2017下半年《初中生物》教师资格试讲稿汇总.docx

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1、2017下半年初中生物教资逐字试讲稿汇总细胞的生活需要物质和能量试讲稿各位评委老师：大家上午好！我是来应聘初中生物学科的 1 号考生，今天我试讲的题目是细胞的生活需要物质和能量。下面开始我的试讲。一、导入师：我们上一章主要学习了显微镜的用法以及细胞的显微结构。哪位同学回答一下，动物细胞和植物细胞在结构上有什么相同点和不同点呢？学生甲:动物细胞和植物细胞在结构上都有细胞核、细胞质、细胞膜。学生乙:植物细胞有叶绿体、液泡、细胞壁。师：回答得很好。师：那么，细胞作为生物体结构和功能的基本单位，它与生物体有相似的特征。这一章开始，我们将围绕细胞是生物体功能的基本单位，进行第二章的学习。二、讲授师：大家

2、都知道，人的生命经过了出生、生长、衰老、死去的过程。而我们的身体都是有许许多多的细胞组成的。细胞和我们人相似，他也包括新细胞的形成、细胞的长大、变老、死去的过程。这些细胞每时每刻都进行着这样的更新，来维持正常是生命活动。大家也知道，我们人类正常生命活动中需要物质和能量。同样，细胞的生活也离不开物质和能量。接下来，我们将学习第一节：细胞生活需要物质和能量。板书：第一节 细胞生活需要物质和能量师：先看第一个问题，细胞中有哪些物质板书：一、细胞中有哪些物质大家来做下面的分组实验。（第一组在一杯清水中滴入一滴蓝墨水；第二组在一杯清水中滴入一滴红墨水；第三组在一杯清水中放一些盐；第四组在一杯清水中放一些

3、白糖。每一组都用吸管搅拌。让学生观察蓝墨水、红墨水在清水中的变化。第三、四组观察并品尝）第一组学生：看到蓝墨水在清水中慢慢地扩散开，渐渐地，水变成了淡蓝。第二组学生：看到红墨水在清水中慢慢地扩散开，渐渐地，水变成了红色。第三组学生：品尝水变咸了；第四组学生：品尝水变甜了。（培养学生的观察、动手能力）师：这是为什么呢？师：水、蓝、红墨水、盐、白糖等物质都是由分子组成的。大家刚才看到的现象说明了蓝墨水分散开来，挤进了水分子之间的缝隙中。所以我们看到蓝色扩散开，而不是积在一个地方，同样也可以知道红墨水、盐、白糖等分子是处在不断地运动中的。师：那分子又是什么呢？我们可以给它下个定义：分子是组成物质的微

4、小颗粒。那么，分子还可以在分吗？可以，分子还可以分成原子。关于这部分内容在我们书上 51 页的小字部分，大家下课后自己去学习，了解就可以了。师：细胞都有哪些物质构成呢？下面一起来看老师做的演示实验。用镊子夹住一粒生的花生，在酒精灯上点燃，然后花生自燃，直到然尽，剩下一些灰。学生观察。师：看刚才是一粒花生，现在剩下一些灰。说明花生是由两部分组成的，被烧掉的那一部分是有机物。说明有机物可以燃烧。剩下的灰是无机物。（培养学生的观察能力）师：现在我们知道了构成细胞的物质有两大类：一类是有机物，包括糖类、脂类、蛋白质、核酸。一类是无机物，包括水、无机盐等。板书：一、细胞中有哪些物质：无机物，有机物师：下

5、面请同学们品尝葡萄，每位学生一粒。师：问学生品尝之后什么味道？生：有酸味、甜味，水灵儿。师：那酸味、甜味是？生：是有机物。师：水灵儿是？生：水分，它是无机物。（回答的很好）师：我们人类要不断的摄取食物，补充能量，同时也不断的把废物排出体外。细胞和我们也相似，它在生活过程中，产生一些废物，如尿素、二氧化碳等要排放出去。而另一方面，细胞内物质不断消耗，需要不断从外界吸收物质，来补充能量消耗师：那这些物质是通过我们已经学习过的细胞结构中的哪一结构而完成的？生:细胞膜。（回答的非常好）师：掌声在哪里？生：全体鼓掌。（提高学生学习兴趣）师：下面我们学习第二个问题，细胞膜控制物质的进出板书：二.细胞膜控制

6、物质的进出师：出示课件（细胞膜控制物质进出）生：观察。师：观察到的结果是？生：对细胞有用的物质进入，无用的不许入。细胞产生的废物排出去。师：细胞膜是包裹在细胞外层的一层膜，它起保护细胞的作用，并且有选择的控制物质进出，它能使有用的物质通过，废物排出去。使细胞拥有一个比较稳定的内部环境。师：请学生品尝葡萄干。生：有酸味、甜味。有些干。师：那水分哪里去了？生：细胞膜允许水分出去。而酸味、甜味不允许出去。这就是细胞膜的功能。师：大家都知道，我们人必须向外界摄取食物，提供能量给身体，才能保证身体正常的生命活动。那么我们摄取食物，给身体提供能量，这种能量属于什么形式的能量呢？它属于化学能。晚上我们学习用

7、的电灯，它是把电能转化成光能。师：点燃蜡烛让学生用手感觉。生：热和光。师：它是把化学能转化成光能和热能。通过这两个例子，我们知道能量之间可以相互转化。那么，细胞也是进行着这样的能量的转化。那细胞是通过什么进行能量转化的呢？这就是我们要学习的第三个问题，细胞质中有能量转换器。板书，三、细胞质中有能量转换器师：下面请同学们看一组图片（图片上有白菜、兔子、狼）生：观察图片。师：它们之间是什么关系？生：它们之间是吃与被吃的关系。可以组成一条食物链。(复习以前学过的知识)师:那么白菜需要的能量是哪里来的？又是怎么被利用的？兔子和狼呢？师：在绿色植物叶片细胞中含有叶绿体，叶绿体中的叶绿素能吸收光能，进而转

8、化为化学能，储存在有机物中。这就是细胞中的第一个能量转换器以及它的作用。板书：1.叶绿体： 光能转化成化学能储存在有机物中师：播放植物细胞图生：观察师：同学们，大家学过了细胞的结构，无论动物细胞还是植物细胞中都有线粒体，那它有什么作用呢？师：它能使有机物与氧结合，最终转化成二氧化碳和水，同时把储存在有机物中的化学能释放出来，供细胞利用。这就是细胞中的第二个能量转换器。板书：线粒体: 化学能释放，供细胞需要的能量师：播放动物细胞图生：观察师：同学们，请大家看，动物细胞和植物细胞，叶绿体在哪个细胞中呢？生：植物细胞师：好。那线粒体在哪个细胞呢？生：两个细胞里面都有。师：好。我们首先看下植物细胞能量

9、的来源，我们上面讲过了，它是通过什么转换器把能量转化而来的？生：通过叶绿体转化成化学能，并储存在有机物中。师：对。它是通过叶绿体转化成化学能。师：那植物细胞中的化学能是通过什么转换器把能量释放出来的呢？生：通过线粒体把化学能释放出来的。（区别叶绿体和线粒体的作用）师：好。接下来，我们再看动物细胞需要的能量来源，它是通过什么转换器把能量释放的呢？生：通过线粒体释放化学能师：对。它是通过线粒体释放有机物中的化学能。师：现在我们再看图片中白菜、兔子、狼，它们的能量是怎么来的，又是怎么被利用的？师：白菜中的能量是通过白菜细胞中的叶绿体得到的，又被白菜细胞中的线粒体释放出来，供白菜生命活动利用。师：兔子

10、吃白菜得到化学能，被兔子细胞中的线粒体释放出来，供兔子生命活动利用。师：同理可以知道狼的情况。师：我们人类的能量是怎么来的呢？生：吃饭师：对。所以说动物细胞中的化学能来自于食物。板书：植物：叶绿体，线粒体 动物：线粒体师：线粒体对动植物能量的转化有着非常重要的意义，我们称线粒体为能量的“动力工厂”。师：所以，我们说叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器三、小结师：这节课内容就这么多，我们来回顾下我们所学的内容生：（做小节）这节课我们学习了细胞中有哪些物质；细胞膜控制物质进出；细胞质中有能量转换器。四、巩固练习生:做练习。（播放练习题，学生做，老师总结）五、布置作业师：好了，这节课我们就上到这儿，

11、同学们课后做下课后练习题。下课，同学们再见！生：老师再见！基因控制生物性状试讲稿一、创设情境，激发学生的学习兴趣教师：俗话说龙生龙，凤生凤，耗子出生就会打洞；种瓜得瓜，种豆得豆；一母生九子，九子各不同。以上这些都说明了哪一生物现象呢？教师：我们再来看两张照片。这张是谁你们认识吗？学生：姚明！教师：那另外这张上面的这个人是姚明的父亲。大家来看一下，他们父子两个，有什么地方是很相像的吗？学生：教师：正如同学们看到的那样，父亲和儿子之间会有很多相像的地方，我们平时肯定也听到很多人说你长得跟你爸爸很像，对吧？生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。二、观察，交流理

12、解什么是性状教师：刚才同学们提到的身高、脸型、嘴巴等，在生物学上被称为性状。（板书，第一节_生物的性状）（将“基因控制”四个字的位置先空出来不写）教师：那生物的性状还有哪些呢？观察性状调查表，回答问题。（老师出示调查表，是与学生一样的调查表贴在黑板上）通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简单地来统计一下，只要你像任何一个性状的就可以举手。脸型像爸爸或妈妈的举手，嘴巴像的举手（老师把统计的人数写在黑板上的表格中）从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。我们身边其它生物还有没有遗传现象呢？学生甲：有，比如说狗的后代还是狗。学生乙：我们吃的

13、桃籽种下去结的还是桃。学生丙：鸡生的蛋经过孵化还是鸡。教师：说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似主要就是性状上相似，下面我们来看看其他生物的一些性状。观察图片，比较不同的性状。教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性状？1、讨论：（1）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就知自身所有性状？（2）试概括什么是生物的性状？教师引导学生，归纳并适当做补充。学生：任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。（板书：形态结构特征、生理特征、行为方式。）2、讨论：生物的所有性状都能遗传吗？不是所有性状都能遗传，如双眼皮的父母有可能会

14、生出单眼皮的子女。而个子矮的父母的孩子也可能长得很高。教师继续展示图片，学生找出每组图片相异的地方，认真观察，如脸型、眼皮、嘴巴等。教师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。再展示图片资料，理解什么是相对性状。展示：几组练习题，让学生判断哪些是相对性状。学生：三、共同揭开转基因鼠的奥秘教师：同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的许多性状会在我们身上出现？我们知道，精子和卵细胞都没有携带任何性状，那么父母究竟把什么东西传给了后代，才使子女象父母呢？学生：教师：引导大家看投影片“转基因鼠的实验过程”，教师做一定的讲述。然后小组合作研讨书中的讨论题。教师在学

15、生研讨中巡视指导，在学生交流中及时点拨评价，引导学生进行质疑释疑。并在知识，能力，情感等方面做出恰当的评价。交流讨论的结果教师：这个研究中被研究的性状是什么？学生：鼠的个体大小教师：后代中只有转基因鼠的个体变大了，说明了什么？控制这个性状的基因是什么基因？说明了性状与基因之间是什么关系？学生：大鼠生长激素基因。说明性状是由基因控制的。教师：很好。由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？学生：是基因。教师：很好，同学们的观察能力和总结的能力都有很大进步！四、拓展与延伸教师：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现

16、出转入基因所控制的性状。目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。展示各种转基因物品的图片教师：想一想，你还知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？转基因食品安全吗？教师引导学生说说转基因会引起哪些争议，发表自己的见解。五、教师总结这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识， 既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗？是通过什么传下去的吗？下节课我们一起来探讨这个问题。生物圈同学好，首先呢，问大家你们的家中都有哪些人呢？好，有爸爸妈妈，爷爷奶奶，兄弟姐妹。我们的爸爸妈妈，爷爷奶奶，兄弟姐妹们叫家庭成员，而

17、我们的家庭成员及一起居住的房子我们就叫做家。那如果我们将地球上所有的生物都看成是我们的家人，那么一切生物所居住的这个家是什么呢？它就是生物圈，下面呢我们一起回到生命之初，跟随老师走进一场奇妙的太空之旅。在观看视频的同时，请大家思考一下，与太空中其他星球相比，为什么只有地球才有生命的存在？视频看完了，哪位同学能告诉老师，为什么只有地球才有生命的存在？好，坐在前排的这位女生，你来说一说，嗯，你看得很认真，请坐，她说到了地球上有空气，阳光，那么还有没有其他答案呢？班长来说一下。补充的很好，他说到了还有氧气，水。同学们说的都很对，因为只有地球为我们提供了这些我们生存所必须的条件，而其他星球不具备这些条

18、件，那么今天我们就来认识一下我们共有的家园生物圈。同学们请看黑板上的这幅图，大致描绘了一个自然环境，在这个图中大家都看到了什么？对，在这幅图中我们可以看到，海洋、山川、河流、草原平地和沙漠等。那同学们你们觉得这幅画有生机吗？如果没有，它还缺少了什么呢？对，动物、植物这些有生命的东西，那么老师这里准备了一些动植物的纸片，就请同学们来给他们找到他们的家，并送他们回到自己的家中。哪位同学想上来？同学们想上台的欲望都很强烈，我们先请第三排穿红颜色衣服的同学和黄颜色衣服的同学上来。现在我们再来看这幅图是否就充满了生气呢？对，这些生物都回到了自己的家。生物们共同生活的这个环境就是我们要说的生物圈。从同学们

19、给这些生物找的家来看，都没有任何一个生物在放在很深的地底下吧。那我们就都知道了：地球上不是任何的角落都有生物的，比如在地壳内部是没有生物存在的。地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生态圈。生物圈的一个具体范围是怎样的？我们一起来看下面的短片。从短片上我们可以知道什么呢？课代表你来回答。嗯，回答的非常正确，记录的也很好，请坐。短片告诉了我们：如果以海平面为标准划分，生物圈向上约 10 千米的高度，向下 10 千米左右的深处，是一个20 千米左右厚度的圈层。生物圈又分成了大气圈，水圈和岩石圈。下面请同学们分组分别来阅读书 12 页得第一、二、三段文字，之后我请每小

20、组的代表来向大家介绍他们小组代表的圈层。好，每组介绍的都很不错，同学们对圈层有了认识，那么我们想一想，各个圈层是否是独立的呢？不是，对吧，各个圈层是相互联系的。向日葵生长需要的条件除了阳光、水、营养物质（无机盐），空气（二氧化碳和氧气）还有适宜的温度和一定的生活空间。对吧。想一想他们都属于哪些圈层呢？好，坐在最后一排角落的同学来回答。嗯，回答的很完整，请坐。大家想一想向日葵生活在相对湿润的环境中，仙人掌生活在干旱缺水的荒漠，但它们都需要阳光、空气、水、营养物质等生活条件。综合来看我们就不难得，动物、植物等所有的生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一

21、定的生存空间。如果将来有一天你有机会乘坐宇宙飞船遨游太空，那么你必须从生物圈携带哪些维持生命的必需物质？第二排戴眼镜的同学你来回答。嗯，她说到了需要有氧、充足的食物和水。生物有了营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间，就一定能生存下去吗？当这些条件发生改变，如空气污染、水污染、土壤污染等生态环境的破坏和恶化时，对生物有什么影响？人类应该怎么做？大家思考一下，嗯，对，我们的生存就会受到威胁啊。所以，请同学们从现在起向热爱自己的小家一样更加热爱我们的生物圈从一点一滴去爱护她。各小组在课下利用废旧材料制作一个简单的生物圈模型，下节课各小组展示一下自己的作品，好，这节课我们就上到这里，下

22、课。空中飞行的动物师：上课，同学们好！请坐。师：同学们，认真观察老师的大屏幕上都展示了一组什么样的图片？哦，老师听见有人说有天鹅、燕子、老鹰，还有什么啊？对，还有蜜蜂，飞蛾，还有蝙蝠。师：同学们都能正确说出图片上的动物，那老师想请同学们想一想这些动物都有什么相同点和不同点？师：很好，请手举得最高的同学你来回答，好，请坐，他说图片上的动物都是会飞的，它们都有两只翅膀，你能踊跃回答老师很欣慰，但是老师觉得你的答案还不够完整，有没有同学能再补充一下，好，请靠窗边坐的女生，你来说一下，她说会飞的动物包括鸟内、昆虫类和哺乳动物类，概括的很全面，那同学们能不能思考一下动物能够飞行有什么作用呢？师：大家说的

23、都对，飞行有助于动物扩大生活面积，便于繁殖以及找到更多的食物。但是动物的飞行也会造成传染性疾病的流行，所以啊，动物的生活与人类史密切相关的。师：有句话说“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，今天我们就来探究一下鸟何以具有如此强大的飞行能力呢？老师手里有一张纸，同学们想一想老师能把这张纸抛多远，看来大家都是各有己见啊，那怎么就来试一试，同学们发现什么了？师：对，展开的纸飞的很近就落下来了，而揉成一团的纸飞的稍远，折成纸飞机的纸能飞的最远，同学们从这个小实验中能得到什么启示？假设一下，鸟的身体有哪些适于飞行的特点？师：老师听了大家的发言，发现同学们总共提出三种假设：一种认为鸟的身体比较轻，受到的地球引力小；

24、第二种观点认为有些动物要比鸟轻，却不会飞，所以，身体重量不是关键，重点在于鸟有翅膀；第三种观点认为仅有翅膀还是不够的，纸飞机最终还是将落，是因为没有足够的动力，所以鸟的肌肉一定很发达。接下来，同学们以 6 人为一组，探究上述假设是否正确？师：老师在巡视的过程中发现同学们观察的特别仔细，探究方法也是多种多样的，并都做了详尽的实验记录，下面请同学们稍作整理，请小组代表汇报你们的讨论结果。师：哪一小组先来？好的，第一组代表谈一下你们的观察结果，你们发现鸟类的身体呈梭形(流线型)，可减少飞行时的阻力；身体被覆羽毛；具有可用于飞翔的翼；胸肌发达；胸骨有龙骨突，长骨中空；嗯，观察的非常仔细，连鸟骨骼的长骨

25、是中空的都发现了，你们组很棒，其他组还有什么发现？师：请第三组谈一谈，很好，你们发现鸟类（如麻雀和家鸽)似乎总是在不停地找食吃，你们猜测是因为鸟类飞行时需要消耗大量的能量，所以它们的食量都很大。同时它们的消化系统发达，消化、吸收、排出粪便都很迅速，不会因为取食增加重量而影响飞行。师：第三组同学结合鸟的生活习性，作出了合理的推测，逻辑思维能力很强，值得大家学习，循环系统结构完善，还有没有人能够再补充一些探究结果？哦，很好，第四组的代表说鸟有独特的气囊，可以帮.助呼吸。大家都积极的思考，探究发现了鸟飞翔的奥秘，最后老师想请第二组的代表来为我们总结一下，好不好？师：不错，第二组的同学不仅把大家的探究结果都说出来了，他们还补充了鸟的体温很高且恒定的，有助于营养物质的消化，促进新陈代谢。师：通过本节课的学习，同学们对鸟类有了一定的认识，但是会飞的动物可不止鸟类，同学们课下预习下一节课的内容，并思考“鸟的全身都为飞行而设计”这句话对不对，下一节老师将请同学谈谈对它的理解。师：下课，同学们再见！