《艺术源于生活高于生活》教学反思.doc

《《艺术源于生活高于生活》教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《艺术源于生活高于生活》教学反思.doc（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 艺术源于生活高于生活教学反思 杨玉枝 艺术源于生活高于生活这节课属于美术四个领域中的“欣赏评述”领域，以往学生对一件美术作品的评判标准往往是像与不像，这体现了学生对艺术与生活的关系的一种浅显而朴素的理解，其实美术作品所创造的艺术形象与生活总的真实原型不一样，这是为什么学生就说不出道理了，更不知如何评述。这节课属于美术的基础理论课，学生在课前就跟我商量“老师咱们还是画画吧”。这说明他们对于这样的理论型的课不能产生浓厚的兴趣，如何让学生理解老师的授课意图，并对这样的话题产生兴趣呢，我觉得导入很重要，经过推敲之后我设计了故事导入法。我用绘声绘色的语言讲道：“在很久以前有一个国王，南征北战立下赫赫战

2、功，打下很多疆土。凯旋以后由于受过伤所以一只眼睛瞎了，一条腿瘸了。一天他想找人给自己画像，第一个画家忠实地把他的形象画了下来，可以说画得很像，但国王大怒把他杀了，第二个画家把他的双眼画的炯炯有神，腿也不瘸了，国王又大怒，命人把他也杀掉。第三位画家很聪明，他是怎么做的呢？（注意停顿几秒钟给学生思考时间）他画了国王单腿跪地屈膝，眯起一只眼睛拉弓射箭的姿势，结果国王很高兴赏给他很多金银财宝。这个故事说明了什么呢？艺术不是生活的忠实再现，要经过艺术家能动思考。美术作品的创作大体分为两类，一是再现性的，一是表现性的。举再现性的例子：齐白石的国画作品虾对比真虾引导学生讨论，艺术作品典型性集中性的特点。以油

3、画作品开国大典对照当时照片组织学生进一步讨论得知艺术不是生活的复制品，它源于生活高于生活。虾体现的是传神的美，体现了画家热爱生活的态度。而开国大典用壮阔的场景和浓丽的色彩烘托出了庄严历史时刻带给人的内心感受。而凡高的夜咖啡馆则体现了色彩的美。表现性的题材以吴冠中的松魂等为例。画面用夸张变形的处理表达作者主观精神。为了验证学生是否理解本课内容，讲到此处请学生举出所知道的艺术源于生活高于生活的例子，除了绘画作品还可以举出文学作品，影视剧，音乐等例子。开学两周以来，两个年级的美术课按照教材安排都是欣赏评述课，这对于学生来讲是开拓眼界的机会，然而这种理论型的课他们上起来总是会感到枯燥，这需要老师多想办

4、法调动他们的积极性，注重学生的广泛参与，多给学生发言机会，运用鼓励，激将，评选等方式激发学生学习欲望，在设疑时抓住问题所在，利用学生好奇心强的特点，在思路安排上采用相声小品中抖包袱的手法，调起学生胃口，吸引学生注意力。中央十台“探秘追踪节目”给我很多启示，教师的语速，课件中适时的插入一些声音，对于欣赏课都会起到一定的作用，以后要在这方面作一个尝试。2试高个作生这后用教一会反课对声入时中，的示多给踪探十央意引，学调的抖品相排思在强好学在题抓设望生激方，将鼓会发给，泛生，极们动办老，到是来们的种然机眼是来对课评是材教术年，来开子音剧品学举还绘，例生生术的所学处，内解是神精者理的夸面为的吴题的美彩体则啡。感人给史庄出的浓场用大。活爱了，神是虾于生它品活是术论进织片当开作油特性集品，讨导比虾品的白：现再性一性再类分作品考思术经现忠生术呢什事这财金给高很，的箭睛起，跪单了他考生几意注做怎明家三第他人大又瘸也有炯眼的个，他怒王很说可了形他忠画，己给想。了，瞎一所于由。多打战赫北南国前久“言色绘用导事我敲过，入我，产的这图授师生何如厚生课型样于他。画是师量跟前学课基美属这何如，道就么什样一真活与艺创品实，的显一系生术学现像像往标品作件生，”评的个四课生生源玉玉