试论英语教师的自我学习、提升与发展.doc

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1、试论英语教师的自我学习、提升与发展 摘要：不断提高英语教师的 各项素质，是保证和提高英语教学质量的关键，教师不能仅接受或期待“培训”的机会。这很难解决终身学习的问题，因此，深入理解教师学习、提升与发展的内涵，探讨英语教师学习和发展的特点、内容、途径和方式，将有助于英语教师继续教育向良性发展，有助于教师自身素质的提高。关键词：英语教师 学习与发展一、 教师发展的内容（一） 教师发展（teacher development）的由来 多年来，师资培养一直采用教师培训（teacher training）模式，把教授培养的教师作为训练对象进行“传” “帮” “带”式的训练，这样被动地学习，对教师综合素质

2、的提高难以发挥作用。此后师资培训采用了教师教育（teacher education ）模式。开设一系列与英语教师相关的理论课程，期望教师能自觉地把所学理论用于指导、改进自身教学。然而这种把现成的理论传授给教师的“教育”模式，也难以促进教师的专业发展。因为教师个人获得教育实践知识的途径是个人对复杂的教学过程的认知和处理，光靠被动的理论学习是难以奏效的。当学习者以主体地位而非被动地去学习，才能获得内在的，真正的提升，这即终身学习的需要，这样由教师主动地去发展自己，去反思自己的教学，观察自己的课堂行为，评估自己的教学效果，在教学实践中提升自己。教师发展的实现，必然以专业为前提，并且要随着社会的发展对

3、教育的要求而不断充实、发展和完善。这样，教师就必须不断追求自身专业素质的提高，于是，教师的自我学习、提升与发展就成为一种必须。（二） 英语教师发展的特点 与英语培训相比较，英语教师发展具有以下特点：（a） 名称不同：教师教育培训teacher education and training ，英语教师发展English teacher development。（b） 出发点不同：前者强调弥补教师在技能技巧、专业知识诸多方面的缺陷。而英语教师不仅要具有适应发展所需要的熟练的语言技能和教学技能，还要积极地在教学中求发展，在教学里激发学习动力，通过提升综合的应用能力来发展自我。（c） 过程不同：前者属

4、于静态的、被动的、针对一定内容的培训。而后者属于动态的、持续不断的、终身性的全面发展。（d） 方式不同：培训强调教师群体性的、等同化的学习，采用课堂教学模式。而英语教师要强化自身内部发展的意识，它强调教师个人的、内在的专业提升，针对自己的不足与需求寻求自我的持续发展。二、 英语教师发展的内容英语教师发展的内容自然是充实、提高英语教师的专业素质。英语教师必具三方面的素质：1、英语专业技能；2、教育专业知识；3、教育专业精神。除了这三方面基本素质外，还必须对自己的教学工作有自己的信念，从而为自己的教育行为提供理性支持点，使教学不“跟着感觉走”。此外，“发展”是个持续的动态过程，教师需要具备长期自我

5、专业发展意识，以产生内在的专业发展动力。因此，英语教师发展的内容包括几个方面：（一） 建立英语教学信念 教学信念（beliefs）指教师自己选择、认可并确信的教学理念。从教师职业的共性看，教师的信念包括教育观、学生观和教育活动观。从英语学科的特点看，主要包括关于英语学习者特点和学习性质的信念，关于英语教学特点的信念。所以，教师信念制约教师的行为，且此教师的知识更能影响其教学行为。比如，教师若认为英语学习的目标是学会足够的语言项目以便通过考试，或是认为英语学习有更广的社会和教育涵义，都会导致教师选用完全不同的教学路子。或是单纯地灌输语言知识，或是吸引学生参与学习内容与学习活动的决策及其活动。不仅

6、如此，教师信念对自己的学习和成长也有重大影响，以英语教师发展观为指导、树立英语教学信念，主要是指教师通常经常性的教学反思，审视自己与当前英语教学新理念不符的信念；有意识地发展新的信念，并据以调整自己的教学行为。（二） 英语教学相关的知识 英语教学相关知识是教师专业结构中的一个重要组成部分。教学工作的动态发展要求教师的知识体系应含多元内容并不断发展，具体说来可分为几个方面。1、 普通文化知识(general culture knowkedge)一个普通的英语教师首先应具有对周围事物的最一般、最基本的了解和认识。教师作为“传道、授业、解惑”比备这些普通文化知识。特别是当英语教程，教学内容丰富多彩，

7、涉及中西文化、习俗、科普常识等等包罗万象。这使得英语教师不能“孤陋寡闻”，要养成博览群书，善于学习积累的好习惯。2、 学科知识（subject knowledge）英语教师首先是一名语言教师，其次才是一名英语教师。所以作为一名中国的英语教师，首先应具有良好的汉语功底，对汉语语言知识及其所负载的丰富文化有基本了解。才能在教学中进行外语言的相关知识对比，语言和文化是密不可分的 ，只有熟知自己本民族的语言文化，才能在学英语时体会中西文化的异同之处。第二，要有扎实的英语专业知识。学好英语，掌握英语知识、技能和综合运用能力，是作为英语教师教学的根本。没有坚实的英语语言基础，自然难以胜任英语教学工作。同时

8、还要了解英语民族及国家概况，具有夸文化交际的知识，这样才能帮助学生运用英语进行夸文化沟通和交流。3、 一般教学法知识（general pedagogical knowledge） 英语课是基础教育课程的一部分，与其它学科一样，要遵循教育学，心理学和教学论的原理。因此，英语教师必须熟悉这类科学，了解教育规律、教学原则和教学方法。同时还要了解中小学生在不同学习阶段的学习特点和心理特征，使自己的教学能符合学生心理生理特点。（三） 从事英语教学活动必要的能力 除了一个普通教师应具备完成各种正常活动所需的一般能力以外，英语教师还须具备从事英语教学活动必需的能力，这种能力具体指：1、 英语作为教学语言的应

9、用能力作为一门语言的学习，口语或书面都离不开表达和交流。因此，英语教师还应把英语作为教学语言（teacher talk），即将英语既作为教学的内容，也作为教学的主要手段。它需要简明、清晰、易接受，就需要教师有意识地锤炼自己的 教学语言。英语教师能否用好英语教学语言将直接影响到他的课堂效果和教学感染力。英语课堂要有英语环境，所以，这是英语教师该具备并需不断提升的能力。2、 课堂教学能力和教材处理能力当今，教师的 作用已从过去单一的知识传授者转向学生学习能力成长的引导者。这一切都对英语教师的教学能力提出了更高要求。教师需要深入地了解学生个性差异，有针对性地指导学生学习；要求教师精心设计教学过程，组

10、织各种语言沟通活动；课堂中，要营造平等、宽松的氛围，为学生积极主动地学习创造条件。在教材处理上，不能做教材、教参的“奴隶”，而要做到两点：一是认真研究教材，吃透教材内容，挖掘教材内涵；二是结合所在校、班的实际，灵活处理教材内容。只有创造性地使用教材，才能真正成为教材的“主人”。此外，英语教师还要掌握驾驭现代信息媒体的能力。当今网络教学、多媒体教学手段的应用，都离不开现在休息媒体的应用。这都是英语教师发展必不可少且不可中断的学习内容。(四) 职业素养和情感态度职业素养是教师素质结构中的重要成分。“育人”必先“育己”，才能作表率作用。教师如果没有满腔热情地走上讲台，学生就没有愉快、积极的学习情感体

11、验；有“心”施教体现着教师对本职工作的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感；用“心”求学，则体现着学生对知识的强烈渴望，对学习的积极态度，体现着学生对教师的崇敬与热爱。英语教学过程不仅是知识的学习过程，还应是学生道德培养和人格发展的过程。学生是否乐学，善学，和他们所遇到的教师有极大关系。故职业素养和情感态度显得尤为重要。教师对学生应有一份特殊情怀，尊重，关心每个学生，使学生从英语教师的关爱中迸发出强烈的英语学习动机。三、 英语教师发展的途径（一） 科学的自我反思教师的自我反思，指教师通过内省对自己的教学思维、教学过程及教学活动的再认识。在反思过程中，发现自己教学行为中存在的问题，进而通过探

12、究问题、解决问题，最终达到提高教学质量、学会改进教学、求得自我提升、发展的目的。学会自我反思是教师发展的一条重要途径。自我反思按教学过程可分三个阶段。1、 教学前反思指教师在进行教学设计前要考虑、分析影响教学的多种因素，它包括三个方面。（1） 对教学条件的分析。影响英语教学的校内外环境因素及其可变性。教学物质条件等。（2） 对教学对象的分析。指对学科内容、学生及教师自身的分析。（3） 对教学措施的选择。在对上述内容反思的基础上，教师从教学目标、教学内容、教学方法、组织形式到评价方式都面临着多种选择。为此，教师要从实际出发来择优选项。教学前的认真反思能使教师在选择使减少盲目性或随意性。 2、教学

13、中反思在英语教学过程中，由于学生练习活动量大，不可预料的情况会时时发生，需要教师随时做出反思。教师可通过教学中的语言交流、思维交流。乃至眼神、表情交流来不断获得对教学进展的各种反馈消息，对之进行反思，在进行及时的调控。比如发现学生在言语练习中遇到困难，如当词和句的发音没有把握好时，就应及时回头重新示范或进行要领讲解，让学生重新认知，准确练习。3、 教学后的反思 教学后的反思指教师静下心来，回想教学的成败及其原因。能经常撰写教学日志，对自己的教学经理谚语予以归纳、概括、反思、评价，这能使教师更为清晰地看到自我，更好地认识自己，为调整自己今后的发展方向打下基础。（二） 坚持自学提高 坚持自学是英语教师终身学习以获得不断提升的最佳途径。 很多英语教师因长期接触初、高中英语教材，不在从听、说、读、写等方面作出更多的实践练习，久而久之，语言水平就停留在初、高中层次。这是很普遍现象。因此，自学是提升自己英语水平的一个重要方面。 其次，要有意识地把自己教学工作中所见、所感记录下来，并适时地总结分析这些材料，经常“自我对话”，这可获得对自己教学实践比较全面的认识。还要多阅读英语方面的理论读物，多撰写心得文章，这样，逐步的积累，一定有一个厚实的基础而能必然地获得自我提升和发展。