有效——英语课堂教学的追求.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除有效英语课堂教学的追求 甲满学校许玉摘 要：本文主要就在英语课堂中如何通过“有效的教学准备”、“有效的教学活动”、“有效的教学评价”三个方面来实现英语课堂教学的有效性而展开阐述。从而实现新课程标准中提出的培养目标，全面提高学生的英语综合素养。关键词：课堂教学 有效 准备 兴趣 评价 好课堂45分钟要有效率。那什么样的课堂才算是有效的课堂呢？有人认为，好的课堂表现就是有良好的课堂秩序；也有人说要提高课堂的有效性，大量的练习是不可少的；还有人说新课程改革要求注重学生的主体性，所以学生进行讨论，课堂气氛活跃的课才是好课。真可谓众说纷纭。有句话说：“一千

2、个读者就有一千个哈姆雷特”。或许，我们也可以稍带夸张地说：“一千个人上同一篇教材，就有一千种上法。”但是，如何让自己的课堂有效呢？我想，其方法和宗旨还是有共通之处的。就我而言，学生在课堂上哪怕是获得了一点小小的进步，有了一点点的收获，这就是“有效”了。 下面，我将如何开展有效的课堂教学从以下三个方面来阐述：有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价。 一、有效的教学准备 这一环节我认为是至关重要的一点，可以说是基础，又是难题。我认为应该是以下三方面的结合体。 1、学生的“教学”准备预习“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展、有所创造。而在传统的教学中，学生少主动参

3、与，多被动接受。因此在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。而在这个“疑思”过程中，预习是起到了关键的作用。因此，要让每个学生提高自己的课堂效果，首先就得充分重视预习。 2、教师的“教学”准备备课 要想真正实现英语课堂的有效教学，对于教师自身而言，认真备课是基础和前提。因此，我觉得有效的备课必须从两方面着手： 1）认真钻研课标和教材。现在的新教材的编写内容全方位地体现了英语的交际和运用功能,给教师和学生一个广阔的空间。首先，对整个教材内容的编排特点要有一个全面系统的了解，明确知识点在整个教学中的地位与作用，及知识点与知识点之间的联系。比

4、如，现在使用的新标准，它的编排其实挺有规律而言：它采取分模块教学,每模块含三个单元。第一单元（Unit 1）以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇、语法、语音学习活动。主要教学活动有：(1)Listening ( + Vocabulary + Grammar + Learning to learn)（2）Speaking(+Pronunciation+ Vocabulary + Learning to learn) 第二单元（Unit 2）以培养学生的读写能力为主，兼顾听说，并包括词汇、语法学习活动。主要教学活动有： (1)Reading (+ Listening + Speaking

5、+ Vocabulary + Grammar+ Learning to learn)（2）Writing (+ Vocabulary + Grammar + Reading+ Speaking)第三单元（Unit 3）：第三单元是运用本模块所学语言结构与词汇、听说读写技能等综合运用能力培养单元，所以是“语言运用（Language in use）单元”。包含：语法总结（Grammar Box）；语言实践（Language Practice）；世界文化（Around the world）；模块任务（Module Task） 其次，要注意教材中的细节，深入地研究教材对课堂教学所蕴含的启示。只有把对教

6、材钻研得更深，真正地吃透教材，才能把课上得得心应手，进而提高课堂教学。 2）深入了解学生的实情。每一个学生都充满了个体差异。因此，充分了解学生的实情也是实现有效备课的重要一点。 3、师生的“教学”准备情感 前面两点都是针对学生与教师的个体而言。但教学是相互的，因此有效的教学准备不得缺少的还有师生之间的情感准备。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生兴趣盎然地进行学习。而这种和谐融洽的师生关系恰为学生创设一个轻松愉快的学习环境提供了条件，在某种程度上，也使

7、师生处于一种平等地位，从而有利于课堂教学。 二、有效的教学活动 心理学家布鲁纳强调，学生学习的内部动机是学习过程的真正动力。他认为最好的学习动机莫过于对所学材料本身具有内在兴趣，主张围绕学习兴趣组织学生的学习，在成功地探索未知中，获得满足感和愉快感。因此有效的教学活动，就得根据学生的学习兴趣来设计教学过程。具体可采用以下几种： 1、充分利用课前几分钟，创设有效的学习氛围。好的开始是成功的一半。(A good beginning is half done.)可以是播放一首英语歌曲或CHANT，创造良好的课堂气氛，陶冶学生的情感。有时也安排一些Warming-up exercises让学生“动起来

8、”，让学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围，全身心地准备开始学习，引发学生的求知欲。 2、创设情境，提高有效的主动学习。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻。声、形、意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。因而创设一些真实有趣的情境，将学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到最终的教学目的。3、开展竞赛，调动学习兴趣。 每位学生都具有进取心和荣誉感。尤其初中学生活泼好动，争强好胜，勇于自我表现，这种天性注定他们会喜欢竞赛活动。因此，将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学

9、习，这就调动了全体学生的学习兴趣，每个学生都在积极参与，比起呆坐教室，面无表情，教学效果要好得多。 总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。 三、有效的教学评价 “没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”。由此可见，让学生觉得我能行，给予学生成功的体验也是有效教学的重要一环。因此，在平时教学中，都应该尽力做到：当学生正确回答时，便不失时机地竖起大拇指说“Excellent, Good, Youre right。”让学生体验成功的乐趣。当学生回答错误

10、时，微笑着鼓励他说：“OK！Good try!”或者带疑问的表情及语言说：“Are you sure? Really?” 并指导学生重新思考，经过思考后回答正确了同样给予表扬。当学生实在回答不出时，可以说“Never mind. Lets listen to other answers, OK？”这样回答错误的学生不但不会感到难堪，而且觉得自己还有希望，从而保持学习的积极性，激发继续向上的动力。 综上所述，学生“胸中有墨”，自然会举起自信的手，自然会积极参与课堂教学，教师也不再唱“独角戏”，师生呼应，师生互动，课堂教学就是有效的，学生的知识当然会学 得扎实。那么我们的有效课堂教学也绝不是一句空谈的话。总之，有效性才是教学的生命。我们教师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能更有效地完成教学任务。参考文献：1张思中.张思中外语教学法概述.人民教育J.1999.(2)2姜杰，宋建军.分层互动式教学模式的课堂教学实施方案J.中国职业技术教育，2003，(6)转贴【精品文档】第 3 页