部编版小学一年级语文下册第六单元教案.doc

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1、 小学电子教案学科：语文 班级：一年级5班 任课教师： 授课内容12古诗两首第一课时备课时间2017、4教学目标1.正确、流利、有感情地朗读池上，背诵池上。2.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，能正确美观地书写“首、采”2个汉字。3.大致理解古诗的意思，体会文中儿童的通真可爱。教学重点认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，能正确美观地书写“首、采”2个汉字。教学难点大致理解古诗的意思，体会文中儿童的通真可爱。教具准备多媒体课件备课方式一次备课二次备课教学过程一、简介作者，看图激趣 1.生齐背古诗草，师点明这首诗的作者是唐代诗人白居易。师简介白居易:唐代著名诗人，他的诗生动自然，不管是老人还是孩

2、子都能读懂，是唐代写诗最多的一位诗人。 2.师过渡:今天我们再来学习两首古诗，其中第一首池上的作者就是白居易。 3.师板书课题(12.古诗两首)，指导对生字“首”的学习。(鼓励学生用“首”口头组词，教师强调与同音字“手”的区别，师范写，生书空练习并描红仿写。) 4.导人新课:这节课我们来学习第一首小诗池上。(板书:池上)二、初读古诗，随文识字 1.师播放池上的朗读录音，生认真倾听。 2.生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。师巡视了解学习情况。 3.检查学生的自读情况。 (1）指名生朗读第一、二句: 师根据学生的朗读相机正音:“撑、艇、萍”三个生字都是后鼻音，“采”是平舌音，注意读准确。

3、 指导“采”字书写:引导学生观察字形，上面是爪字头，下面是“木”，出示“采”的古汉字图片，理解“采”字最初的意思是用手摘取树上的果子。 师范写:强调上半部分是“爪”的变形，笔顺为撇、点、点、撇，下半部分是“木”，中间的竖稍微出头，不宜出头太多。生书空并描红、仿写。 再次指名生朗读第一、二句，全班齐读。 (2)指名生朗读第三、四句: 出示词语仁片:踪迹、浮萍，正音强调:“踪”是平舌音，“萍”是后鼻音，正音后再次指名学生认读词语。 鼓励学生说说这两个词语的意思，师适当补充讲解，并出示浮萍的图片以让学生形成直观感受。 生自主观察这四个汉字的字形，交流识记方法，师在生交流的基础上进行指导:“踪、迹”都

4、与人的行走动作有关，所以用了足字旁和走之旁;“浮”与水有关，指东西浮在水面上，所以是三点水旁，而“萍”是一种水生植物，所以这个字中既有草字头，又有三点水。 再次指名生朗读第三、四句，全班齐读。 （3)生再次自由练习朗读池上这首诗，将古诗读正确，读流利。 4.全班齐读池上。三、 再读古诗，理解诗意 1.多媒体出示课本第67面的插图，生观察图画并简要交流图画内容。(一位儿童在水里划着小船，行驶在荷花池中，船上还放着一些刚刚采摘的莲蓬。) 2.师过渡:通过观察课文插图，我们知道了这首小诗是写一位儿童的，那么，小诗究竟写了这位儿童的什么事情呢?请同学们再读一读古诗，想一想古诗的大致意思。 3.生自主学

5、习，并与同位轻声交流自己的读书收获，画出不懂的地方。 4.指名生交流自己读懂的句子，不懂的地方教师适当予以讲解:小艇:小船、独木舟;不解:不知道;浮萍:浮在水面上的一种绿色植物;一道开:小船划开浮萍后留下的一道痕迹。 5.鼓励生说说诗句的意思，在生交流的基础上师小结:一个小娃娃划着一只小船，偷偷地采了莲蓬正往回行驶。可是他不懂得藏匿悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后的浮萍一字分开，一时也合不拢，留下了一道痕迹。好诗歌的节奏 6.指导生读好诗歌的节奏: 小娃/撑/小艇，偷采/白莲/回。不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开。四、体会情感，练习背诵 1.师过渡:通过刚才的学习，我们理解了古诗的意思，那么

6、你能说说从这首古诗中看到了一个怎样的小娃娃吗? 2.指名生交流，根据生的交流师重点指导下列内容。 (1)引导生理解“偷采”一词: “偷”有两个意思:一是指“私自拿别人的财物据为己有”，二是指“瞒着别人，悄悄地做”，这里“偷采”的意思应选第二种，指“小娃没有经过大人允许，偷偷地采摘了几个莲蓬来解馋”。 引导学生结合自己小时候“偷偷”做过的一些顽皮之事来体会小娃娃的天真可爱。 (2)抓住“不解”进行体会: 师引导学生体会小娃“偷采”后心里是怎么想的。(他以为别人不知道，正有点高兴得意呢!) 实际上呢?(小船一路划开的浮萍已经暴露了他的“偷采”之事，而他自己却不知道。由此可见这个小娃娃的质朴、纯真与

7、可爱。) 3.师生共同小结:这个小娃娃健康活泼、天真可爱，还有一些调皮。 4.体会诗人的情感:作者刻画了这样一个天真可爱、率性自然的“小娃娃”形象，我们能从中体会到诗人什么样的感情呢?(对这个乡喜爱之情。) 5.指导学生有感情地朗读古诗:第一、二句要读出小娃娃的天真调皮，第三、四句要读出景色之美。 6.指名名读、齐读，练习背诵。板书设计12、古诗两首池上偷采而归写事儿童天真无邪 暴露行踪抒情课后小记及反思 授课内容古诗二首第二课时备课时间2017、3教学目标1.正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗小池。2.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，正确美观地书写“无、树、爱、尖、角”5个汉字。

8、3.大致了解诗句的意思，想象诗中描绘的美丽景色，体会诗人对大自然的热爱之情。教学重点认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，正确美观地书写“无、树、爱、尖、角”5个汉字。教学难点大致了解诗句的意思，想象诗中描绘的美丽景色，体会诗人对大自然的热爱之情。教具准备多媒体课件备课方式一次备课二次备课教学过程一、背诵古诗，复习导入 1.全班齐背上节课所学的池上。 2.师过渡:这节课我们继续来学习另一首古诗，这首古诗的题目也带有一个“池”字，叫做小池，它的作者是宋代诗人杨万里.师板书课题，指名生朗读课题。 3.鼓励学生根据题目来猜一猜这首诗大概会写些什么(可能会写小池塘的美丽景色)。二、 初读诗歌，识

9、字学词 1.师多媒体播放池上的动画视频朗读， 生认真倾听并观看。 2.生自主朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通诗句。将生字多读几遍，并与同位相互交流。 3.师出示词语卡片:泉眼、无声、流水、树荫、爱晴柔、小荷、露出、尖角，指名生认读，师相机正音并强调:“流、露”是边音，“树”是翘舌音，注意读准字音。正音后再次指名多生认读词语。 4.检查古诗朗读情况。 (1)指名生朗读第一、二句，根据生的朗读情况提醒:第一句的“惜细流”连续出现两个“xi”的音节，比较难读，注意读通顺。 (2）指名生朗读第三、四句。 (3)指名生朗读全诗，全班齐读。 5.巩固生字识记。 (1)生再次自由朗读古诗，练习将古诗读正确、

10、读通顺。 （2)师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一名学生都能正确、熟练地认读本课生字。 （3）师单独出示本课生字，引导学生进行观察识记，生进行交流，师适当指导: “泉”“流”从字形上看，与水有关(师出示泉水、流水的图片)，但是水的位置不同。其中“泉”下边的“水”是本课要求认识的偏旁，注意它的第3、4画不要连写。 “树、荷、露”可以借助偏旁来理解字义；“尖”字是上“小”下“大”，字形和字义密切相关(出示一头大一头小的尖锐物品帮助学生理解并识记汉字)。 鼓励学生为这些汉字口头组词，在具体的语言环境中进一步理解字义。 5.指导朗读，读出诗歌的节奏

11、: 泉眼/无声/惜细流，树荫/照水/爱晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。三、图文结合，了解诗意，欣赏画面 1.师引导学生再读古诗，看看诗中描写的是哪个季节，描绘了哪些景物。 2.指名生交流，师适当板书:夏季:泉眼、细流、树荫、荷叶、蜻蜓。 3.师多媒体出示课文第68页插图，指导学生观察图画，在图画中找出诗中描绘的景物。 4鼓励学生用自己的话描述图画中的景色，在此过程中师引导学生将句子表达得清楚、流畅。尽量用上一些描述性的词语。 5.生再读诗歌。图文对照，想一想诗句的意思。 6.指名生交流，在交流的过程中师适当讲解重点词语的意思:惜:爱惜，舍不得；爱晴柔:喜爱晴天的温柔。 7.师小结

12、:古诗的大致意思是:泉眼悄然无声地流动着，好像是舍不得细细的水流；绿树的树荫倒映在水面上；是喜爱晴天和风的轻柔。嫩绿的小荷叶刚刚从水面露出尖尖的小角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。 8.师配乐播放古诗所表现的画面，学生有感情地朗读古诗，并在此基础上练习背诵。四、指导生字书写 1.出示本诗中出现的要求会写的汉字:无、树、爱、尖、角。 2。指名生认读，并日头组词，在具体的语言环境中加强理解和运用。 3.生自主观察字形，交流书写要领。 4.师范写并重点指导:“无”最后一笔是竖弯钩，注意与“天”区别；“树”字可以看成二部分，各部分要写得偏瘦紧凑一点；“爱”字中间的平宝盖略宽，盖住下面的“友”字；“

13、尖”字下部的“大”字撇画略出头一点即可。生认真观察并进行书空练习。 5.生自主描红、练写，师巡视进行个别指导，强调正确的书写姿势。五、课堂小结板书设计 小池 泉眼细流，树荫照水景色宁静美丽 小荷露角，蜻蜓立头课后小记及反思 学科：语文 班级：一年级5班 任课教师： 授课内容13荷叶圆圆第一课时备课时间2017、3教学目标1.正确、流利地朗读课文。2.认识本课生字。理解相关词语，能正确、美观地书写7个生字。3.了解课文的主要内容。教学重点认识本课生字。理解相关词语，能正确、美观地书写7个生字。教学难点了解课文的主要内容教具准备多媒体课件备课方式一次备课二次备课教学过程一、背诵古诗，激趣导外 1.

14、师出示古诗小池，指名生朗读背诵。 2.师激趣:是啊，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，碧绿的荷叶长大了，多美啊!你们瞧(师多媒体播放荷叶、荷塘、荷花图)，生认真欣赏后交流自己的感受。 3.师过渡:这节课我们就一起走进美丽的荷塘，去欣赏那里的美景吧!(师板书课题，指名生朗读课题。)二、 初读课文，识字学词 1.师播放课文的视频朗读。生认真观看并倾听，交流听后的感受。 2.生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子，并与同位相互检查生字的认读。 3.检查启读情况，随文识字学词。 (1)指名生朗读第1自然段。 师出示荷叶的图片，引导生观察荷叶的形状和颜色，并用自己的话说一说。 拓展练习:出示苹果、

15、香蕉、小草的图片，引导学生模仿文中的句子练习说话。(苹果圆圆的，红红的;香蕉弯弯的，黄黄的;小草长长的，绿绿的。) (2)指名生朗读第2自然段。 师出示词语卡片:水珠、摇篮、躺在、亮晶晶，指名生认读，师正音:“珠”是翘舌音，“躺、亮、晶”都是后鼻音，提醒学生读准确，正音后再次指名生认读。 出示“水珠、摇篮”的图片帮助学生理解词语，通过动作演示理解“躺”的意思，鼓励学生说说生活中还可以说“亮晶晶的( )”。 再次指名生朗读第2自然段。 (3)指名生朗读第3自然段。 出示词语卡片;停机坪、展开、透明、翅膀，指名生认读，师正音:“停、坪、明”都是后鼻音，“展、翅”是翘舌音。正音后再次指名生认读词语。

16、 出示图片帮助学生理解什么叫“停机坪”，指名学生结合生活实际说说“透明”还可以用来形容哪些事物。 再次指名生朗读第3自然段。 (4)指名生朗读第4自然段。 出示词语卡片：歌台、放声、歌唱，指名生认读，提示，“放、唱”都是后鼻音。 出示“歌台”的图片帮助学生理解意思。 再次指名生朗读第4自然段。 （5)指名生朗读第5自然段。 出示词语:小鱼儿、凉伞、一朵朵、很美，指名生认读，注意“凉”是后鼻音，“伞”是平舌音和前鼻音，要读到位。 鼓励生思考交流:除了说“一朵朵水花”，还可以说“一朵朵( )”。 再次指名生朗读第5自然段. 4.生再次自由朗读课文，把课文读正确，读流利，全班齐读课文。 5.巩固识字

17、。 (1）师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等方式确保每一位同学都能正确、熟练地认读本课生字词语。 (2)游戏中巩固:荷叶连连跳。 师多媒体出示有很多荷叶的课件，小青蛙从河岸上跳到第一片荷叶上，荷叶上出现一个生字，生正确认读该生字，并为该生字组词，若正确，小青蛙即可跳向下一片荷叶，最终跳到对岸。三、再读课文，了解内容 1.生再次自由练习朗读课文，边读边想想每个自然段的主要内容。 2.指名生分自然段朗读课文，交流每一段的主要内容，在交流中，师提醒学生语言表达要完整和流畅。（第1自然段主要介绍了荷叶的形状和颜色;第2自然段写小水珠把荷叶当成自己的摇篮;第3自然段写蜻蜓把荷叶当成停

18、机坪;第4自然段写小青蛙把荷叶当成歌台;第5自然段写小鱼儿把荷叶当成凉伞。) 3.师小结:在这个美丽的荷塘中，很多小动物们的生活都离不开又圆又绿的荷叶，荷叶可是它们最好的朋友呢!四、指导生字书写 1.出示本课要求会写的生字:亮、机、台、放、鱼、朵、美。 2.指名生认读生字，口头组词，在具体的语言环境中加强理解。 3.生自主观察，交流识字方法和书写要领，师给予鼓励和指导，重点强调:“朵”字上部第二笔是横折弯，不能写成了横折弯钩;“美”字是上下结构，上部是倒八字头加一个“王”字，下部是“大”字，“王”字最后一笔横画是全字中最长的一横。 4.师范写，生观察书空。 5.生自主描红、仿写、临写，师巡视指

19、导，进一步强调要养成良好的书写习惯。五、课堂小结板书设计美朵鱼。)#)放台机亮13、荷叶圆圆课后小记及反思 授课内容13荷叶圆圆第二课时备课时间2017、4教学目标1.正确、流利、有感情地朗读果文，背诵课文。2.理解课文内容，体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。3.品读课文语言，展开想象，提升学生对语言的感受力。教学重点理解课文内容，体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。教学难点品读课文语言，展开想象，提升学生对语言的感受力。教具准备多媒体课件备课方式一次备课二次备课教学过程一、回顾课文，创设情境 1.师出示词语卡片，指名生认读。 2.指名生朗读课文。 3.师过渡:炎热的夏天到了

20、，美丽的荷塘里，一群可爱的小动物们正在和碧绿的荷叶聊天玩耍呢，让我们赶快去看看吧!(师出示荷叶和小动物的图片)二、理解内容，品读词句 1.学习第2自然段。 (1)师过渡:荷叶又大又圆，小水珠迫不及待地对大家说了什么?(指名生朗读小水珠的话“荷叶是我的摇篮”) (2)鼓励生说说对这句话的理解，在生交流的基础上师适时出示小水珠躺在荷叶上的图片，并对比观察小宝宝睡在摇篮里的图片，从而帮助学生理解“荷叶是小水珠的摇篮”。 (3)师进一步引导:小水珠在摇篮里干什么呢?根据生的交流，师出示“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话。 引导学生展开想象，读着这句话，你的眼前仿佛看到了什么?指名生交流。 在

21、生交流的基础上师出示课文插图.引导学生发现晶亮的小水珠就像亮晶晶的眼睛。 再次指名生朗读这句话。 (4)体会小水珠的心情:假设你就是这粒躺在荷叶上的小水珠，你的心情如何?（生结合自己的生活实际进行迁移想象体会，指名生交流。) (5)指导朗读:师范读，读出小水珠的调皮以及躺在荷叶上摇来晃去的舒服感。生自主练习朗读，指名生朗读。 2.师过渡:在小水珠的眼中，又大又圆的荷叶是舒服的摇篮，那么，在小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的眼中，荷叶又是什么，它们为什么会这样认为呢?请同学们认真地读一读第3、4、5自然段，在课文中寻找答案吧! 3.生自主读书并思考，与同位轻声交流自己的读书体会。 4.指名生交流汇报，在生

22、交流的过程中，师作适当指导。 (1)第3自然段: 荷叶是小蜻蜓的停机坪。引导学生发现小蜻蜓的外形就像一架小飞机，当小蜻蜓落在又大又圆的荷叶上时，就像飞机停在停机坪上。 师相机出示小蜻蜓落在荷叶上的图片和飞机停在停机坪上的图片，对比观察发现共同点。 (2)第4自然段: 荷叶是小青蛙的歌台。引导学生观察课文插图，体会小青蛙在荷叶上放声歌唱的快乐心情。指名生朗读描写小青蛙动作的句子“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱”。 (3)第5自然段: 荷叶是小鱼儿的凉伞。出示荷叶图与伞图对比，发现荷叶与雨伞在外形和功能上的相似之处。朗读描写小鱼儿的句子，引导学生抓住“笑嘻嘻”体会小鱼儿快乐的心情。 5.生再次有

23、感情地朗读全文。 6.体会文中准确生动的用词。 (1)师出示四幅图片:小水珠躺在荷叶上，小蜻蜓立在荷叶上，小青蛙蹲在荷叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。引导学生观察图画，并完成以下填空。 （2）师出示填空 小水珠 在荷叶上。小蜻蜓 在荷叶上。小青蛙 在荷叶上。小鱼儿在荷叶下 。 （3)生结合课文中的句子和图片的内容完成填空。 (4)指名生交流，并说说为什么用这个词语，在生交流的基础上师适当小结:小水珠圆圆的像个小宝宝睡在摇篮里，所以用“躺”；小蜻蜓用脚支撑着自己的身体，看起来是站着的，所以用“立”；小青蛙挺着大肚皮，后腿弯曲，像人一样蹲着，所以用“蹲”；而小鱼儿呢，在水里快活地游着，所以用“游来游

24、去”。 (5)师小结:不同的小动物有不同的姿态和动作，我们在写作中描写它们的时候，也要像课文中的句子这样，抓住小动物的特点，用上准确的词语，这样别人读起来才觉得更生动有趣。 （6)拓展练习。 师出示练习内容:读句子，在横线上填上合适的表示动作的词语。 小鸟在天空中 。小狗高兴地 着骨头。小老鼠 进了洞里。 生自主朗读句子，尝试在横线上填上恰当的词。 指名生交流并说说为什么填这个词。师对学生的思考给予鼓励，并适当指导:第一个句子填“飞来飞去”；第二个句子填“啃”比较恰当；第三个句子填“钻”最合适。三、练习背诵，拓展提升 1.师过渡:课文中描写了如此美丽的画面和小动物们的快乐生活，小朋友们赶紧再读

25、一读，把这么生动有趣的句子装进自己的心里吧。 2.生有感情地朗读课文，练习背诵。师适当指导:把握课文每个自然段的主要内容，想想小动物们把荷叶当成什么，有什么样的动作，在理解和想象的基础上练习背诵。 3.指名生分自然段背诵，全文背诵。 4.拓展提升，练习表达。 (1)师创设情境:课文中只写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿在荷叶上(下)的快乐生活，其实大自然中的很多动物、植物也像文中描述的一样，在一起和谐快乐地生活呢!你们也来模仿课文中的句子，自己写一写吧 （2）师出示句式练习: 说:“ 是我的 。” (3)生结合自己的生活实际，思考并将句子填写完整。 (4)指名生交流，根据生的表达，师予以鼓励并

26、指导学生表达得生动、有趣、形象。(如:小水滴说:“树叶是我的滑滑梯。”小蝴蝶说:“美丽的花朵是我的舞台。”)四、课堂小结板书设计13、荷叶圆圆小水珠的摇篮 蜻蜓的停机坪 小青蛙的歌台 小鱼儿的凉伞课后小记及反思 授课内容14要下雨了第一课时备课时间2016、4教学目标1.正确、流利地朗读课文。2.认识本课生字，理解相关词语，能正确美观地书写l个汉字。3.大致了解故事的主要内容。教学重点认识本课生字，理解相关词语，能正确美观地书写l个汉字。教学难点大致了解故事的主要内容。教具准备PPT备课方式一次备课二次备课教学过程一、播放视频，激趣导入1.师播放一段天气预报员播报天气的视频，生交流，了解到通过

27、看天气预报就能知道第二天的天气情况。2.师过渡:电视里天气预报员通过收集数据、观察和分析大自然的各种现象向我们预报天气，其实，不光是人，大自然里有很多小动物也能当天气预报员呢!它们是如何预报天气的呢?这节课，我们就来学习一篇新的课文一一要下雨了，相信小朋友们一定会从中学到很多有趣的科学知识。3.师板书课题，指名生朗读。二、初读课文，识字学词1.师播放课文朗读录音，生认真倾听后交流从故事中听到了哪些信息。2.生自主阅读课文，借助拼音读准字音，读通句子，并标出自然段序号。3.指导学生随文识字学词。 (1)指名生朗读第1自然段。出示词语卡片:弯腰、山坡、阴沉沉、直起身子、伸腰，指名生认读，相机正音:

28、“沉、直、伸”都是翘舌音，而且“沉、伸”是前鼻音，注意发音要准确到位。正音后再次指名生认读。出示山坡、阴沉沉的天气图片，帮助学生直观理解词义。（2）指名生朗读第2、3自然段出示词语卡片:呀、一边、潮湿、呢，指名生认读，注意提醒学生读准“呀、呢”这两个语气词，“潮湿”都是翘舌音。出示“边飞边说”一词，鼓励学生用“边()边()”的模式说词。再次指名两位学生分别朗读第2, 3自然段。(3)指名生朗读第4自然段，注意指导学生读好“是要下雨了吗”这个问句，出示词语卡片:吗，指名生认读，注意读好轻声的语气词(4)指名生朗读第5,6自然段：出示词语卡片:有空、闷、回家吧，指名生认读，提醒“闷”是第一声，“吧

29、”读轻声。学习“空”这个多音字，指名生说说“空”除了在第5自然段读“kong”外，还有什么读音(kong)，鼓励生说说“空”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第四声，师创设具体的语境帮助学生学习多音字。再次指名两名学生分别朗读第5、6自然段。(5)指名生朗读第7自然段:出示词语卡片:消息、搬东西，指名生认读正音。鼓励生用“消息”一词练习说话，理解“消息”的意思。(6)指名生朗读第8,9自然段: 出示词语卡片:加快、响起，指名生认读。 在朗读中注意指导学生读好“轰隆隆”“哗，哗、哗”这两个拟声词。 教师重点指导学生朗读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。生齐读第8,9自然段。4.

30、生再次自由练习朗读课文，争取把课文读正确读通顺。5.巩固识字。（1)师随机出示本课的词语卡片，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等方式，确保每一位学生都能正确熟练地认读本课生字、词。（2)单独出示本课生字，指名生认读，并鼓励生交流用什么好方法可以记住这些生字。 (3)师适当指导:本课生字多为形声字，可以借助汉字的偏旁来理解生字的意思。如“腰”是月字旁，表示身体部位;“潮湿”是三点水旁，表示物体中含有水。(4)游戏巩固:火车开得快又稳。师出示一张生字卡片，指名生认读并组一词，后面依次进行。 三、再读课文，感知内容 l.生再次朗读课文，出示读书要求:（1）这个故事发生在什么时间，什么地点?（2)故

31、事中有哪些动物?（3)小动物是围绕什么话题进行对话的?2.生自主读书，边读边解决问题，并与同位相互交流自己的读书收获。3.指名生交流，根据生的交流情况师适当小结:(1)故事发生在快要下雨的时候，在小白兔回家的路上。(2)故事中有小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁。（3)小动物们围绕着“要下雨了”进行了对话。4、师生共同总结课文的主要内容：这篇故事事主要讲了小白兔在回家的路上，与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，告诉我们“要下雨了”。四、指导生字书写1.出示本课要求会写的7个生字:直、呀、边、呢、吗、吧、加。2.指名生认读，口头组词，加强理解。3.根据本课的生字结构特点，引导学生归类进行识记:“呀、呢、吗、吧、

32、加”是左右结构.而且都有“口”，“直”是上下结构，“边”是半包围结构，走之旁。4.师重点指导:左右结构的五个汉字中“呀、呢、吗、吧”的口部略在左上方;“直”下部分里面有三个小短横。师范写，生观察书空。5.生自主描红、书写，师巡视了解生的书写情况，并进行个别指导。6.反馈交流，评议提高。五、课堂小结板书设计14、要下雨了吧呀吗呢加边直课后小记及反思 授课内容14要下雨了第二课时备课时间2017、4教学目标正确、流利地朗读课文，进行分角色朗读训练。初步掌握“呀、吧、呢、吗”这四个语气词的用法。理解课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的不同表现。教学重点理解课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨

33、前的不同表现。教学难点激发学生探究自然科学的兴趣。 教具准备PPT备课方式一次备课二次备课教学过程一、检查复习，质疑导入1.师出示词语卡片，指名生认读。2.指名生交流课文中出现了哪些小动物(小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)，师相机出示这四种小动物的图片，贴在黑板上。3。师过渡:小动物是如何预报天气的呢?这节课我们就跟随小白兔一起去了解吧!二、学习课文，了解知识1、学习第1自然段。(1)指名生朗读第1自然段。(2)生交流读了这一段知道了哪些信息，师适当小结:这一段告诉了我们故事发生的时间、地点和人物。(3)理解“阴沉沉”一词，生结合自己的生活经验说说“阴沉沉”是什么样子的，师出示“阴沉沉”的图片并点

34、明:这个词语也预示着天快要下雨了。 2.学习第2,3自然段。(1)让两名学生分别朗读第2,3自然段。(2)师多媒体出示小白兔和燕子的对话，生自主练习朗读。(3)指名生分角色朗读小白兔和燕子的对话，说说从它们的对话中知道了什么。(4)指名生交流，师适时出示燕子低飞捉虫的图片，帮助学生理解燕子的话。（5)学习“呀”和“呢”的用法。出示“你为什么飞得这么低呀”和“我正忙着捉虫子呢”两句话，生读一读。师讲解:“呀”和“呢”经常出现在句子结尾，可以表示说话人的语气。出示练习:小朋友，你今年几岁了( )？放学了，我正忙着收拾书包()!鼓励生说句子，用上“呀”或者“呢”，从而使学生在具体的语言环境中感受语气

35、词的用法。3.学习小白兔和小鱼的对话(第4、5、6自然段)。(1)师过渡:听了燕子的话，小白兔相信天要下雨了吗?请小朋友们从课文中找出相关的句子读一读。(2)生交流，师出示“是要下雨了吗”这句话，从这句话中可以体会到小白兔对燕子的话还不是十分确信，指导学生朗读好“是要下雨了吗”这个问句，读出疑惑的感觉，同时指导学生练习用语气词“吗”说句子。(3)让两名学生朗读第,6自然段中小兔和小鱼的对话，并交流从它们的对话中又知道了什么。(4)指名生交流，师适当补充相关资料，帮助学生了解小鱼到水面透气的知识，并指导学生结合生活实际理解“闷”的意思。(5)再次指名生分角色朗读小白兔和小鱼的对话。(6)出示“小

36、白兔，你快回家吧，小心淋着雨”这句话，引导学生从这句话中体会小鱼对小白兔的关心之情。并鼓励学生练习用“吧”这个语气词说句子。4，学习小自兔和蚂蚁的对话(第7自然段)。(l)师过渡:听了小鱼的话，小白兔相信天要下雨了吗？你从课文的那句话发现的。（2指名生交流，出示“小白兔连忙挎起篮子往家跑”这句话，引导学生从“连忙”“往家跑”这些词语中明白小白兔在听了小鱼的话之后，确信天要下雨了。教师鼓励学生结合生活实际理解“连忙”的意思，并练习用“连忙”说话。（3)练习转述:小白兔是怎么对蚂蚁说的呢?引导学生把自己当成小白兔，把同位当成蚂蚁，练习表达。指名生交流，师适当引导学生在表达时要清楚，以表现出对蚂蚁的

37、关心之情。(示例:小白兔说:“蚂蚁，蚂蚁，天快要下雨了，你们赶紧回家吧，小心淋着雨。”) (4)指名生朗读蚂蚁的话，说说从蚂蚁的话中又读懂了什么。5.学习第8,9自然段。(1)指名生朗读第8,9自然段，交流从中读懂了什么。(2)师出示电闪雷鸣、狂风大作下大雨的视频。生认真观察，借以理解课文最后一段话。（3)指导学生朗读好“轰隆隆”、“哗、哗哗”这两个表示雷声和雨声的拟声词，并读出感叹句:“大雨真的下起来了!”强调“真的”来验证燕子、小鱼、蚂蚁的话。 6.总结全文，拓展知识。 (1)师创设情境:学习了这篇课文，我们知道燕子、小鱼、蚂蚁都是天气预报员，现在，就请小朋友们来扮演三位小动物，根据课文中

38、所写的内容，为大家播报天气吧!(2)生自主练习。(3)指名生上台，戴上动物头饰，播报天气。师生共同点评，在播报的过程中教师指导学生语言表达要清楚完整(如:我是小燕子，快下雨的时候空气很潮湿虫子的翅膀沽了小水珠，飞不高。所以当大家看到我低飞捉虫子的时候，就预示着天快要下雨了。)(4)适度拓展大自然中其它动植物预报天气的本领，激发学生的好奇心和探究之情。三、练习分角色朗读课文1.生再次练习朗读全文，注意读好人物的对话。2.四人小组合作，分别扮演小白兔、燕子、小鱼和蚂蚁，练习分角色朗读课文。3.小组成员戴上头饰，一上台进行展示，师读旁白师生共同评议，指导学生读好问句和感叹句4、全班分角色朗读:四人一

39、组分角色扮演，师读旁白，共同练习，提高朗读水平。四、课堂小结板书设计14、要下雨了小燕子：低飞捉虫天气预报员 小鱼：水面透气蚂蚁：忙着搬家课后小记及反思 学科：语文 任课教师： 授课内容语文园地六第一课时备课时间2017、4教学目标1.认读一组有关夏天的词串，认识“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”8个生字。2.通过句子训练，使学生将句子描述得更加具体生动。3.进一步巩固常见标点符号的知识和运用。教学重点通过句子训练，使学生将句子描述得更加具体生动。教学难点进一步巩固常见标点符号的知识和运用。教具准备多媒体课件备课方式一次备课二次备课教学过程一、勾联旧知，谈话导入 1.生交流本单元学习的三篇课文

40、古诗两首荷叶圆圆要下雨了的主要内容。 2.师小结:这三篇课文都与夏天有关，有的描写了夏天的景色，有的描写了夏天的天气。教师鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈对夏天的了解。 3:师过渡激趣:小朋友们，夏天已经来到了我们的身边，这节课，我们就去认识它吧!二、 学习“趣味识字” 1.生自主认读四行词语，读准生宇。 2.指名生分行朗读词语，在朗读的过程中师适当正音指导:“汤、萤”是后鼻音，“扇、织”是翘舌音。正音后再次指名生朗读词语。 3.鼓励学生读词语，并思考每一行词语都与什么有关，指名生交流，师适当小结:第一行词语是有关夏天的食物;第二行词语是有关夏天常用的物品；第三行词语是与夏天乘凉有关的词语；最

41、后一行描写的是夏天夜晚能看到的星星。 4.巩固识字: (1)生再次有节奏地朗读四行词串。 (2)随机出示带有生字的词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读 (3)单独出示8个生字，生自主观察，交流识记方法。师鼓励学生运用学过的识字方法，如借助偏旁理解汉字、与形近字进行比较、熟字加熟字等方法识记字形，理解字义。 5.全班有节奏地齐读词串。三、学习“字词句运用” (一)教学第一部分。 1.师创设情境:小朋友们，汉语的句子十分有趣，表示同样的意思，可以越说越长，越说越有趣。瞧，小白兔给我们带来了三句话(师出示课文中的三句话)，请小朋友们读一读.并找出这三句话有什么相同和不同的地方。

42、2.生自主朗读，并与同位轻声交流三句话的相同和不同之处。 3.指名生分句朗读，并交流三句话的相同和不同之处。师适当小结:第一句话只是说了谁在干什么；第二句话多了一个表示地点的词语:在山坡上；第只句话又多了一个表示小白兔动作的词语:弯着腰。 4.师引导学生体会这样写的好处，在生交流的基础上师总结:这样写句子，能够让别人知道小白兔在什么地方做事，而且还能知道小白兔做事的动作，让句子更加生动具体。 5.生自主进行练习，完成课本第78页的练习。 6.指名生交流自己所写的句子，师予以鼓励和指导。(示例:小鸭子在池塘里游泳。小鸭子划动着双脚在池塘里游泳。) (二)教学第二部分。 1.师出示学生已经学过的几个标点符号:“， 。 ！ ？”，指名生说说它们的名称。 2.生自主朗读第78页的四句话，并给句子加上标点。 3.指名