让音乐走进孩子——浅谈如何提高学生对音乐的感受能力毕业设计.doc

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1、毕业设计（论文）题 目：让音乐走进孩子浅谈如何提高学生对音乐的感受能力英文题目：Let the music into the children, discuss how to improve the students ability to feel music 学生姓名：赖春莲 班 级：10级11班指导老师：黄卉婷 专 业：初等教育二一五年五月摘要 音乐课程标准指出：通过各种教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受能力和鉴赏能力、体现以音乐感受为核心，引导学生注定参与音乐实践；在“课程性质与价值”中强调审美体验价值，强调音乐的情感验；在“过程与方法”中又教我们教师要让

2、学生敢体验“倡导完整而充分的聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验；启发学生在体验感受中的独立见解。”“音乐视听觉得艺术，听觉感受体验是学习的基础。发展学生的音乐听觉应穿与音乐实践活动中”等。关键词 音乐实践 音乐感受 实践过程 情感体验 审美 鉴赏Abstract the music course standard points out: through various teaching and various vivid music practice activities, students love the appeal of the music, the develo

3、pment of music perception and appreciation ability, music experience as the core, guide students to participate in music practice. In the nature and value curriculum emphasizes the value of aesthetic experience, emphasized the music emotion experience; In process and method and teach our teachers sh

4、ould let students dare to experience advocates the complete and fully listen to the music works, make the students get pleasure in the process of music aesthetic feeling and experience; inspire the student independently in the experience. Music audiovisual think art, auditory experience is the basis

5、 of the study. Develop the students music hearing should wear and music practice activity, etc.Key words music music feel the practice process of emotional experience of aesthetic appreciation2目录摘要.1Abstract.2绪论.2一、音乐感受的概念.3二、音乐感受内容.4三、音乐情感感受在音乐教学中作用.5四、当前音乐实践感受在小学教育中面临的现状.6五、加强音乐欣赏感受在音乐实践教学中的实施策略.7

6、（一）教学要求.7（二）教学原则.7（三）教学方法.8（四）教学过程.9结束语.10参考文献.11致谢.12 绪论雨果说过：“开启人类智慧的宝库存有三把钥匙，一把是数字，一把是字母，一把是音符。”匈牙利音乐教育家柯达伊也说过：“音乐教育在普通学校是如此重要，甚至超过了音乐本身，培养音乐的听众，就是在培养一个社会。”音乐欣赏是一种重要的音乐实践活动，是进行音乐审美教育行之有效的方法。通过音乐欣赏，学生可以获得感官上的愉悦、精神上的满足，能够拓展音乐视野，陶冶情操。 乐感是个体感受音乐特点的反映过程,是人们对音乐的感受能力、想象能力和表达能力的综合反映。由于音乐是表现人们内心情感的艺术,因此,人们

7、对音乐艺术的感知还应该延伸到对于音乐作曲、演唱、演奏、指挥中所表现出的乐曲的风格、特色、特点,能否辨别出等。如果学生能够具备上述条件,具有较强的乐感,那他在音乐学习的过程中就会表现出超强的接受能力、丰富的想象能力、极强的模仿能力以及创造能力;在音乐演唱、演奏、指挥、作曲的过程中也会表现出惊人的艺术表现力和感染力。反过来说,如果学生不具备以上的各种条件,他在乐感上的缺陷将会毫无疑问地表现在音乐的学习与实践过程中。一、音乐感受的概念音乐感受是介乎“歌曲介绍”和“乐评”之间的一种艺术载体。是音乐人创作的灵感之一。“音乐感受”既介绍了一首歌曲，也提供了深一层次的歌手创作经历和故事、歌曲的整体形象和风格

8、，也包含有聆听歌曲时的感受、歌词所表现出来的意境等信息。这些都是用比较生动的表述出来，故不存在“专业”之说，满足了大多数音乐爱好者的对歌曲了解的需求。二、音乐感受内容首先，音乐感受注重的是对聆听与学习音乐后的相关感受及思想上的到的启发与体会感觉。从歌曲的曲、调、歌词、声音去用心感受，也就是细心聆听。把自己当成一个歌唱者，体会唱歌时的情绪表现。其次，要关注歌曲创作背后的故事关注歌曲的写作背景及写作者的经历。歌手创作一首歌是需要一定的感触的，而是什么事情引起感受的创作，则是音乐感受的重点所在。准确地梳理歌手创作的故事，可以更有助于理解歌曲的表达，自己也好像亲身写歌、唱歌一样体会其中的情绪。最后，欣

9、赏歌词，整理情绪。歌词是很多歌曲的情绪载体，歌手要表达的情感往往都会在歌词中有所显露。所以，认真欣赏歌词，可以把前两个要素一起融会贯通，一起整合一下，一篇好的音乐感受就写好了。三、音乐情感感受在音乐教学中的作用1、感受与鉴赏作为新的课程标准的一个重要领域，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。它以具体的音乐作品为对象，让学生在流动的旋律中感受音乐，激起学生情感上的共鸣，使学生主动参与到体验与创作音乐之中。，以提高自身的审美能力，为学生终身喜爱音乐，学习音乐，享受音乐做了很好的铺垫。2、音乐感受是音乐情感的范畴，音乐的情感体验是学生陶冶情操、神华情感的有效途径。苏霍姆林斯基说过：“真正的教

10、育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”在引出了学生的情感共鸣之后，可以鼓励学生进行艺术创新，引起情感的升华。艺术创新是学生主动参与音乐、体验音乐。3、从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自已的需要而产生的体验。4、从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。5、从实践教学中，情感体验是可以获得和培养的，学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发、产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力，提高学生的音乐审美修养水平。情感体验疏通了教师与音乐，学生与音乐

11、，教师与学生之间多方面的渠道。情感体验是引导式与自然流露相配合，与音乐紧密相联，突出了学生的主体作用。四、当前音乐实践感受在小学教育中面临的现状当今我国的中小学音乐教材总体数量较多而几乎每本教材都会谈到音乐基本理论、视唱、练耳等音乐专业课程，不是中小学生就不该介绍这些内容，实在是因为其难度已靠近音乐专业本科教学难度。这点似乎是受大浪潮（应试教育）的影响。学生们被填满了诸如音符、音阶、音程、和弦、调、调式、曲式以及数种音乐记号并视唱带有一个、两个、甚至三个升降号的曲调，听辨音程、和弦、调式，听写旋律，分析曲式等等。这种状况，使得我们的基础音乐教育培养了一批一批由于无法逾越“双基”高墙而面对音乐产

12、生自卑与冷漠心态的失败者。我们进行中小学的音乐教学目的到底是什么？ 这是一个很难回答有很好回答的问题。为了孩子，为了提高孩子们的艺术素养。但是，通过这种填鸭式的方式真能提高孩子的艺术素养。答案是否定的。孩子们爱音乐却不爱音乐课,这恐怕是世界上最滑稽却又最伤悲的事了。那种先练打节奏，接着唱音符，然后读歌词，最后填歌词的老套教学法以不能再适应如今的音乐教学，老师一本正经的严肃认真的教学恐怕也是收效甚微，机械、呆板的训练方式使今的渐渐适应快餐文化的孩子们感到厌倦。因此，音乐教育改革迫在眉睫。我国的音乐教育是从学堂乐歌发展起来的，而当今的学哥的唯一形式就是口传心授，这是由当时的教学环境所决定的，而如今

13、，处于21世纪前沿的新一代的人民音乐教师还用这种老式的教学法那才是贻笑大方。首先，我们要了解音乐是一种怎样的艺术？音乐是一种听觉艺术，是把音按一定的规律组织起来使人听之产生美感的艺术。既然他是听觉艺术,听也就是欣赏才是真正的“主角”。因此，我们的课程教学方向应该逐渐转向以音乐欣赏为主的教学模式，我们开设音乐课的目的也就是培养广大学生的音乐感受能力。改革歌唱为中心，识谱为辅，而代以欣赏、乐器、歌唱三者并重的教育机构。重音乐教育艺术是以感受为特征的规律。五、加强音乐欣赏感受在音乐实践教学中的实施策略（一）教学要求 “感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的

14、有效途径。”这就是说，感受与欣赏领域是所有音乐学习领域的基础。 1.把感受与欣赏作为音乐学习的重要领域。教学中应该首先激发学生听赏音的兴趣，而欣赏音乐要建立在兴趣的基础上。 2.把感受与欣赏作为整个音乐学习活动基础。要鼓励学生对所听音乐表达独立的感受与见解，这是鼓励孩子们谈自己的感受。这就要求仅让学生心里知道还不行，还要通过各种各样的方式进行交流，能够表达出来，表达自己对音乐个性化、个人化的感受，并与同伴进行分享。 3.把感受与欣赏这个领域作为培养学生审美能力的有效途径。要让学生养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。今天的基础音乐教育培养的是听众，那么培养听众的有效途径和手段就是聆听音乐

15、，在这个过程中培养良好的学习音乐的习惯，逐渐积累欣赏音乐的经验。（二）教学原则(1)根据音乐课程的总目标，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养。丰富情感体验，陶冶高尚情操。(2)音乐课堂形式多样化、形象化，根据低年级学生年龄小，爱玩好动，注意力不易集中，意志比较薄弱等特点设计音乐教学方案，力求形象化、多样化。以学生为主体，尊重学生感受，培养学生对音乐的学习兴趣，让学生喜欢音乐爱好音乐。（3）面向全体学生，着力于每个学生的提高。关心比较弱的学生，使他们能达到基本要求，也要关注有特殊音乐才能的学生，创造条件，促进他们的

16、发展，让每个学生都能成为音乐实践的积极参与者和创造者。（三）教学方法1培养学生的音乐感知能力先是听觉能力的培养。通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音，进而听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性。2培养学生想象、思维能力音乐和文字不同，文字表达明确的概念和具体的思想，而音乐则是通过人们的感知，使人们对作品所塑造的形象产生联想、想象，引起共鸣来达到目的的。通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高了学生的视觉、听觉能力，而且，学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。3培养学生理解、表现能力在进行

17、音乐教学时，根据作品的内容，引导学生从旋律、节奏、风格等方面入手，在牢固掌握音乐基本知识的同时，利用旧知识对作品进行分析，如乐句乐段、调式调性、曲式、作品风格等。这种分析音乐作品的本领就是理解能力。4培养学生音乐欣赏能力。通过音乐培养学生丰富的情感首先要培养学生对音乐的兴趣，运用一切方法启动学生的积极性，如现在所提倡的愉快教学、参与教学、趣味教学都是行之有效的好方法。其次要鼓励学生运用音乐表现自己的情感。让学生欣赏教材上的音乐作品，扩大音乐视野，提高音乐欣赏能力外，还可结合听音练习，培养学生欣赏音乐的能力。5培养学生音乐学习中“主动参与，自主学习”能力让学生真正成为学习的主体。努力体现以学生发

18、展为本的现代教育理念，突出学生音乐学习能力的发展，在倡导学生自主、探究、合作学习的活动中，突出体验、重视实践、鼓励创造与反思，即主动参与感知欣赏、表现实践与尝试创造的完整过程。努力为学生创设生动活泼的审美学习情境和展现音乐潜能的“舞台”。（四）教学过程 1、创设良好的音乐环境 针对学生的年龄特征和班级差异，我在课前会选择一些轻松愉快的音乐作品，这些作品大多旋律优美、节奏欢快、内容具体，学生爱听，如手鼓敲起来、小燕子、蜗牛与黄鹂鸟、春天在哪里、蓝色多瑙河、秋日私语等，营造出浓郁的音乐环境，让学生沉浸在音乐之中，聆听音乐之声，感悟音乐之美。 2、教给感受音乐的方法 “最有价值的知识是关于方法的知识

19、。”掌握了欣赏音乐的方法，就能轻松自如地踏进音乐殿堂。在课堂教学中，我教给学生多种感受音乐的方法，引导他们投入聆听、入境想象、感受领悟、情态表达，让学生与音乐互动，让音乐与学生融合，向更高的音乐素养方面发展。（1）、在表演中感受音乐 在学习一首新歌、一支新曲之前，我经常挑选一些基础好、功底扎实、擅长歌舞演奏的学生表演，让全体学生欣赏，了解作品的整体形象，进行审美评价等，欣赏者感到自然愉悦，学有榜样，赶有目标。在学习了一首歌曲后，在学生感觉好听的基础上，我让他们自由发挥想象，创编动作，用具体可感的形象将乐曲表现出来。比如二年级欣赏音乐龟兔赛跑，结合动画片，我让两个学生一个扮演笨拙却坚持到底的乌龟

20、，一个扮演伶俐却骄傲的兔子，根据音乐旋律进行表演，课堂上气氛活跃，学生更是乐此不疲，对音乐的感受非常深。 （2）、在绘画中感受音乐“音乐和美术是相通的，一个是流动的音乐，一个是线条的旋律。”众所周知，在音乐作品中，许多标题性音乐是来源于画作的，学生在绘画时不必强求一致，不必讲求绘画水平高低，只要把感受画下来，只要充分发挥每个学生的个性就行。比如在欣赏贝多芬的月光时，有的学生画的是一轮明月照耀着平静湛蓝的海面，有的学生画的是皎洁的月光洒在一望无垠的原野上，还有的学生画的是淡淡的月光缓缓流淌在荷塘从他们的画面中，能真切地感受到对音乐的向往和独特的感悟。（3）、在描述中感受音乐金孔雀轻轻跳是一首傣族

21、儿童歌曲，乐曲采用欢快的2/4拍，五声调式。在学生听完音乐后，我要求他们用生动形象的语言，把乐曲的内容表达出来。学生们插上想象的翅膀，用美妙的语言，描绘了傣族儿童在小溪边同孔雀一起跳舞的快乐情景，尽管再丰富的语言也无法将音乐的意境表达出来，但他们却获得了强烈的审美愉悦。（4）、在演奏中感受音乐认识古筝和柳琴的教学中，在介绍古筝时，我先请一位会弹古筝的同学为大家演奏了一曲渔舟唱晚。演奏完毕，我说：“谁还愿意来弹奏一下？”边说边亲自刮奏，演绎出如同潺潺流水般的旋律，很多学生都愿意亲自一试。当我和弹柳琴的学生一起演奏映山红时，他们用肢体语言，表现出对乐曲的感受，在抒情的乐段，左右轻摇自己的身体，在欢

22、快的乐段，按节奏拍手，对熟悉的乐段哼唱，亲身感受了音乐的魅力。结束语综上所述，提高学生的音乐感受能力有助于培养学生对音乐的学习兴趣，激发和提高学生对音乐的独特感受与独特见解以及对音乐的表现能力和创造能力。日后音乐课堂教学中教师应对以学生体验感受为主，营造一种轻松，活跃的音乐课堂氛围。致谢在本次论文设计过程中，黄卉婷老师对该论文从选题，构思到最后定稿的各个环节给予细心指引与教导,使我得以最终完成毕业论文设计。在学习中,老师严谨的治学态度、丰富渊博的知识、敏锐的学术思维、精益求精的工作态度以及侮人不倦的师者风范是我终生学习的楷模，黄卉婷老师的高深精湛的造诣与严谨求实的治学精神，将永远激励着我。这五

23、年中还得到众多老师的关心支持和帮助。在此，谨向老师们致以衷心的感谢和崇高的敬意！最后，我要向百忙之中抽时间对本文进行审阅，评议和参与本人论文答辩的各位老师表示感谢。参考文献1、俞与滋：中国近现代学校音乐教育文选，上海教育出版社1999.6 2、李凌：音乐艺术随谈，上海文艺出版社出版1984.7 3、音乐学科教育学，首都师范大学出版社2000.12 4、李秉德教学论人民教育出版社1991 5、郭声建.艺术教育论M.上海：上海教育出版社，1999-12 6、叶纯之，蒋一民：音乐美学导论，北京大学出版社1988 7、罗小平，黄虹：音乐心理学，三环出版社1989 8、王少非.新课程背景下的教师专业发展M.上海：华东师范大学出版社2005-07 9、金亚文.小学音乐新课程教学法M.北京：高等教育出版社，2005-8 10、尹爱青.音乐课程与教学论M，东北师范大学出版社，2006年版12