《月亮的味道》教学设计刘丽.doc

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1、月亮的味道教学设计一（9）班 刘丽一、 作品分析月亮的味道是一本由波兰作家麦克格雷涅茨创作的著名图画书。这是一本非常简单的图画书，单看一幅幅精美的图画就能猜出故事大概。故事本身浅显易懂，讲述了月亮和一群小动物之间的故事。同时，这又是一本充满童趣和智慧的图画书。二、 学生分析 我们的孩子年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，注意力易分散，尤其是刚步入一年级，40分钟的课堂学习对于他们来说真的是很难很难啊！三、 设计理念 这本书本身浅显易懂，又富有童趣，教师要做的就是满足孩子阅读期待，尊重孩子独特的阅读感受、理解和体验，帮助孩子深入解读细节，印证孩子产生阅读的惊喜与快乐。在听、看、想的过程中建立幼儿对阅读

2、活动的兴趣。四、 教学目标:1.通过猜测、想象理解故事内容，感受动物们齐心协力“尝”月亮的味道的有趣过程。2.学说短句“，你到我背上来，说不定我们够得到呢！”3.感受合作的力量和分享的快乐。五、教学流程:一、揭题，引入美味1.小朋友们，你们平时最喜欢吃什么食物？它是什么味道的？2.师：你们表现真好，说了那么多好吃的东西，并且还知道它们的味道。但是你们知道月亮是什么味道吗？月亮是甜的，还是咸的？是苦的，还是辣的呢？【设计意图】猜月亮的味道，是抓住孩子“喜欢吃”这个特点，激发孩子说的欲望，从而让孩子带着一丝悬念、一丝疑惑进入绘本的阅读。3.今天老师要和同学们分享一本书，名字就叫月亮的味道。（1）观

3、察封面： 从封面，你看到了什么？（圆月、长颈鹿、月牙），此外，还介绍了这本绘本的作者是瑞士的麦克格雷涅茨，翻译者是漪然和彭懿，出版社是二十一世纪出版社。（2）观察封底：封面上圆圆的、微笑着的月亮为什么会变成封底苦恼的月牙了呢?跟老师走进故事里去找找答案吧。【设计意图】我们几乎所有的阅读都是从封面开始的。而对于绘本类图书而言，封面和封底更为重要，因为它承载着重要的信息。正如培利诺德曼所说“封面是我们对书进行预测的重要来源”。因此，这里就从指导学生阅读封面展开教学。二、品味月亮的味道师：好了，我们的故事正式开始了，在一个宁静的夜晚，一轮皎洁的月亮挂在天空。1.（课件出示图片）在这个美妙的夜晚，你看

4、到了什么？数一数有几双眼睛？这会是谁的眼睛呢？（从封面知道这些是小动物的眼睛）它们在看什么？它们盯着月亮在想什么？2. 教师播放课件讲述“小海龟”段：月亮是什么味道呢？有一天去摸一摸月亮。（1）（课件出示图片）小海龟如愿摸到月亮了吗？（2）爬到山顶，月亮近多了。可是，小海龟还是够不着。此时，小海龟会想些什么办法？（生各抒己见）师：对呀，你们真聪明！遇到困难就找朋友来帮忙，以后学习生活中遇到困难，也要学会想办法。3.（出示大象图片）海龟叫来了大象，“大象，你到我够得着呢！”假如你是月亮，你会让它们够着吗？为什么？4.师：“月亮想，月亮轻轻往上一跳。”月亮也跟他们玩起游戏来了，这下子，可好玩了。大

5、象还是够不着，它后来叫来了谁？出示（长颈鹿）大象说：“长颈鹿月亮一看到长颈鹿可还是够不着。”。5.师：长颈鹿叫来了斑马，（出示图片）长颈鹿会对斑马说什么？（学生根据上文已有的经验，发表看法）教师：月亮又是怎么做的呢？（教师讲述故事）【设计意图】采用提问的方式引导孩子猜测、想象故事情节，让孩子自主表达，为孩子提供了一个愿意说、想说、敢说的机会。而教师的完整讲述一方面是帮助孩子归纳、提炼了语言点，另一方面又为孩子进行完整讲述起到引领和示范的作用。6.（放出狮子的声音来）教师：哇，你听到什么了？（狮子）斑马请谁来了？它会怎样对狮子说？狮子给你的感觉是怎么样的？狮子够得着月亮的希望大不大?为什么？教师

6、讲述故事（教师学生一起讲述这段内容）7.出示狐狸图片，师：动物们还是够不着月亮，大家叫来了狐狸，“狐狸，你跳到我背上够不着。” 8.师：只差一些了，离月亮近了，狐狸叫来了猴子，他们离月亮越来越近了，嗨，你发现动物是怎么叠得呀？（头的朝向不一样、动物越是上面的动物就越小）他们的眼神又是怎么样的？（看向月亮）猴子都能闻到月亮的味道了，可还是够不着。9.猴子叫来了谁？（老鼠）师：请你观察小老鼠，它没有长鼻子也没有长脖子，它很小，他小得可怜，月亮看到这只小老鼠，会怎么想呢？师：月亮看着老鼠已经玩累了然后（教师绘声绘色讲述故事）师：你们觉得小老鼠可能够得着月亮吗？为什么？三、感受合作和分享1.（老师讲故

7、事）“咔嚓最好吃的东西。”小老鼠能吃到月亮是谁的功劳？它只是自己在吃吗？2.你觉得月亮会是什么味道？大家为什么觉得这是它们吃过的最好吃的东西？（原来通过努力获得的东西，是最珍贵、最好的。）3.（出示图片）“这天夜里，大家挤在一起睡着了。”小动物们是带着怎样的心情睡去的？（高兴、满足、成功的喜悦）4.月亮的表情和形状发生了什么变化了？月亮的心情又是如何呢？【设计意图】要尊重孩子独特的阅读感受、理解和体验。这本书浅显易懂，孩子就能轻易地从中读出趣味来。这里教师要在与孩子共享乐趣的同时，应鼓励他们有更深层次的理解。这里没有标准答案，全凭儿童自己独特的理解和体验，教师适时予以肯定即可。四、拓展延伸1.

8、故事开始的时候，我们知道黑夜里有9双眼睛，数一数一起吃完月亮睡去的小动物有几只，另一只去哪了？2.出示课件，教师讲故事：“一条小鱼在我旁边呀。”现在你知道第九双眼睛是谁的了吧。教师：奇怪了，为什么水中会有月亮呢？那倒映在水里的月亮是真实存在的吗？如果你是小鱼的朋友，你会用什么方法让小鱼明白这个道理呢？3.故事讲到这里，你有什么收获呢？【设计意图】一本书的阅读结束了，但阅读从未停止。教师应借此向幼儿展示一个浪漫多彩的阅读世界，使幼儿形成浓厚的阅读兴趣，使阅读成为一种习惯。五、好书推荐这本书好玩吗？它不仅告诉我们深刻的道理，同时也培养我们的想象能力，像这样的好书还有很多，老师在这里给你们推荐几本，

9、相信从中你也能获得更多的知识和快乐！六、教学反思不足的地方：1.不能够较好的引导幼儿去欣赏这个故事所要表达的一种情感。2.在语言组织，引导幼儿欣赏时语言太过于死板，灵活性不高。3.对于故事的欣赏少了师小结和幼儿表达的机会，这样使幼儿这是单纯的听故事，少了一定的语言交流机会。我要避免语言表达的局限性，得多给孩子表达，表现的机会，这样才能有与孩子互动的机会，与共同学习共同进步的空间。6学间设空同习共，的孩能，会表子给性限言避。流语定，听的是幼，达幼结了的故高不，死太赏欣引组感种达表个欣幼的好方方反学乐和知更也你，本们这老很书样这能的培同理刻诉不吗玩推书惯种成阅兴阅厚幼界阅多个展向借。未读了结的一呢

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