《同分母分数加减法》说课稿.doc

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1、同分母分数加减法说课稿惠农区回民学校 郝佳 一、教材分析1、教材分析同分母分数加减法是人教版五年级下册第六单元的内容。本节教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法两个部分。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在三年级上册学过的简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，熟练掌握本节同分母分数加减法的计算方法，为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。2、学情分析相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。五年级学生，已经具备了已

2、有一定的生活经验和学习能力，并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。而且思维活跃，对身边的数学感兴趣，极富有探索精神，因此教学中应采取多变的教学方法和丰富的教学内容，来激发学生的积极性，提高学生的学习兴趣。 3、教学目标基于以上对教材的理解和学生的基础，制定学习目标如下： (1)知识与技能：掌握同分母分数加减法的计算方法，理解相同单位的数相加减的算理及含义，并能够正确熟练地计算。(2)过程与方法：能够利用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生应用知识的能力。(3)情感态度与价值观：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和学好数学的信心。4、教学重、难点教学重点：能够正确地计

3、算同分母分数加、减法。教学难点：让学生在探索交流中概括归纳出同分母分数加、减法的一般计算方法是本节课要突破的难点。5、教学用具 卡纸（8等分的圆）、彩笔、希沃5课件，手机二、教法学法数学课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我准备采用自主探索、合作交流与归纳总结的学习方法，使教法和学法和谐地统一在“以学生发展为本”这一教育目标之中。三、教学过程根据学生已有的知识经验和认知规律，将本节课的教学流程设计如下：（一）、铺垫复习、导入新知1、说出下列图中涂色部分的分数表示的意义和分数单位？ （1）学生逐一回答图中每个颜色部分的

4、分数意义和分数单位。 （2）提问：把谁看成单位“1”？每个圆的分数单位相同吗？2、每个图中的两个分数能合并在一起吗？ （1）学生回答。 小结:分数单位相同的分数可以直接合并。（通过复习分数的意义和分数单位，为下面学习分数的加减法做好铺垫。）（二）、创设情景，导入新课1、同分母分数加法的学习（1）出示课件例1主题图，请学生观察下图，并回答：你知道了哪些数学信息？ 学生补充数学问题学生可能提出： 1、爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？2、爸爸比妈妈多吃了几张饼？ 3、我吃多少张饼？ 4、小红比爸爸多吃了多少个蛋糕？ 5、我吃了多少张饼？同学们提出的问题都很好，先解决：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？这个问题

5、该怎样列式？并提问：为什么用加法来计算？学生列式：老师小结：整数的加法意义和分数的加法意义相同。该怎样计算呢？（2）小组合作，探索同分母分数加法的计算方法尝试用手中的卡纸，折一折，画一画，说一说，算一算。老师巡视并参与小组活动，抓拍学生合作视频播放视频，并学生上台汇报小组结果。（3）师生共同小结同分母分数加法的计算过程注意：结果能约分的要约分。提问：分母变不变？分子为什么是4？（两个加数分母相同，即分数单位相同。）师生一起板书： （4）练习1学生说答案，并说怎么算的？2、同分母分数减法的计算方法的学习请男生齐读问题：爸爸比妈妈多吃了几张饼？怎样列式？学生：该怎样计算呢？学生说算理过程。老师板书

6、并小结。3、自主探索和归纳同分母分数加减法的计算法则让学生认真观察黑板上的两个算式，你有什么发现？提问：同分母分数加减法该怎样计算呢？分母变不变？分子怎样变？同桌俩人互相说一说，小组汇报。播放同分母分数加减法的计算法则的微课。师生共同小结：同分母分数加减法法则：同分母分数相加，分母不变，只把分子相加、减。（设计意图：新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课我让学生分组合作学习，努力给学生提供交流和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。利用学生熟悉的吃饼这个生活情景，引导学生提出同分母分数加减法的问题，并把这些问题放

7、手给学生，让学生自己运用已有的经验探索计算方法，然后引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法。充分的调动了学生的学习积极性，体现了学生的主体地位。而问题意识，是互动生成课堂教学的关键所在。“学生提出问题教师梳理问题小组合作解决重点问题带着问题走出教室”是互动生成课堂教学的基本流程。本节课让学生根据情境所提供的信息，提出问题，培养学生自己解决问题意识。）（三）、练习巩固1、练习2 2、解决问题（1）该怎样列式？谁是单位“1”？该怎样计算？（2）师生共同补充计算过程3、引入一个小游戏（1）学生上台连一连，并自我检查。4、练习4：（1）学生独立完成课本90页“做一做”，教师巡视，手机拍

8、作业并上传作业（2）教师讲解作业，并提问：整数加、减法与分数加、减法意义相同吗？（3）小结：分数加、减法的意义与整数加、减法的意义相同，加法都是把两个数合并成一个数的过程，减法是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。5、练习5：（1）学生说，并说明原因，错误的改正过来。6、拓展题一 （1）学生说其中的两组，教师白板上书写。7、（1）学生列式？（2）该怎样计算呢？1是什么？补充过程。（3）小结：同分母分数减法连减的计算。（设计意图：针对本节课的主要内容，此环节设计了三组题，基础题、中等题和思维训练题。练习的设计充分体现了层次性、开放性、灵活性、启发性和挑战性。通过让学生进行不同类型

9、的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展。数学来源于生活，应用于生活，因此我还设计了一系列与学生的现实生活相联系的练习题，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。培养学生思维的灵活性，增强学生分析问题和解决问题的能力。体现了学生是数学学习的主人，体现了生活中处处有数学。）（四）课堂小结（1）本节课你有什么收获？（2）思维导图小结: （设计意图：适当的课堂小结，可以使学生对本节课知识点有所巩固；而思维导图的运用，可以使学生对本节课的知识形成一个更全面、更完整的框架。）10减 。架完课课面更形的本学可运图而巩有知本使，小的适计结结导获收什本小堂。学处生体

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