高中化学学习策略与指导.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date高中化学学习策略与指导高中化学学习策略与指导高中化学学习策略与指导淮南十一中 程明 232008我所任教的学校是位于淮南市东部的一所完全中学，是所谓的“三类中学”，由于离市区较近，高中生源较差，在常规教学中可谓苦不堪言，结合本次培训及实践工作我谈谈化学的学习策略和指导。一、学生学习困难的原因：1.教材的原因初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材与

2、初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如：“物质的量”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。2.教师的原因由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能；常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷；高中教师对初中教材的特点了解不多，往往未处理好初三与高一衔接，就开快车，抓进度。有的把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活

3、跃，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学情绪。3.学生的原因学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习听课复习独立作业总结评估等。听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。加之基础不牢，学过的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累；二、学习策略和指导1、培养学生养成良好的学习习惯。1、坚持课前预习积极主动学习课前预习的方法：阅读新课、找出难点、温习基础（1）阅读新课：了解教材的基本内容。（2）找出难点：对不理解的地方做上标记。（3

4、）温习基础：作为学习新课的知识铺垫。2、讲究课内学习提高课堂效率课内学习的方法：认真听课；记好笔记。（1）认真听课：注意力集中，积极主动地学习。当老师引入新课的时候，同学们应该注意听听老师是怎样提出新问题的？当老师在讲授新课时候，同学们应该跟着想想老师是怎样分析问题的？当老师在演示实验的时候，同学们应该认真看看老师是怎样进行操作的？当老师在对本节课进行小结的时候，同学们应该有意学学老师是怎样提炼教材要点的？（2）记好笔记：详略得当，抓住要领来记。有的同学没有记笔记的习惯；有的同学记多少算多少；有的同学只顾记，不思考；这些都不好。对于新课，主要记下老师讲课提纲、要点以及老师深入浅出，富有启发性的

5、分析。对于复习课，主要记下老师引导提炼的知识主线。对于习题讲评课，主要记下老师指出的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容。或在书的空白处或者直接在书里划出重点、做上标记等，有利于腾出时间听老师讲课。此外，对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解要做上标记，便于课后继续研究学习。课内学习是搞好学习的关键。同学们在学校学习最主要的时间是课内。在这学习的最主要时间里，有些同学没有集中精力学习、有些同学学习方法不讲究，都会在很大程度上制约学习水平的发挥。3、落实课后复习巩固课堂所学课后复习是巩固知识的需要。常有同学这样说：课内基本上听懂了，可是做起作业时总不能得心应手。原因在于对知识的内涵和外延还没有真

6、正或全部理解。这正是课后复习的意义所在。课后复习的方法如下：（1）再阅读：上完新课再次阅读教材，能够“学新悟旧”，自我提高。（2）“后”作业：阅读教材之后才做作业事半功倍。有些同学做作业之前没有阅读教材，于是生搬硬套公式或例题来做作业，事倍功半。（3）常回忆：常用回忆方式，让头脑再现教材的知识主线，发现遗忘的知识点，及时翻阅教材相关内容，针对性强，效果很好。（4）多质疑：对知识的重点和难点多问些为什么?能够引起再学习、再思考，不断提高对知识的认识水平。（5）有计划：把每天的课外时间加以安排；把前一段学习的内容加以复习；能够提高学习的效率。2、培养学生建立化学思维。每个学科的知识都有自己的特点，

7、只有掌握每个学科的知识特点和思维方法，学习时就能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。化学思维方法主要有结构决定性质、条件分析和量分析法、对比法、比较法等，下面举几个例子说明： 一、对比法 主要化学反应是氧化还原反应，氧化反应和还原反应是一对相反的过程，我们学习时要把氧化反应和还原反应进行对比学习，记住典型的氧化还原反应方程式，掌握这两类反应的区别和联系，然后，再以此为基础，把“氧化还原反应”就可以作为一个线索，从“氧化还原反应”入手。把课本的知识“串”起来：看到某个化学反应，马上就能想出相关的化学现象；看到某个化学方程式，马上就能想到这个化学方程式中对应的每个化学物质的性质，想到这些化学物

8、质又能跟其他哪些物质发生反应，等等。 二、结构决定性质 根据结构决定性质的规律，我们可以从物质的结构可以推出其性质：由最外层电子数为7，可推知单质的氧化性较强，得电子后形成离子还原性较弱，而其他含有卤素（正价）的化合物大多数都有较强的氧化性等等。因此学习化学时牢牢掌握化学物质的结构：最外层电子数，核外电子层数，原子半径等，可以帮助我们了解这些物质的性质。而且，理清各种基本微粒之间的数量关系，熟悉氧化还原反应中电子转移的方向和数目，弱酸根离子水解、酸式盐的电离所应起的离子数目的变化等，可以大大提高我们做题的效率。3、教学生如何记忆化学知识与数学、物理相比较，“记忆”对化学显得尤为重要，它是学化学

9、的最基本方法，离开了“记忆”谈其他就成一句空话。这是由于：（l）化学本身有着独特的“语言系统”化学用语。如：元素符号、化学式、化学方程式等，对这些化学用语的熟练掌握是化学入门的首要任务，而其中大多数必须记忆；(2)一些物质的性质、制取、用途等也必须记忆才能掌握它们的规律。怎样去记呢？本人认为：(1)要“因材施记”，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。概念、定律、性质等要认真听老师讲，仔细观察老师演示实验，在 理解的基础上进行记忆；元素符号、化合价和一些物质俗名及某些特性则要进行机械记忆（死记硬背）(2)不断寻找适合自己特点的记忆方式，这样才能花时少，效果好。如电解质这个概念，只要你能从定义

10、“在水溶液或熔化状态下能导电的化合物叫电解质”归纳出以下三点：化合物纯净物在水溶液或熔化状态下本身能发生电离；三者同时满足即为电解质。在此基础上处理下面问题，不再是一件难事：下列物质哪些是电解质？硫酸钡硫酸盐酸三氧化硫碳酸钙。答：硫 酸 钡；溶于水时不导电，但熔化时能导电。是电解质。硫酸；熔化（无水硫酸）时不导电，但溶于水时能导电。是电解质。盐酸；不是化合物（不存在无水盐酸）。不是电解质。三氧化硫；熔化时不导电，溶于水时起导电作用的离子不是三氧化硫本身电离。不是电解质。碳酸钙；溶于水时不导电，熔化时已分解。但碳酸钙是离子化合物，是电解质。以上的小结，是本人的工作实践中的一些肤浅体会，今后工作中我会继续努力学习，积极思考，不断总结反思，进一步提高教学质量。-