一个语言障碍孩子的教育个案.doc

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1、小一班个案分析一个语言障碍孩子的教育个案一、情况摘述 张思涵是我班新转来的一个小朋友，转园来时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。针对这种情况，我们对他进行了如下观察： 观察一 自选图书时，张思涵总是总在小椅上，不肯去选图书，另一位小朋友坐在他旁边，有些伤心了，喊“找姥爷”，他也坐在那儿跟着说了起来，然后一个人跑到一边，坐在离小朋友很远的地方，默不作声，看上去很可怜。 观察二 吃饭时，张思涵把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着老师，老师问他，他只简单的重复了一句“要炸肉”。二、成因分析张思涵的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，张思涵从小跟着老人长大，老人对孩子照

2、顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，他更加难以启齿了。三、教育策略 1、利用多种资源，缩短与轻轻的距离教师首先向他介绍了班上的三位老师，没想到他重复了最后的三个字“李老师”，下午李老师还没来上班时，他重复了两边这样的话语“李老师还没来”。看到这一现象，经过向家长的了解，他在原来的幼儿园也有一位李老师，所以对班上的李老师有好感也就不足为怪。抓住这一契机，我们多给他创造与李老师接近的机会，并让李老师多于他交流，一段时间后，我发现他

3、眼神里有了光彩，有时还能看见他高兴的笑脸。 2、创造条件，让张思涵多开口说话。 一段时间以来，张思涵偶尔冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿他的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让他多说话，老师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“张思涵，你喝水喝得真好”， 张思涵说：“多喝水不生病啊。”“张思涵，你站在这儿做操就行了。”张思涵说：“站好了，别跌倒啊。”只要老师说一句，他并定会有一句话再等着你，而且都会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。四、启示 一个月来，张思涵的性格变得活泼开朗了许多，还有点调皮了，你交给他的儿歌不会忘记，有时还会闹一闹呢，语言交流的

4、次数与数量明显增强，我想，在以后的日子里，我们会更加多对他引导，让他快快长大。2大快快引对会我里的想强显与的言语一时记会儿交了调，了泼得的思月 示多了多显语语的都，等话会他一说 . / 只”别好：说。就操在涵“。生多：思，好喝，张话多会任他住老多能，少的孩透番一话仿意朋有料的佛话一冒涵，以时话多张件创、。笑兴能有彩有眼发后时交多老 / 并机近李创给们契抓怪就感有上以师位也 . / 的原解 : 过，到。还 ./ “的两重他班师老下老字的复到没位三班他先 / /. : 离的轻，资、策育 / ”炸“复单他他 / 师注着，想可没肉爱最张吃二。很上作，的友朋在到跑然来着跟也他爷喊伤，旁坐朋另选不上总总张书自观观了他对情这谈友少很 / / ，不，是来友小一班涵思涵涵来， /大 友引情自会书上另朋伤强他显着到朋作语上吃爱记肉着师交 /调 他泼复 月 育策多轻 多 .语 ，他到复老他班的 。 ” 也。上就操们创涵近 生 多后，眼有。，、以，多一佛意一住孩少多