《现代教育技术》试卷.doc

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1、福建师范大学网络与继续教育学院现代教育技术期末考核试题一、 什么是现代教育技术？请阐述其功能和作用。（20分）答：现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系，就是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代教育技术媒体，有效地传递和控制教育信息，以实现教育过程的最优化的新型教育方式。A 、现代教育技术的基本功能：1、再现功能。它能不受时间、空间、微观、宏观的限制，能实现事物在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的互相转化。可以不受空间的限制，重现从太空到海底的事物，如星云的运动、海底火山的运动、地壳的运动等，都可以通过现代教育技术手段表现出来，让学生充分感知。2、集成功

2、能。它能把图像的、声音的、文字的教学材料融合在一起，通过对学生的视、听等多种感官刺激，使学生获取知识信息。3、交互功能。主要是实现“人机”之间的双向沟通和“人人”之间的远距离交流。4、扩充功能。它所提供的大容量的多媒体软件和网络信息，极大地丰富了学生的学习资源。比如一张光盘的信息容量为650 MB，相当于3 4亿个汉字，而在互联网上传送的信息更是无穷无尽。5、虚拟功能。由计算机仿真生成的虚拟现实世界，可以创造一种身临其境的感觉。比如培训宇航员，通过计算机仿真产生的与太空相似的环境，如失重等，可以让宇航员感受置身于太空的感觉，培训他们在太空工作的技能。B 、现代教育技术的基本作用 ：1、提高教学

3、质量。现代教育技术能通过声像并茂的方式把教学内容表现出来，使学生易于接受；有助于促进情感、态度和价值观的发展；能更好激发学生的学习兴趣，理解、记忆学习内容，促进学生知识和能力的发展；能更好地适应学生的个别差异，有利于因材施教；能使学生轻松愉快地学习，减轻学习负担，增进学生的健康；通过网络环境，共享教育资源，促进学生整体的发展。2、提高教学效率。现代教育技术可以通过多媒体计算机和网络快速呈现、检索和传递各种信息，提高信息的传递速率和容量，大大减少学生获取信息的时间，提高教学效率。在学习中，现代教育技术通过对学生听觉和视觉的综合刺激，让学生多种感官并用进行学习，从而提高学习效率。3、扩大教育规模。

4、利用广播电视、卫星电视和计算机网络，向学校、家庭、社会传输教育课程，一个教师可以同时教成千上万的学生，大大节省了教育投资，扩大了教育规模。4、促进教育改革。现代教育技术的实施，实现了教育手段的多媒体化，教育方式、方法及内容的多样化，教学评价方式的多元化，为基于新课程理念下的教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式以及师生的互动方式的变革，提供了新思路。二、简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。（25分）答：戴尔“经验之塔”理论的要点如下：（1）塔基的学习经验最具体，越向上越抽象。它根据不同教材和方法所提供的学习经验的具体程度将它们分类，是教师根据学生需求和能力，

5、根据教学任务性质选择合适媒体的理论指南。（2）塔的分类基础具体或抽象的程度与学习的难易无关。各类学习经验是相互联系相互渗透的。教学中应充分利用各种学习途径，使学习者的直接经验与间接经验产生有机联系。 （3） 教学应从具体经验入手，逐步抽象，防止言语主义-从概念到概念的做法学习间接经验应尽可能以直接经验作为充实的基础。同时，也要适时引导学生向抽象思维发展。（4）每个人的经历都受时空限制。位于塔腰阶层的视听教学媒体能为学习者提供一种戴尔所谓的替代经验，有助于突破时空的限制，解决教学中具体经验和抽象经验的矛盾，弥补各种直接经验的不足。 对现代教育技术的指导意义：（1）把学习经验分为具体和抽象，提出学

6、习应从生动直观向抽象思维发展，符合人类的认识规律。在经验之塔的由具体逐渐向抽象过渡的图解中，视听教材处于较具体的一端，这构成了教学中应用视听教材的理论依据。（2）提出了视听教材分类的理论依据，即应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。强调根据教学媒体在教学过程中的作用来分类，而不应该仅以简单的列举方式分类。这一在目前看来已是很简单的基本分类思想为以后教学媒体分类学的研究以及教学媒体的选择研究奠定了基础。（3）视听教材必须与课程相结合。以后形成的教学系统方法等可以说都是这一基本思想的发展与深化。 当今，教育技术所面临的最重要的问题恐怕就是对于网络媒体的利用与推广了，而 经验之塔其

7、实已经为我们提供了理论指导。首先，它可以帮助我们找到网络媒体在教学中的位置，即它所使用的教学层次，我们可以很方便的把新的教学手段加入到塔的适当位置上。其次，必须与课程相结合的理论更是需要所有的教育工作者牢记。因为网络的强大威力已经在教学中产生了盲目使用的问题，这是在使用新媒体时所必须要重视的不良倾向。 由此可见，经验之塔理论对本世纪的教育技术发展历程的确产生了非常重大的 影响，只有教育工作者们都本着实事求是的客观态度和批判继承的精神对待这些经典理论，才能在教学过程中真正发挥它们的积极作用。三、什么是信息技术与课程整合？简述信息技术与课程整合的方式。（25分）答：信息技术与课程整合的内容主要有：

8、多媒体素材的开发、网络课程的设计、专题学习网站的建设、专业资源库的建设、网上教学实践。 信息技术与课程整合的功能主要有以下几个方面：（1）教学演示的工具。这是信息技术与教学整合的最初形式，也是最基本的层次。教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，以便清楚地说明讲解的结构，形象地演示教学的内容；或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型等等。信息技术与教学的整合，可以使计算机代替粉笔、黑板等传统教学媒体，实现传统模式所无法实现的教学功能。（2）主体交流的媒体。教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程。通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题

9、质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流，以及师生与外校外地外界的链接，达到快速、优质、高效的目的，实现知识获取和能力训练的最大效益。这种整合模式可以实现个别辅导式的教学，既能代替教师的部分职能，如出题、评定等，还能较好地实现因材施教，解决因主体个别差异导致的质量失衡问题，还能更有效地提高学生学习的投入性、自觉性。（3）资源环境的生成。信息技术与教学的整合，可以突破书本知识的限制，不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境，就会极大地丰富教学资源，而且大大提高学生学习语文的主动性和创造性。四、论述题：（30分）1.什么是教学设计？答：所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的

10、教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。

11、另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。2. 授导型信息化课堂教学设计由哪些环节构成？ 答：教学设计（Instructional Design ，简称ID ）就是以优化教学过程为目的，以系统理论、传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学

12、问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的规划过程。授导型信息化课堂教学设计主要包含：学习者分析、学习需要分析、教学目标确定、教学内容选择与组织、教学策略的制定以及教学设计成果的评价等方面。3. 结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。 答：我就自身的教学实践简述一节课的设计过程：1、分析、确定单元目标。（1）分析学生、课程学习的特点；（2）确定单元学习目标。2、界定问题、主题。（1）问题/主题/项目的确定应与单元目标一致，具有趣味性、吸引力和挑战性；（2）应当反映学科的基本概念、原理、规律/或法则；（3）充分描述其产生的情境、恰当地呈现/模拟、描述对

13、问题的可操控方面。3、提供案例、范例。（1）为拓展学生的学习经验，提供与主题学习任务有内在联系的案例；（2）学生学习案例，考察其与主题学习任务之间的异同；（3） 案例要有益于唤醒学生已有的知识经验，并与学生已有的知识经验相关联；（4）案例必须能描述问题的复杂性，不能以简单化替代复杂化。4、选择、创建量规。（1）根据预期的学习结果形式，选择、创建科学的评价量规；（2）量规的选择/创建要符合学习目标、主题任务、学习者心理特点的需求；（3）量规应当建立在教师和学生共识的基础上，并且事先要告之学。5、准备资源/技术。（1）围绕学习任务，匹配信息化学习资源/技术支持（结合传统学习资源/技术）；（2）确定

14、资源获取方式。由教师提供，还是学生根据任务自行查找？如果教师提供，则教师先要寻找并认真评价相关资源，以确保学生获得可靠的、有用的信息；如学生自行查找，教师则要设计好查找目的、要求、策略，以免学生漫无目的，浪费时间；（3）确定技术的工具作用，特别是认知工具的作用。6、设计活动过程。（1）告知学生需要怎么做才能完成任务，需要遵循哪些步骤才能完成任务；（2）围绕学习需求，设计多种多样的学习活动形式；（3）把个性化学习、小组协作/交流学习和班级学习有机结合起来。7、组织实施。（1）学生在具体的学习过程中进行有效的自我管理；（2）在实施的过程中经常反思学习活动的进展；（3）对学生提供学习建议、咨询帮助和

15、心理激励。8、评价反思。（1）学生展示学习结果（作品），并说明结果产生的过程；（2）按预定的量规进行自我评价、同伴评价、教师评价或外在人士评价；（3）创建一个自我评价表，反思自己的学习过程；（4）根据评价结果反思学习过程的得失，并提出改进策略。6略进改并的过思评根程习己自价自一创价价人价、评、自规的程过果结，作习展学思反励理和咨建学生展展习学中的在理管的进中习在施织来起有学班交协小习把式形习样多，学务务能些循，任才么生学程过用的工是用具的确间时的无免以求的查计师，自生息有靠获学确资评并要先，师如行任生还提由。获确）技资学合支/资学匹任绕术术资学之先并基识学师建量求需理者务题目合建/选规价学科择

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