2004论大学英语中的词汇教学.doc

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1、论大学英语中的词汇教学Discuss on Vocabulary Teaching in College English(乌鲁木齐 新疆职业大学 申鸿翎)Urumqi Xinjiang Vocational University Shen Hongling)摘要：本文旨在通过个人在大学英语教学中积累的经验，探讨大学英语中词汇教学的重要方法，以帮助学生了解英语词汇的特点，掌握良好的学习方法，从而提高他们的学习兴趣。关键词：大学英语 词汇 教学Abstract: The article focuses on discussing the important methods of vocabular

2、y teaching in college English based on the authors teaching experiences. The aim is to help the students to know the characteristics of English vocabulary, to master good learning methods, and to raise their interest of studying English.Key Words: College English Vocabulary Teaching一引言词汇是构建一门语言的基础材料

3、，是语言的几个基本要素之一，也是语言表达的载体。正如英国语言学家威尔金斯（D. Wilkins）所说：“Without grammar little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”(没有语法我们可以表达的东西很少，而没有词汇则什么都无法表达) 词汇学习是外语学习的关键，词汇量及对所掌握词汇的熟练程度是外语学习者语言能力必不可少的组成部分。因此，在大学英语的教学中，词汇的教学就显得格外重要。如何帮助帮助学生了解英语词汇的特点，掌握良好的学习方法，从而提高他们的学习兴趣，是大学英语词汇教学所涉及的主要问题。

4、二大学英语中的词汇教学1词汇的教学，音形义三者要统一英语的单词是由读音拼写形式意义三个部分组成的。在大学英语的词汇教学中应注意指导学生做到读其音写其形记其义，三者有机结合，反复记忆，才能够记牢单词。很多学生在记忆单词时只写其形记其义，而忽视了他们与读音的关系。其实大部分的英语单词的拼读是符合读音规则的，掌握基本的语音知识，根据单词发音来记拼写形式，再记忆它的词义，可以达到事半功倍的效果。2使学生掌握英语构词法在具备基本的词汇量后，应帮助学生了解并掌握英语中的三中构词法：派生词合成词转化词。在大学英语的词汇教学中教师应结合具体词汇分析单词的结构，讲解构词法，帮助学生更好得记忆单词。比如大学英语精

5、读第二册第四课的词汇表中有一个单词sandy-colored,在讲解该词时，应给学生说明其构词法为合成词：由adj. + n + ed构成，在结合课后练习，加强学生对该类词的印象。在讲解派生此词时，可同时列出其它常用的前缀与后缀，注重平时的积累。掌握并学会使用基本构词法能够极大的扩大学生的词汇量，是词汇教学的重要方法。3让学生了解词汇的来源英语语言可被归类为条顿语，是日尔曼语的一种。更确切地说，英语属于印欧语系中近代西日尔曼语这一分支。其它同类语言还有：德语荷兰语丹麦语瑞典语及挪威语。英语语言具有综合特征。一方面，它和其它的日尔曼语有一些相同的词汇和相似的语法结构；另一方面，超过半数以上的英语

6、词汇来自于拉丁语和法语，另外，在历史的发展过程中，英语也从世界上其它很多的语言中吸收了大量的词汇。因此，在大学英语的词汇教学中，应适当给学生讲授一些词源学方面的知识，以利于学生对于英语词汇的学习。比如，vase(花瓶)一词来自于法语，其读音为va:z而不是veiz；curriculum vitae（简历）一词来自于拉丁语； balcony（阳台）一词来自于意大利语；jungle（丛林）一词来自于印度语；lemon（柠檬）一词来自于阿拉伯语；gorilla（大猩猩）一词来自于非洲语；tatami（榻榻米）一词来自于日语；tea（茶）一词来自于汉语，等等。4采用联想记忆的方法我们知道，人的大脑可以

7、分成左半脑与右半脑，它们分别控制人类的不同活动。左半脑控制逻辑语言等的学习，右半脑控制形象思维音乐的学习等。充分地利用右半脑的功能，可以更好得开发记忆的潜能。因此，在大学英语的教学我们也可采用联想记忆的方法进行教学。比如，oo字母组合即可发长音u;也可发短音u,在讲解foot boot food good 等词中字母组合oo的发音时,可联想为:人的脚要比靴子短,才能穿得进去,因此foot为短音, boot为长音；人必须得长期吃东西才能活得下去，因此 food为长音；人做一次好事容易，要做一辈子好事则很难，因此 good为短音。采用这样的方法教学，能够极大得提高学生的学习兴趣，还可鼓励他们自己展

8、开联想，将枯燥的单词学习变成一种乐趣。5采用对比与对照的方法在大学英语的教学中，应培养学生养成辨析词义的习惯，对一些同义词近义词反义词等要勤于归纳总结，归类记忆。词义的辨析决定了学生对词汇使用的准确程度。比如，Is it true your real salary is 4000 dollars a month? 该句中的real指实际存在而不是理想或虚幻的； true指与事实实际相符而不是杜撰的。因此，该句应被译为：“你一个的实际工资有4000元，这是真的吗？”又比如，当指数量时，sufficient或 enough 均可：“ The prisoners received sufficien

9、t/enough food.”6. 对比英美词汇在地理历史文化和社会等因素的综合影响下,英语逐渐趋向于分为两种方言:一种叫英式英语,主要用在英国澳大利亚新西兰南非和西印度群岛等地；另一种叫美式英语，主要用在美国和加拿大。正如Thomas Pyles et al所说：“英语毫无疑问是一种语言，只不过它有两种主要的民族方言：英式英语和美式英语。”虽然两种方言没有本质上的区别，但它们都有各自的特点。英式英语与美式英语在语法上的区别是非常少的，主要是语音和语义上的不同。比如，美式英语中，在path, grass, answer等单词中的字母r的发音为，而在英式英语中则为a:；又如，英式英语中，位于单词

10、词尾或辅音之前的字母r 要发音，而在英式英语中却不发音。BrE star sta: hard ha;dAmE star sta;r hard ha;rd7在一定的语境中学习词汇在一定的语境中学习词汇包括两个方面：一是将词汇的学习融入语篇的理解之中。语篇是一个语义单位，是交际过程中传递口头或书面信息的语言形式。在词汇学习时应以语篇为单位学习词汇，不能将单词与语境分离而单独记忆。如like一词在下列各句中的不同词义：She likes music more than history. (她喜欢音乐甚于历史。)Well go for a walk if you feel like it. (如果你想

11、散步你就去吧。)I never heard the like of it. (我从未听说过这种事。)在学习时应根据上下文及词在句中的搭配关系来确定词义。二是词汇在语言表达中的正确使用。掌握语用规则也是学习词汇的重要方面。也就是说，在什么场合应该说什么话，在不同的语境中应选择使用合适的词汇。语用的规则包括很多方面：词义的褒贬、语气的轻重、搭配关系、文体风格等。比如：He was a man of high renown. (他是位有名望的人。) (褒义)his notoriety as a rake did not come until after his death. (他的流氓恶名是他死后才

12、传开来的。) (贬义)比如，词语的搭配上，a historical event 表示历史事件；a historic event表示历史性事件。雨下得很大，用rain heavily。交通堵塞，用rush hour等等。又比如，文体上，表示“开始”，正式文体中，用commence；非正式文体中，用begin。表示“幸运”，正式文体中，用fortunate；非正式文体中，用lucky。表示某人话多，可用talk ones head off, 也可用speak too much，两者使用的场合不同。8教会学生正确使用辞典辞典是学习外语的重要工具，英语辞典是学习和使用英语语言的重要参考书。英语教学的一

13、个重要方面是培养学生的自学能力，如何利用工具书则是自学的主要方法之一。在大学英语的词汇教学中应引导学生学会正确地使用辞典。有效地使用辞典取决于以下两个方面：第一，在使用辞典前应仔细阅读前言与介绍的部分。一般来说，字典的编写目的及适用者在该部分都有说明。例如：Longman Dictionary of Temporary English (English-Chinese)(朗文当代高级英语辞典)的英文版序言中说：“本辞典充分认识到英语作为重要的交际工具的国际性作用，因而必能以其独特的设计帮助学习英语的人士有效和快速地掌握这门语言。”第二，了解辞典的使用指南。辞典的使用指南描述了字典是如何编写的。

14、辞典的内容一般包括：单词、词条、拼写、发音、大小写、语法、习惯用语等。通过经常的练习，学生在自己的知识与判断的基础上，可以在字典中找到单词的正确含义，并能够将其用于正确的语境中。三总结实践证明，在大学英语的词汇教学中采用有效的教学方法，能够改变词汇教学的现状，提高词汇学习的效率，奠定语言应用能力的基础。外语教师应在教学观念及教学方法方面注重积累，提高自生的素质，以适应外语教学的需要。参考文献：英语词汇学引论 林承璋编著 武汉大学出版社 （武昌）1987年6月第一版 大学英语教学研究（二）上海外语教育出版社 （上海外国语大学）2001年7月第一版大学英语 （精读）（第二册） 上海外语教育出版社 （上海外国语大学） 1998年4月第二版朗文当代高级英语辞典 商务引印书馆 艾迪生.维斯理.朗文出版社中国有限公司 最新版作者简介:申鸿翎,女,汉族,1972年10月5日出生,1995年毕业于新疆大学外语系英语专业 研究方向:英语语言