“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 (1).doc

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1、 “聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：频率与概率姓名祝合兵工作单位店子镇初级中学年级学科九年级数学教材版本2011人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本课题是华师大版初中数学九年级上册第25章中随机事件的概率的第二课时，通过做实验，加深学生对频率的理解，从而正确理解当实验次数较大时实验频率稳定于理论概率，并可据此估计某一不确定事件发生的概率；能利用树状图或列表法计算简单的不确定事件发生的概率，解决实际问题，让学生感受数学和体验数学知识的自我生产性，及数学的应用价值。让学生在实验探究过程中体会数学知识的发生发展以及运用过程，体验数学

2、知识来源于生活也运用于生活。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）一：根据新课程和教材的特点，结合九年级学生的认知能力，本节课我确定如下教学目标：认知目标：通过做实验，加深学生对频率的理解，从而正确理解当实验次数较大时实验频率稳定于理论概率，并可据此估计某一不确定事件发生的概率；能力目标：能利用树状图或列表法计算简单的不确定事件发生的概率，解决实际问题情感目标：经历实验，统计等活动过程，在活动中促进学生的学习，进一步发展学生合作交流的意识和能力，培养学生的协作精神。二：根据教学目标，我制定的重点及难点是：教学重点：通过

3、实验活动丰富对频率与概率关系的认识，知道当实验次数较大时，事件发生的频率具有稳定性，可以用频率的集中趋势估计概率；教学难点：通过实验活动的探索，正确理解实验频率与理论频率之间的关系，能用树状图或列表法计算时间发生的概率。教具和学具：多媒体课件，硬币，图钉，彩色纸，剪刀，尺子和笔等。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生在八年级已经学过频数和频率的概念，在这个的基础上理解频率和概率之间的区别和联系，非常容易。所以本节课开始我首先复习概率，频数，频率的概念及其公式，然后创设情境，导入新课，引出本节课的重点知识画树状图或列表法求不确定事件

4、的概率，学生的兴趣非常高，然后通过例题的讲解和巩固练习掌握本节课的新知识，并达到运用新知识的目的。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计如下教学程序：第一环节：复习导入；第二环节：主动参与，探索新知；第三环节：掌握新知，巩固练习，第四环节：总结归纳，综合实践。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图课前准备：教学课件让学生预习新课为学生学习新知识作铺垫课堂互动，师生交流师生探讨，共同交流加深学生对频率和概率的

5、认识和区别教师引领，随堂辅导学生相互交流，探讨所学知识树状图和列表法让学生对所学知识加以巩固课堂小结，巩固练习让学生动脑，动手，完成练习让学生完成作业，反馈所学知识情况六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）整节课我通过几个环节的教学设计体现了数学来源于生活，服务于生活的理念。我通过复习导入，动手操作，交流感受等手段，最大限度的发挥了学生的主体作用，促进学生自主的学习，丰富完善学生的认知过程，使有限的时间成为无限的空间。七、教学板书（本节课的教学板书）在随机事件中，一方面，可以通过重

6、复试验用频率来估计概率，另一方面我们也可以通过分析用计算的方法预测概率. 如：列表法：事件包含两步时，用表格列出事件所有可能出现的结果。树状图法：按事件发生的次序从上至下每条路径,列出事件的一个可能出现的结果。3 果果能一件列径至从的事法果结能所出表时步包如.法算用过也我另率计率复重，一，书学课（板间空为时有程知学富习主学，体的挥度最，等，作动习我念生服生于数体学环过价评学自用生样表自个可）的员组师（评将示学规建计评情知馈，成练完，练，巩加学表表树知讨交辅，区识率概频交共交，铺作习新预课学意活生活点合息设工数资置革式的计程习针计术息与学践合，结环，习知新环第新与主节；导：一程下设足立学，主习生

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