存在的问题分析（一）个别音素发音不准错误较明显地集中于辅音/r/、/、/奁/、/v/、/廾/、/l/和元音/i/。大多数学生对/和/奁/的发音感到困难，因为汉语拼音中找

13、不到发音相近的音素，所以大多数学生经常用汉语的/s/，/z/或/d/来代替。很多南方的同学还因为受方言的影响导致/n/和/l/分不清楚。还有很多同学将/i/看作是/i：/的短元音，发音时舌位相同，只是将其发作短音。其实，这两个音的区别主要不在其发音的长短，更主要的是在其质的不同，也就是发音时发音器官的位置不同。（二）不会使用句子重音英语句子中实义词多重读，功能词多弱读。这一规则不难理解，也不难学会。然而有时实义词在句中并不具有新的重要的信息，而某些功能词反而含有重要的信息，这时实义词就不需要重读，反而是功能词需要重读。很多学生在具体的语言环境中就会经常忽略掉这一点，导致该重读的没有重读，不该重

14、读的反而重读。（三）语言的连贯性较差连读、同化、省音是英语口语中非常普遍的语音现象，然而我们很多同学在话语中不会使用这些方法。所以在说英语的时候是一个一个单词的发音而不是按照英语的语言规律将词与词连接起来，导致所说的话语不连贯，使英语的可懂性大大降低。（四）缺乏节奏感言语节奏指的是人们在说话时胸部肌肉收缩和放松产生的节奏 董佩佩.刍议小学英语教师培训的重点J.宁波教育学院学报，2009（12），是指人们感知为响亮高峰音或节拍的重音所形成的模式。英语的话语节奏是很有特点的：音节轻重相间，重读音节之间的时间距离大致相等。然而很多同学达不到这个大致相等，导致言语没有节奏感。（五）语调运用不当话语中声

15、调高低的变化叫语调。语调可以帮助我们表达喜悦、忧伤、惊奇、愤怒等情感。因此，我们听话的时候不仅要听内容，更要听语调。然而很多学生却不能恰当准确的运用语调。例如，很多学生以为句尾有问号就要读成升调，没有问号就要读降调。其实不然。特殊疑问句句尾也有问号却应读成降调。错误的语调可能使听者产生误会，而自己却还莫名其妙。四、 解决小学英语语音教学问题的对策分析（一）增加语音课时当前的很多语音教材均要求用30课时完成教学，也就是一周2课时。然而在2课时内教师既要传授语音理论知识，又要让学生完成大量的语音练习，这个时间是远远不够的。所以教师就只好缩短学生练习的时间，减少提问的人数。这就导致很多学生的发音即使

16、不对，在课堂上也得不到老师的纠正。为了避免语音教学流于形式、费时低效，保证语音教学的全面性、系统性，切实提高学生的实际语言能力，笔者建议应适当增加语音课时，把一学期改为一学年，给学生更多实践的时间。（二）推广普通话，减少母语的副迁移作用大多数学生都是从十多岁开始学习英语的，在碰到一些比较难发的音时，会自觉、不自觉地受到母语的影响，用自己熟悉的已有的汉语音素来代替英语音素，或者用汉语的发音方法来代替英语的发音方法。然而，有的同学普通话尚不标准，导致套用的汉语的发音方法也不准确。如果能够说一口标准的普通话，则会减少母语的负迁移作用，加强母语对英语语音学习的正迁移作用。（三）适当增加影音资料语音教材

17、配套的语音有声材料往往内容比较枯燥，形式比较单一，难以引起学生的兴趣。如果能适当增加一些内容新颖、富于趣味、贴近生活的影音材料则能更好的引起学生学习的兴趣，提高学习的效率。在观看影音材料的同时，还能提高学生的听力和口语能力，更能增进学生对英美国家文化生活的了解。（四）加强考核制定英语语音过关考试制度。时间建议设在大二的学年末。这样在第一学期的英语语音课结束后，并不意味着学生就可以把语音练习束之高阁了，而是要在今后的学习中不断提高与完善。如果在过关考试中没有过关，学生则需在大三这一年进行重修，直到合格为止方可毕业。设立这种考核制度将对学生的语音知识将起到查漏补缺的作用。（五）加强学科之间的配合语

18、音教学不应仅仅是语音课老师一人的责任。学生在其它的英语课堂上也会说英语，同样也会犯一些语音错误。如果其它课程的老师不给予重视和配合，只顾自己所教的科目，而对这些语音错误都视若无睹，不去纠正学生的错误，那么教会学生掌握语音知识并达到熟练运用的任务就无法落实。（六）作业采取口头对话日志形式学生把自己的英语朗读或口语对话录在磁带上，然后由教师进行听音和评价。教师在仔细听过之后，要把学生存在的语音问题记录下来，并给予纠正。再把学生中普遍存在的问题总结出来，然后在课上进行统一讲解，以帮助学生更好的改进和提高语音面貌。五、 总结总而言之，语音教学是小学英语教育专业本科阶段至关重要的一环。所以，英语语音的训

19、练要从一开始就严格要求并贯彻始终。致谢论文完成之际，首先要感谢我的导师，导师不仅传授我做研究学问的方法和为人处世的道理，还给了我无尽的关怀、教诲和指导，使我得以迅速成长。本论文从选题、调研、研究到最后定稿，都是在导师的悉心指导和帮助下完成的。导师严谨求实的治学风范、高屋建瓴的学术眼光、广纳并蓄的研究方法、诲人不倦的教育精神，都将对我以后的学习和工作产生深远的影响。借此机会，谨向老师们致以最崇高的敬意和最诚挚的感谢。感谢各位老师，感谢他们在学习上和生活上对我的帮助和支持。感谢所有的朋友和同学们，多年来大家在一起学习和工作，共同努力，共同进步，谢谢他们陪我渡过这段令人难忘的日子。最后，我要衷心的感

20、谢我的家人！感谢我的父母，感谢他们在我学习期间给予我的支持和鼓励，他们无私的厚爱和殷切的期望，是我在人生道路上不断前进的巨大动力，也是我人生中最宝贵的财富。再次感谢所有曾经关心我、支持我、帮助我的家人、老师、同学和朋友们！参考文献1 王桂珍.英语语音教程M.北京：高等教育出版社，2010.2 王电建，赖红玲.小学英语教学法M.北京：北京大学出版社，2011.3 傅小平.本科层次小学英语教师专业素质结构的研究J.湖南第一师范学院学报，2010（6）.4 刘金梅.关于高师英语专业学生语音现状的调查与思考-兼谈英语语音教学中的合作学习策略及学者的情感J.湖南师范学院学报，2010（3）.5 董佩佩.

21、刍议小学英语教师培训的重点J.宁波教育学院学报，2009（12）.6 黄远振.新课程英语教与学M.福建教育出版社,2009.7 蒋子美.让学生大胆说英语J.湖南教育,2009,4.8 胡春洞.英语教学法M.高等教育出版社,2009.9 王蔷.小学英语教学法教程M.北京:高等教育出版社,2010.10 张科慧.重视抓好英语入门阶段的语言教学J.科研经纬,2008.11 王蔷.英语教学法教程(第二版)M.北京:高等教育出版社，2011.12 林立.小学英语教学研究M.北京:首都师范大学出版社，2010.13 胡文仲.超越文化的屏障M.北京:外语教学与研究出版社，2009.14 王松美，张金秀.新课程小学英语教学实践【M.北京:首都师范大学出版社，2010.15 吴本虎.英语学习策略M.合肥:安徽教育出版社，2009.