《德育原理》教学大纲.doc

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1、德育原理教学大纲 学时:36 学分:2一、 课程性质与任务德育原理是普通教育学体系中的一个重要组成部分，是研究德育现象及其规律的学科，具有鲜明的思想性、生活性、人文性和实践性。德育原理研究德育的现象、特征与规律，在此基础上确立德育的价值取向与基本规范，是教育理论的基础学科，教育学本科专业的必修课程。课程的任务是研究德育理论和实践发展的历史 ，探索和揭示德育规律，建立科学的德育理论体系，帮助教育工作者学习与掌握德育的基本理论和方法，指导他们提高德育实践的实效性。二、教学的基本要求本课程旨在使学生通过学习和研究，了解德育的基本常识，掌握德育的基本概念和基本原理，寻求观察德育问题的多种视角，构建分析

2、问题的理性框架，探索解决问题的一般思路，在此基础上形成教书育人的意识和能力。1、正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对德育理论与实践有总体的认识；2、牢固掌握德育理论的基本概念，掌握现代西方德育理论的主要流派及我国道德教育实践中的主要经验教训，了解当代德育理论发展的前沿动态。3、学会理论联系实际，能利用德育理论来分析和解决当前我国道德教育实践中的问题，为从事道德教育工作打下良好的基础。三、教学原则与方法 在教学过程中努力贯穿科学性与思想性相统一、传授知识与培养能力相统一、教师主导作用与学生主体性相结合、面向全体与因材施教相结合、理论与实践相结合等原则。教学方法上以讲

3、授为主，辅以讨论、写论文和研究性学习等方法。四、学时分配 总学时为36, 其中讨论10学时，研究性学习2学时，讲授24学时，分配如下：教学时间安排表教 学 内 容讲授学时研究性学习讨论备注第一章 绪论：反思道德教育2第二章 德育及其历史进程2第三章 现代德育与德育现代化22讨论：市场经济与德育改革第四章 现代德育过程2第五章思想品德观与现代德育22未成年人思想道德成长的问题及对策第六章 德育目标与德育内容22如何确立道德底线？第七章 现代德育课程2第八章 德育网络2如何构建现代德育网络第九章 现代德育方法与模式22西方德育模式的启示第十章 现代德育管理2十一章 现代德育评价22如何科学地实施德

4、育评价十二章 现代德育研究2十三章 当代外国德育理论与实践2合计2448五、课程考核 考核一般采取闭卷考试的方式。试卷从已建成的试卷库中随机抽取。每章都占一定的比例。题型多样，覆盖面广。试卷的批改是在密封条件下进行的。命题要求如下：（1）基本概念与原理的识记、理解与运用的试题，分数比例分别为30%、30%、40%。（2）试题分为易、较易、较难与难四个等级，分数比例分别为20%、30%、30%与20%。（3）试卷包括单项选择题、是非判断题、名词解释题、简答题、评论分析题和论述题等，分数比例分别10%、10%、20%、25%、20%、15%；可根据试题的难度，微调各类题型的题量和分值。六、教材及主

5、要参考书 1、班华主编：现代德育论（第二版），安徽人民出版社，2001年2月第2版。2、檀传宝著：学校道德教育原理，教育科学出版社，2000年4月第1版。3、黄向阳著：德育原理，华东师范大学出版社，2000年11月第1版。4、吴亚林著：德育创新论，东方出版中心，2001年11月第1版。七、教学内容 第一章 绪论：反思道德教育1、教学内容：主要论述三个问题：道德危机世界性的难题；道德教育的双重困惑；需要一种什么样的道德教育理论；德育思维的转换。2、教学基本要求：学会分析道德危机的表现及原因，明确道德教育有效性的含义，掌握德育思维转换的策略。3、重点与难点 重点：道德教育的双重困惑难点：德育思维的

6、转换第二章 德育及其历史进程 1、内容提要： 德育的概念；学校德育的历史进程；德育理论及主要议题。2、本章教学目标：掌握德育的概念，了解学校德育的历史进程，认识德育理论的基本框架，能分析研究德育理论的重点议题。3、重点与难点重点：德育的概念的理解难点：德育理论及主要议题第三章 现代德育与德育现代化1、内容提要：现代德育的含义；德育的现代化；社会主义市场经济与现代德育。2、本章教学目标：明确现代德育与德育现代化的含义，掌握德育与时代发展的关系，分析研究社会主义市场经济条件下德育改革的思路。3、重点与难点 重点：现代德育与德育现代化的含义难点：社会主义市场经济伦理精神与现代德育的关系第四章 现代德

7、育过程1、内容提要：德育过程研究的性质、任务与意义；德育过程的一般性质及其基本规律；现代德育过程的性质与特点；德育过程组织的基本环节；德育过程组织的原则；现代德育过程的组织运行方式。2、本章教学目标：认识德育过程的本质与规律，掌握德育过程组织的原则与运行方式。3、重点与难点重点：德育过程的规律与原则难点：德育过程的组织运行第五章 思想品德观与现代德育1、内容提要：思想品德的概念；思想品德观及其变化；品德结构研究概述；品德结构的研究对于现代德育的意义；国外关于品德发展研究概述；中国当代品德发展研究；当代中国青少年品德的特征及成因。2、本章教学目标：掌握思想品德的概念及品德的基本结构；了解国内外关

8、于品德发展研究的成果，分析当代中国青少年品德的特征及成因。3、重点与难点重点：当代中国青少年品德的特征及成因难点：国内外关于品德发展研究的成果第六章 德育目标与德育内容1、内容提要：教育目的与德育目标、德育内容；德育目标在德育活动中的作用；制约现代德育目标、德育内容的因素；国外关于德育目标的主张；我国中小学德育目标与内容。2、本章教学目标：明确教育目的与德育目标、德育内容的关系，认识德育目标在德育活动中的作用，了解制约现代德育目标和德育内容的因素，借鉴国外的经验，对我国中小学的德育目标与内容体系进行分析与评价。3、重点与难点 重点：制约现代德育目标与德育内容的因素难点：对我国中小学的德育目标与

9、内容体系进行分析与评价第七章 现代德育课程本章内容特点和意义 加强和改进德育课程是德育目标、内容的体现，也是实现德育目标的保证。德育课程建设是学校德育的重要环节。这一章我们讨论德育课程的基本理论，德育课程的分类以及各类德育课程的特点、功能、组织设计等问题。重点、难点 了解各种类型的德育课程的特征、功能；正确理解德育课程与德育目标、德育内容之间的关系。教学方法提示 讲授法、讨论法。第一节 德育课程概述一、 对课程与德育课程的理解（一） 对“课程”的理解（二） 对德育课程的理解二、 德育课程与德育目标三、 德目主义与全面主义四、 现代德育课程的类型第二节 认识性德育课程一、 认识性德育课程概述（一

10、） 认识性德育课程的地位、特征（二） 认识性德育课的功能二、 传统认识性德育课程与现代认识性德育课程（一） 传统认识性德育课程的基本特征灌输（二） 现代认识性德育课程的基本特征探究三、 认识性德育课程的优化（一） 把德育的重点放在发展学生的道德判断能力上（二） 大胆吸收柯尔伯格的道德两难讨论法及问题教学法来改进课堂教学。（三） 加强德育教师的培训，使他们对各种德育理论有深刻的理解。（四）保证教学内容的科学化第三节 活动性德育课程一、 活动性德育课程概述（一） 活动性德育课程在现代德育课程体系中的地位（二） 活动性德育课程的特征实践性（三） 活动性德育课程的功能二、活动性德育课程的组织（一） 活

11、动的完整性（二） 活动的积极性第四节 隐性德育课程一、 隐性德育课程概述（一） 隐性课程的概念（二） 隐性德育课程的特征1 影响的间接性、潜隐性2 范围的广阔性3 发生作用的无意识性（三） 隐性德育课程的功能1 陶冶功能2 导向和激励功能3 规范、约束功能二、 隐性德育课程的分类与设计（一） 各学科中的德育渗透（二） 校园文化建设1 培养积极向上的校园精神2 优化学校的物质文化环境3 通过丰富多彩的文娱活动，增强校园文化的吸引力和凝聚力（三） 班集体建设1 对学生明确地提出要求2 培养学生积极分子3 培养健康的集体舆论4积累集体的优良传统思考题：1 各类德育课程有什么特征和功能？2 如何优化认

12、识性德育课程？3如何发挥隐性德育课程的作用？第八章 德育网络本章内容特点和意义 德育的实施必须通过学校、家庭、社会等各种德育力量的共同努力。本章将论述德育网络的意义，它的构建与功能，以及学校在德育网络中的作用。重点难点 德育网络的功能、学校在德育网络中的作用、德育网络的构成。教学方法提示 讲授法、讨论法、练习法。第一节 德育网络的含义及其功能一、 德育网络的含义二、 建立德育网络的必要性（一） 构建德育网络符合青少年品德形成规律，也是现代德育发展的必然趋势（二） 改变“孤岛教育”状况，使学校德育与社会生活相联系（三） 适应现代德育时空结构变化，发挥课外生活发展性功能三、 德育网络的功能（一）

13、保证学校、家庭、社会教育影响一致（二） 开发、利用社会德育资源，加强德育力度（三） 优化学校德育的外部条件（四） 通过信息筛选、保证教育目标实施第二节 德育网络中的组织及其沟通措施一、 德育网络中的组织机构（一） 社会（社区）教育委员会1 学校中心型2 区、乡（镇）政府中心型3 厂区中心型（二） 关心下一代工作委员会（三） 居（村）民委员会教育领导小组（四） 家长学校（五） 家长教育委员会二、 德育网络的沟通方式（一） 联席会议（二） 互访（三） 通讯联系（四） 编印刊物第三节 学校在社区教育网络中的功能一、 学校在社区德育网络中的有利条件（一） 学校是各种优秀的文化道德思想的集中地（二） 学

14、校成员扮演着价值观导向者的角色（三） 学校的科学思想、科学思维方式、信仰倾向对当地人起着潜移默化的作用（四） 学校的文化活动往往是当地文化活动的核心内容二、 学校在德育网络中的作用（一） 导向作用1 通过在网络工作中的主导作用把握方向2利用学校优势，提高德育网络中成员的教育水平和活力（二） 调节作用（三） 精神文明辐射作用1 道德教育、道德同化作用2 文化宣传、政策宣传作用3形成良好的社区文化环境思考题：1 谈谈构建现代德育网络的作用。2 学校在德育网络中的作用如何？3设计一幅你理想中的德育网络图。第九章 现代德育方法与模式本章内容特点和意义 德育方法问题是提高德育实效性的关键。本章在对以往德

15、育方法论和具体的德育方法进行检讨与反思的同时，提出了以自我教育为主、兼及指导教育方法的德育方法论和新的分类模式，并对德育模式进行了阐述。重点、难点 当代西方主要的德育模式及其对我国德育改革的启示。教学方法提示 讲授法、阅读指导法、讨论法第一节 两种德育方法论一、 德育方法的概念二、 对传统德育方法论的回顾（一） 西方传统德育方法论的检讨（二） 对中国传统德育方法论的反思三、 现代德育方法的建构第一节 德育方法的分类及其内容一、 已有的德育方法分类（一） 说理教育法（二） 情感陶冶法（三） 实际锻炼法（四） 榜样示范法（五） 修养指导法（六） 思想品德评价法二、 新的德育方法分类（一） 自我教育

16、的方法1 自我认识2 自我体验3自我控制（二） 指导教育的方法1 说理教育法2 榜样示范法3 陶冶教育法4 实际锻炼法5 品德评价法6 生活指导法7 心理咨询法第三节 德育模式一、 德育模式概述二、 西方几种主要德育模式（一） 价值澄清模式（二） 认知发展模式（三） 体谅关心模式（四） 社会行动模式（五） 完善人格模式三、 当代教育模式构建（一） 价值观导向模式（二） 情感体验模式（三） 行为践行模式（四）心理辅导模式思考题：1 如何构建科学的德育方法论？2 述评西方几种主要的德育模式。3。如何构建我国的德育改革模式。第十章 现代德育管理本章内容特点和意义 现代学校德育管理是现代德育论的重要课

17、题，是提高德育工作实效性的重要保证。本章主要论述现代学校德育管理的一般理论，德育管理的意义、任务、内容以及现代学校德育管理运行的一般程序。重点、难点 现代学校德育管理的特征和运行教学方法提示 讲授法、讨论法第一节 现代学校德育管理的含义、结构与特点一、 现代学校德育管理的含义（一） 现代学校德育管理的概念（二） 现代学校德育管理特征1 现代学校德育管理与现代经济等其他非学校管理2 现代学校德育管理与学校内部其他管理3 现代学校德育管理与现代学校德育二、 现代学校德育管理的结构（一） 现代学校德育管理主体（二） 现代学校德育管理客体（三） 现代学校德育管理指挥系统（四） 现代学校德育管理的方式、

18、方法、手段（五） 现代学校德育管理职能（六） 现代学校德育管理目标三、 现代学校德育管理的特点（一） 现代学校德育管理的民主性（二） 现代学校德育管理的开放性（三） 现代学校德育管理的科学性第二节 现代学校德育管理的意义、任务和内容一、 现代学校德育管理的意义（一） 调动德育工作者的积极性（二） 发挥德育组织的作用（三） 发挥学校德育工作的整体效能二、 现代学校德育管理的任务和内容（一） 德育思想管理（二） 德育目标管理（三） 德育计划管理（四） 德育制度管理（五） 德育组织管理（六） 德育环境管理三、 现代班级德育管理（一） 班级德育管理的基本任务与内容（二） 班集体的特征与形成阶段（三）

19、现代班级德育管理的基本要求第三节 现代德育管理的运行一、 现代德育管理运行的基本环节（一） 德育管理计划（二） 德育管理实施（三） 德育管理的检查和形成性评价（四） 德育管理的总结二、 现代德育管理运行各环节之间的关系（一） 各环节有机结合、有序进行（二） 各环节相互渗透、相互促进（三） 不断发展，螺旋上升三、 我国现代学校德育管理体制（一） 校级德育管理运行（二） 学校中层德育管理的运行（三） 班级德育管理的运行思考题：1 根据德育管理的运行环节，调查一所中学的德育管理情况，写出调查报告。2 采访一位优秀班主任班级管理的经验和艺术。第十一章 现代德育评价本章内容特点和意义 德育评价是德育过程

20、的一个十分重要的环节，做好德育评价工作，对于德育过程的优化控制、德育效率的提高与德育效果的增强，都具有重要的意义。这一章主要探讨德育评价的理论和方法。重点、难点 德育评价体系、德育工作评价、学生思想品德评价的方法。教学方法提示 讨论法、谈话法、讲授法第一节 德育评价概述一、 德育评价与现代德育评价二、 德育评价的意义与功能（一） 德育评价的意义（二） 德育评价的功能1 信息反馈功能2 管理功能3 教育功能4研究功能三、 德育评价的对象与内容（一） 德育评价对象的特殊性（二）德育评价的内容四、 德育评价的原则（一） 教育性原则（二） 客观性原则（三）科学性原则第二节 现代德育评价的科学理论基础一

21、、 现代德育评价的科学方法基础二、 德育评价的原理（一） 德育评价的价值观（二） 德育评价是一个完整、连续的过程（三） 德育评价体系的要素分析1 德育评价目标体系2 德育评价指标体系3德育评价的种类第三节 德育工作评价一、 德育工作评价的意义和任务（一） 德育工作评价的意义（二）德育工作评价的任务二、 德育方案的可行性评价（一） 德育工作方案评价的组织（二） 确定德育工作方案评价的目标及指标体系（三） 收集信息资料（四） 由有关评价者作出评判三、 德育实施过程评价（一） 德育实施过程评价的分类（二） 德育实施过程的整体评价（三）德育实施过程要素的评价第四节 学生品德评价一、 学生品德评价研究概

22、述二、 思想品德评价过程（一） 建立学生思想品德评价体系（二） 运用一定的评价工具，并使用一定的方法去测量学生品德事实和作出价值判断（三）在评价中，通过评价结果来教育学生三、 建立思想品德评价体系思考题：1 建立一个量表式品德评价标准体系。2 谈谈德育评价中的问题与对策。第十二章 现代德育研究本章内容特点和意义 上述各章阐述的现代德育理论对于指导现代德育实践具有重要的意义。但是，任何理论都不是终结的，况且现代德育理论还很年轻，德育实践又不断提出新问题。因此，从新的角度、新的高度，连续地、持久地深化研究德育理论，这是德育工作者的共同使命。重点、难点 几种常用的德育研究方法和德育研究设计、德育研究

23、的方法论问题。教学方法提示 讲授法、练习法第一节 现代德育研究概述一、 现代德育研究的意义（一） 现实意义（二） 理论意义二、 现代德育研究的趋势（一） 多学科综合研究（二） 重视量化研究与定性研究结合（三） 理论性研究与应用性研究并重三、 德育研究的现代化（一） 研究课题现代化（二） 研究方法现代化（三） 研究手段现代化（四）思维方式现代化四、 现代德育研究与德育工作者（一） 德育实际工作者开展德育研究的必要性1 有利于促进德育实际工作者遵循现代德育规律更好地开展现代德育工作。2 有利于德育实际工作者从经验性和事务性的德育工作中摆脱出来，提高德育工作的实效性。3 广大德育工作者结合自己的工作

24、开展现代德育研究是顺利地进行现代德育改革的关键。（二） 德育实际工作者开展德育研究的可能性1 了解德育实际情况，容易发现问题。2 有直接、丰富的德育工作经验。3结合自己实际工作进行德育研究更方便。第二节 现代德育研究方法论一、 德育研究方法论概述二、 马克思主义哲学方法论和系统科学方法论在现代德育研究中的地位和作用三、 人文主义方法论在现代德育研究中的作用（一） 人文主义方法论的基本思想（二）人文主义方法论是现代德育研究的重要方法论四、 科学主义方法论在现代德育研究中的作用（一） 科学主义方法论的基本思想1 科学精神2 研究程序的规范化3 广泛采用观察和实验等实证方法，以及形式化和数学化的表达

25、方式。（二）科学主义方法论也是现代德育研究的重要方法论五、科学主义方法论与人文主义方法论在现代德育研究中的结合第三节 现代德育研究常用方法一、 现代德育研究方法的分类二、 现代德育研究的几种常用方法（一） 观察法（二） 调查法（三） 活动产品分析法（四） 经验总结法（五） 实验法1 单组实验法2 等组实验法3循环实验法第四节 行动研究一、 行动研究的含义与特征（一） 研究者主要是德育实际工作者（二） 行动研究的对象是德育实际工作者的德育实践（三） 行动研究是在动态的德育环境中进行的合作研究二、 行动研究的实施步骤及原则（一） 选择课题（二） 研究设计与计划（三） 实施研究计划1 合作原则2以理

26、论知识作指导的原则（四） 分析总结与形成新课题三、充分运用行动研究方式第五节 德育专题研究设计指导一、班集体建设研究设计指导（一） 班集体建设研究的意义（二） 实验研究的变量与研究的模式1 自变量2 因变量3 研究的模式（三） 实验研究设计的步骤与内容1 课题具体化2 制定实验目标3 分解实验目标4 根据实验目标，制定可观测的评价指标体系二、个性教育研究设计指导（一） 个性教育研究的意义（二） 研究类型与课题具体化（三） 心育措施1 接受2 反应3 价值观4 组织化5 个性化（四）个性测定活动体验型德育模式的研究应用三、 活动体验型德育模式的研究设计指导（一） 活动体验型模式研究的意义（二）

27、活动体验型模式研究的变量（三）活动体验型模式研究的扩展四、 指导自我教育的研究设计（一） 指导自我教育研究的意义（二） 指导自我教育的研究类型与研究方法思考题：1 德育研究的方法论有哪些？2 常用的德育研究方法有哪些？3 选择一个德育实验或德育调查课题，写出研究设计。第十三章 当代外国德育理论与实践本章内容特点和意义 任何一个国家德育现代化理论的建构及实践的展开都是在开放中实现的。了解当代外国学校德育理论与实践，对加深理解我国当前德育改革和德育现代化问题，有重大的现实意义。这一章我们将介绍当代外国的德育理论及几个主要国家的中小学德育来帮助我们了解国外德育一般情况，阐明外国德育给我们的启示。重点

28、、难点 当代国外德育理论与实践及对我国的启示教学方法提示 讲授、谈话法第一节 当代外国德育理论简介一、 当代西方国家德育理论的发展（一） 19世纪末至20世纪40年代：新道德教育理论建立时期 实用主义者杜威的道德教育思想1 学校道德教育过程具有社会性2 道德规范具有相对性3 道德教育途径具有广泛性4 学校道德教育方法具有活动性（实践性）（二） 20世纪50-60年代：德育教育理论沉寂时期（三）20世纪70年代至今：道德教育理论繁荣时期1现代认知派柯尔伯格的道德教育观点柯尔伯格的道德教育观点：（1） 学校道德教育的首要任务是提高学生的道德判断和明辨是非的能力。（2） 儿童的道德发展是有阶段性的。

29、（3） 强调社会环境对儿童道德发展的巨大作用。（4） 倡导“道德两难论法”与电化教育手段相结合。对柯尔伯格的道德教育观点的评价：（1） 对他的道德发展阶段论的提法很多人都予以肯定（2） 一般人对“道德两难论法” 予以较高的评价（3） 他强调社会环境对儿童道德发展的巨大作用，这一观点也是可取的。（4） 他主张学校道德教育的首要任务是提高学生的道德判断和明辨是非的能力的观点是片面的。（5） 他过分强调道德判断力，忽视道德行为的训练。（6） 他不重视道德习惯在儿童道德发展的重要作用。（7） 表现了资产阶级的阶级局限性。2 人本主义道德教育理论3 社会学习道德教育理论二、当代西方国家德育理论的共同点（

30、一） 反对传统的道德灌输（二） 重视道德认知力的培养（三） 超越现实社会道德规范，探索普遍适用的道德现实模式（四） 德育理论研究趋向多学科整合第二节 当代几个主要国家学校德育简介一、 当代美国的学校德育（一） 当代美国学校德育的目标与内容（二） 美国学校德育的途径与方法1 通过正式的课程，以课堂教学的形式来进行德育2 通过校内外各种活动，以参与的方式来进行德育3 联合家长和社会各方面力量，以合作的方式来进行德育（三） 美国学校德育的特点1 注重学生认知能力的发展2 注重现实问题的解决3 注重方式方法的多样化4 强调价值相对，对学生过于放手二、当代英国的学校德育（一） 英国学校德育的目标与内容1

31、 宗教教育2，道德教育3政治教育（二） 英国学校德育的途径与方法1 宗教教育2 道德课3 其他学科的教学和课外活动（三） 英国学校德育的特点1 宗教性2 古典性3 注重礼仪、仪表教育三、 当代日本的学校德育（一） 日本学校德育的目标与内容1 个性教育2 爱国主义教育3 人生观教育4 国际化教育5 劳动教育（二） 日本学校德育的途径与方法1 开设道德科课程，直接进行道德教育2 通过各科教学，特别活动等对学生进行德育（三） 日本学校德育特点1 突出民族精神的培养2 注重传统道德观念的形成3 推行大一统的德育管理体制四、 当代新加坡的学校德育（一） 新加坡学校德育目标与内容（二） 新加坡学校德育的途

32、径与方法1 以课堂教学为主渠道，以教学方法改进为突破口来实施德育2 以课外活动为辅助途径，将理论学习与实践锻炼结合起来3 将学校与社会、家庭相结合，齐抓共促德育工作。（三） 新加坡学校德育的特点1 重视德育，把德育作为立国之本2 把传统儒家伦理当作学校相当稳定的内容一以贯之，使学校德育能以不变应万变，发挥更大的作用第三节 外国学校德育改革动态及启示一、 外国学校德育改革的动态（一） 各国日益重视学校德育（二） 德育的价值取向调和化（三） 关注现实生活，更新德育内容（四）研究德育实践，谋求途径和方法的最优化二、外国学校德育改革与发展对我国的启示（一） 应把德育放在突出地位并加以确切落实（二） 以

33、人为本构建学校德育新模式（三） 学校德育应注重学生道德判断与选择能力培养（四）应把宏扬民族精神作为学校德育的核心目标 八、本大纲使用说明 本大纲主要适用于高等师范院校教育学专业本科生教学。在保证完成本大纲规定的教学任务的前提下，教师可根据具体情况，适当增减教学内容，教师可结合各章教学的目标与要求，指导学生阅读有关的教学参考资料，以开阔学生的视野，帮助学生树立正确的教学思想。本大纲虽然经过修订，但是一定还存在许多不足，有待于在使用过程中逐步修改和完善。 执笔人:汤善芳 修订时间:2006.317. 订订 善汤汤执 善完完修程用用在，许还定定，经然。学教立立助帮视开，参参学有生生导要目目学合教教内

34、学当当情据可下的的学学的纲成在在教本本学校院院高要主主 使、目心育育学精扬应应培培能选德德生应模模新德本落落确并并出放启国国对与与育国优优的方径践实实内内，生生和向值值德校益动动革德启态态改校校外 作的发发变不育校之之贯贯的当学学作家之之国作把把特特学学作育共共，相、与与起合锻与与理，辅活活德施破进进方学学道主方与与的校校内标德德学德校校坡体理理的统形念念道培培神特德德进进学活活，教教教德接接，科方方径的教教教教教教教主教教内标的的校德的教教教典典教特育育活活学德德教方方方育教教教教德教教内与的的校德校校的放放于对相样样多式解的的发的能能特德德德进方合合以以方社长长德进方方的动活活外德行式式学

35、以程程式方方与的校校内标育育学德学简德德学学国个当整整学向向论模实的的适索索，会社社培的德德灌的同同同育德西理理育育道理理德德性限限的阶资资用作展展德在德德练的行行忽断德德强的的的点力非非和判道提务务的教教学的可可点这用巨巨展道道环评评高予 难“肯肯肯都提提段展道价价的点道道的合结育育电电与难道道用用展展发童境的性性是是发力的的辨和道学学提要要育德点育育德格观观观道尔尔派时时繁理德：00世世时寂论论教年-纪性践践动具法泛泛泛径对相相会会有具德德思教道道者义时时建理道道：0世至发发发育育方简简论育话、授授 启国对与与育育国代 点点示的的们国阐情情育国们们助育育中国主论论育国国绍将一义义现重重，问

36、育改前前我深深对与理理学代代当的放放是展的建建论化化家个 义义点内内实与理国国计设设出题查查验德些些有究德些些些法的题题方方研与研研教意究究教设研研教扩究究模型动变究究模体体意究式式体指指计研育育验应研研模德活活个性织织值反接措措体具具与意意研指设设育体标标的观制制验目验实实目验实实体内与与的模模变变模究究与究究意意建指设设设集指指指题方方研研行课成成与原导导作理原原计究计计计课原骤骤实研研作的中中德在实德者者工工是对作作际德主主特特的的研验环环验验验结结析分查查察方方用几育分分的研研方常究究结中育代代论义义与法义义法法重德现现法法义科式式方化学学形及方方验和用用范的精思思本的作中中研研现法法

37、法法的研研是法义义思基的的义作的育育现论论作和地地研现论科和和法法学概论法法究便方究究进际际实验验经工丰丰题现发发况育能能的究开工工键的育德德进顺育育现现作的合合作性实实作育，脱作的的务验者际际德作工代代地更更规循遵际际德德要的育育展作作作作究代代式思代段代代现现代题代现现并研研性与结究究定化研研研趋趋研意意意意研概概究习练练法 法题问问方究计研研德法德德常几几难命命同者育育这理究深深久续续度新、的因因问提提不践，还理代代，终都何何是是。要重育代代于于理德述各各 义点研育育现 策策策的的评系体评评式量题题体评想想学教教果评，在在判判判和德生测测的用用使具定体评评德德思过过德德概究究评评品 评评

38、素要育评整整的分分分过过评过施施评作价资资息信体体标目价价作育育组组评评评评案案任价作作德意价价任义意作作评工工德 种种评体指体体目分要要系过过的、完价价值的的原价基方的的评评基理的的育德 原原学学原原原原原内价价德殊的的价内象象对功究功功功功馈馈功价价意价功与与的评评育现概概德德 授讲讲法法法讨提方方法法德德想、评评德体体育 点难难法和和论育讨讨主这的重重，的育育与的育制制优优过德作作育做节节重十程育评评 和特特评德 术和和验管班班秀告报调调情育的的一，行行理题题运理运理理德运管体体理理德学上上上促促促透进序序、关间节节行育总总的评成成形理实实理管管计理环环环运管管运理德 要要要管级级阶阶与

39、与内与本本管管育育管管管管管管度管管划计管管标管管管内内的的德效效体作育作作的极极极工育意意的德德内务义义理育学现 学学的管校校放开育主主的管管特的育目目管校校职管德德手法、理德系挥挥育校客客管德主主理德德结结德德德校现现育校管管他内学德德校管管管其经经与管校特特理德概概的育含含的德德特构结理管管代代 论讨讨讲 提方运征理理德德代 点点序般行管管校现现以、任任理管理一一理校校述论本要要的作德德是题题重德现现育学现义义特容管德德代 式革德我我何何式育要要几论方德建建题模模理模模行模验模模导构式模模格格模模模心心模展展模清澄模模德种概概式模模德 询询导价炼育育范育方方育控控体体认认方育分分方价价价

40、导范炼冶冶育分分育内其分建建方方反的育德检检论育育统回论方方德概概法法法育种 论论指指阅授授 提方方示的改我我其育要要西 难述述了式德德并式新法法方方导导兼为我了了，同同反检法法的具法法往对对。关实实高题方方 点内内模法法育现图图网育理理一何如的络络德德用的育育代题环环化的好作传传策作作化道道育作辐作活活平水成成络高提提校方方方作主络络作作的的育内内内动地地是活文文作化潜潜人对向向、思思学想角角者观价价扮中中德德文优优种条利中德德功功的网区区学 刊刊联互会方方通员委委学小小领会委员员作一一心心心心）心员员委区机机机中措措通其组育育 实标标证选筛条条条条德力育强强源德德一响会会庭校功功的功性性生

41、挥化结育育联联相会与与使状育孤趋趋然的代代是是，成少符符络要要的网含含含功及及的网 法练练论论讨 提成的的育德的网网在学学的育用用作网育育及以与它它义义的述论论。共力德等等庭庭、过必育育和容容网德德用的程隐发发程育育性能能能特程程题传优集集舆的分分积生要要提明明建聚凝引引文强强动活多多环文的的精园的极建建化化渗德设与与分育功功束功功功功功的的识无无阔广隐潜潜性特特概概概概概课课课德隐 极积整整组组组德德功程育育践实实征程德地地的程程育代课德德概课课课育学的的容证证解解有有育种他训的的学教教改来问问及两两的格力能能道学学发点优优的德探探本基基德灌征程育课课德认与课课识功功课特、地地课课概育课育育

42、认类的主主与与目与理理程理的的理理德概课课法法法、 示法系的的容德目目与育育解正、的的育德德种 、题问问织能点点的育及及分的育育论基德德论章节节重德学程德德保标标现也也体容、是育进进加 意意点内课课育 评评与分系系与德小国国对因因的育标育育现点点点价与与析系内育育学小小，验鉴鉴素因内内目代约约了作活在育育识识关内德德目的育育：学教教容内标学学国主目于于国；的、育育现；的动动在育育；育育、与育：内育育标成的的研于外成成及德德品国代代难点因及的的年少少当分果果展品品于解构构基德概概品想：教因及及的年青青当研发当当；概概发于外；的现现究构品概构构；其观想；德想想容德现与与品 运组过德原原与与的德难难

43、点式式与与织过过德，规规程育：学学式行组组程德德；的程德节节织织程德点点性过德；基质的育育义义务质究究过育提过过德 关育育代精伦伦市会含含的现德德现 难路路的育育下条市社研研分分的发育，含代德德代明目目章育育代济市主主社代代；含德：容代代育与代 议要要论理念念育难点点题议论论德析，架论育，进进育育德解念念握：学题题议及理进进的育育念的的：要进进历育 转的德德困重重的 与与略的转转育，的的性德道道，及危德学学要要基换的育育论教的的样一；重教；的世世机道题题三主：教教道思 版 0 版版东育：亚亚版 月000出出范华理德著著版第第年00社出教教教德德传版版 年00社民徽版版（育育现编主书书参要要值和

44、的的题调难试试可；%、 % 分分分分等和分分论简释释词题非题项项包%00与与% 00为比分分等与、分分% 0、0别别数试试运理理记原与本下下如的行行件密密批试试面，型型。定都每抽抽库的的已试试式的取核核程 合实论论育代 研德德现 评评育育地评评评现管德德 启启启模法德德现网德建建网 课课德代代 线德德内育目育对对题长长成人德德德观观思过德现现 改育育经代育育德代代 进史史育 教教道： 备讨学学学 排排间下配配时学授 性性研学学讨 分法方方性和写写讨讨，为讲学则则等等践实理教教因与、相主主与用教一一力与与知、性性与科贯贯中 方原原础础础好作德从题题中中育道前解和和理理用，实实论态态的的理德德了训经的育育道道及流的德德方现念本本育育握固识识识有实育育德、体体程全全对研任质课课识力力和意书书成基基在思题题解，性性的分构视视题育育求，基基念的育识本本德，研习习通旨要要基性实实实高他他，方本育握握习习作教系理理的立立，德和和探 的