高效课堂合作学习小组建设评价方案.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date高效课堂合作学习小组建设评价方案高效课堂合作学习小组建设评价方案高效课堂合作学习小组建设评价方案高效课堂的关键在于学习小组的高效建设。为了把握高校课堂的灵魂，把课堂还给学生，切实把现行的“先教后学”的上课思路倒转过来，按照“先学后教，以学定教，以教导学，以学促教”的思路进行分层分组教学，学校以“自主学习，合作探究”为理念先导，以基础教育课程改革纲要为基本依据，以回归学

2、生课堂主体地位为轴线，以转变课堂教学方法和学习方法为关键，特制定高效课堂合作学习小组建设评价方案。一、科学创建学习小组高效课堂合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要依据学生的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等要素，按照“组内异质，组间同质”的原则，将全班学生划分为A、B两层，分别命名为A1、A2、A3、B1、B2、B3，各小组间的层次、人数、性别、比例要基本平衡。为了使组内同学形成一对一的“师友”互助组，让每个B层学生都有所监管，达到“师友互助、全组合作”的目的，各个小组要相对独立，具体坐法

3、是A1对B3，A2对B2，A3对B1。 二、组长的选拔组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任行政小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。每个小组除了一个行政组长外，还可设立2-3名学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任。学科小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。学习小组组长应具备以下条件：有很强的组织和协调能力有很强的口头表达能力学习成绩应该优秀要有很强的责任心与集体荣誉感要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力要有服务同学的意识。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指

4、导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。三、学习小组的培训培训是保持小组凝聚力和生命力的动力机。学习小组的培训要多层次，制度化，经常化，使培训无处不在，无时不在，培训的时间要短但是培训的频次要多。学习小组培训的基本要求是：1搞好学习小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造，用团队的力量教育人、影响人。2.培训学习小组长良好的学习习惯和学习能力，并且培训要经常化。级部、班主任不定期召开座谈会，进行指导。老师要少一些斥责，多一些正面引导，保证课堂的“安全”。培养小组长良好学习习惯；培养自学习惯，提高自学能力；培养勇于接

5、受他人意见及团结、协作、交流的意识；指导组织、管理的才能；适当给学生加“营养餐”。 培养合作能力：学会条理表达；学会积极倾听；学会质疑；学会补充；学会修改完善等。四、学习小组长培训明确组长的责任和作用，定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖，给小组长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。自助餐应注意的问题：有例题，有规律方法总结，有针对性习题，有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价，适时进行肯定、表扬、激励。五、小组成员的培训特优生培训火车跑得快，全靠车头带。教师要培训小组内特优生的领导力建设

6、和他们榜样的力量，对他们进行互助意识的培养。 优秀生培训小组的中坚力量。教师要培训他们认清自己，调整心态、参与合作。待优生培训班级稳固基石。教师对他们进行正确的思想引领，使他们始终生活在希望之中，对他们适时进行行为规范的培训。 六、小组文化建设小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组组建后，各组在行政组长的组织下，让每组成员集思广益、共同磋商，创新性地确定小组的组名，确定小组的口号、组规、组训，设计小组的组徽，确定小组的组歌，制作小组宣言及小组奋斗目标和个人奋斗目标。这样做有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。七、小组评价策略评价是最好的管理，小组评价是对

7、小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的评价包括小组评价和教师评价。教师评价主要从外部对学生的合作行为进行评价，教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、甄别，偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒扬。小组评价侧重于组内个体之间的互评和组与组之间的相互评价。通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。这样就可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。1.教师评价教师评价主要是教师依据学生在课堂上的表现，对学生进行等级加分。具体操作如下： （1）在

8、小组内部按成绩给每个成员排好序号，分别为A1A2A3,B1B2B3;成员基本上是学习成绩和学习能力从高到低的体现。这样才能做到小组成员之间的竞争是公平竞争。 （2）回答问题时可实行抢答或小组轮流回答，以师徒结对的方式回答，即：A1B3、A2B2、A3B1为一对，每对只有两人都举手时才有权回答问题，小组的几号成员回答问题满分便是几分，即组内A1-B3成员加分分别为1-6分。 （3）老师根据学生回答问题的准确程度进行加分。 （4）每节课结束后老师对本节课进行评价，值日班长记录好每节课每个小组的得分情况。2.小组评价在课堂中教师出示探究问题之后，可要求由1、3、5、7小组展示，由2、4、6、8小组进

9、行评价。展示小组得分由评价小组进行量化，评价小组得分由教师进行量化。（1）老师在讨论前先说明本节课采用小组评价的方式，使学生能够对自己展示或评价的题目进行讨论，以便明确答案、明确标准，使自己在评价时能够有所准备，增加公平和准确性，也可以避免浪费时间。 （2）评价时老师可以让评价小组的任意一名同学进行评价，以免出现评价小组只有一人进行评价，其他人因为没有任务而导致懒散、走神的现象。（3）评价小组先对展示小组进行展示的内容进行补充，再进行评价。这样，评价小组既是展示的一分子，又是评价的一分子，还可以保证他们与其他小组一样进行思考、展示，不会因为评价而使自己的课堂内容受到影响。(4)评价依据：小组展

10、示内容的准确性，完整性，条理性；声音洪亮、口齿清楚等。3.评价结果的统计（1）整体评价评价结果包括课堂学习评价、日学习评价和周学习评价。其中，课堂学习评价结果由学科班长负责统计；日学习评价结果由值日班长负责统计（日学习评价结果可体现在教室日志中）；周学习评价结果由评价部负责统计。（2）学科评价学科评价由科任老师对本科目一周以来的评价结果进行统计，根据得分情况评出本周本科目的明星小组、待优小组和反思小组。（3）平时成绩和考试成绩评价在A1B3, A2B2，A3B1为师友互助的学习小组中，以学期初第一次考试成绩的排名为基准，确定师友互助小组在一个学习阶段之后的进退步情况。每次考试成绩与基础成绩相比

11、，每进步一个名次给师友互助小组每人加1分，退步一个名次则减1分。为了突出小组合作学习和师友结对在平时学习过程中的实效性，各科任老师每月末以小组为单位，算出本科目各个小组课堂表现的累计得分，再根据总分的排名为各小组依次加10-6分。将以上两项成绩的合计作为学生阶段性学习的得分。对于小组评价，在具体的课堂教学中可以再引入个人自评、小组自评两种方式。小组自评也称小组自我加工、小组反省等。这种自评能够使学习小组成员维持良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上，能够积极进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件。教师要站在学生的角度

12、，按照课前准备、课堂参与度、自习纪律、勤奋程度、作业完成、平时表现、卫生状况等多项指标，充分利用军衔晋级、笑脸晋级、最佳学习小组评选、周一优秀小组长发表胜利感言、颁发优秀奖杯等多种形式，对每小组及小组成员进行积分考核评价，并提出下一步的努力方向和目标。课堂学习评价表科目 第_节 _年_月_日 星期_组别得分累计得分合计名次课堂考核得分123456789说明：按名次各组考核得分依次得106分，纳入日学习评价考核。日学习评价表_年_月_日 星期_组别课堂考核得分得分合计名次日考核得分语文123456789说明：依据名次各小组依次得106分，纳入周学习评价考核。周学习评价表第_周组别日考核得分得分合

13、计名次周考核得分星期一星期二星期三星期四星期五123456789说明：依据名次各小组依次得分106分，纳入班级周综合考核。阶段性综合学习效果评价表组员原始成绩考核成绩分差名次组内互评考核得分12345说明：按名次组员个人依次得105分，直接纳入学生个人月综合考核结果。八、小组奖励策略合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。也可以自己以往获得的成绩相比来表示学业上的进步，这是小组内每个学生在原有基础上的努力程度和进步水平。这样把做得好

14、与得到奖励有机联系起来。为了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期对小组表现进行汇总评价，并制定相应的奖惩措施。小组总体评价最好是每周一次或两周一次，内容包含这一段时间内各科的上课表现、作业完成情况、纪律、卫生等班级管理的各个方面。对于班级奖励，方式可以多种多样。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等。如在班级设立“明星小组”“准明星小组”、“待优小组”或“反思小组”，根据班级各项累积评价得分为评价依据，为明星小组颁奖，奖品可以由反思小组提供，也可由班级提供。班主任一定要重视对优秀小组精神上的鼓励和表扬，可以为优秀小组颁发标志牌，集体合影在班级学习园地

15、中张贴表彰，给与他们荣誉。深入到“待优小组”和“反思小组”中去，帮助他们找出问题并给予帮助、监督，争取下周打个翻身仗。在每次测验结束后，要计算每个学生的提高分和小组得分，以便对得分高和进步大的小组进行奖励，促使他们尽自己最大的努力去做。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。 九、学科科研小组建设 1、学科科研小组的组建：每科组建一个学科科研小组，由每学科的科代表与本学科的优秀学生组成，成员3-5人。 2、学科科研小组的任务：收集和发现本学科学生学习及教学中存在的问题

16、，积极研究解决方法，主动与科任老师沟通，促进本学科的发展，真正起到本学科的骨干与带头作用。在此基础上结合实际开展课外研究和探索。3、学科科研小组的评价：班级在进行每周评价汇总时，将学科科研小组的评价结果汇入小组成员的个人评价中，分三个等次，按3、2、1分值计入个人评价中。十、教师课堂教学建设以年级、级部、备课组为单位，对教师课堂教学实行多元化考核，考核以激励机制和绩效考核为主，注重从认知学习目标、预习成果展示、课堂学习研讨、当堂训练检测、反馈小结升华、新课预习指导、学生参与学习的状态、教师基本功与素养等方面对教师高效课堂学习小组教学进行评价：高效课堂学习小组教学评价标准（试行）科目课题教师日期

17、评价 等级得分评价项目评 价 标 准ABC定 量 评 价课堂教学环节评价（80）认知学习目标 (16) 1、教学设计符合三维目标，起点定位准确，切合本班学生知识、能力水平及已有生活经验。4322、根据课标和学生实际正确把握教材，重点、难点、关键确定准确，详略得当。4323、学习目标认知明确，采用方法恰当。4324、新课导入自然流畅，情景新颖，方法灵活。432预习成果展示(12)5、预习内容设计合理，容量适中，难易适度，体现温故知新，以旧引新。4326、学生自主预习完成良好，检查批阅及时。4327、展示方法灵活，形式多样，学生参与积极，教师讲评重点突出，难点突破，详略得当。432课堂学习研讨(2

18、4)8、探究问题设计合理，紧扣教材重难点和学习目标要求，体现层次性、梯度性和拓展性。4329、探究活动组织有序，要求具体，调控得当，环节齐全，流程清晰。43210、小组合作学习机制健全，管理策略落实到位，学生参与学习的兴趣与潜力获得激励，时间和空间得到保证。43211、导学过程师生地位处理恰当，面向全体学生，突出学生自主、合作学习，关注困难学生，对学生学习研讨成果的展示交流指导具体，评价中肯，考核及时。43212、导学方法适合学科、学生特点，媒体资源等导学手段运用恰当、合理，引导学生学习的方式符合学生认知规律。43213、教师导学点拨有助于学生分析问题、解决问题,学生在知识、技能、方法上有收获

19、432当堂训练检测(16)14、训练检测问题设计突出重点，注重双基，梯度清晰，具有典型性、针对性。43215、训练要求明确，具有层次性。学生积极投入，自觉参与练习，按时完成训练任务，效率高。43216、当堂训练检测展示充分，点评到位，矫正及时。43217、学生在有效的课堂教学时间内掌握知识点、突破难点、消化疑点情况良好。432反馈小结升华(8)18、学生小结自主积极，要点清晰，理解透彻，认识全面。43219、教师点拨指导深刻，富含系统性、规律性；寓学法指导、情感态度和价值观教育之中；对小组合作学习状况评价全面客观。432新课预习指导（4）20、要求具体合理，操作性强。432师生教学表现评价学生

20、参与学习的状态(8)21、学生学习的自觉性、自主性意愿强，课堂参与交流学习和思考的积极性高。43222、课堂气氛活跃，双边活动积极主动，学生注意力集中，学习情绪高涨稳定。432教师基本功与素养(12)23、精神饱满，穿戴得体，语言表达规范、准确生动，板书简明、合理、突出重点。43224、具有深厚的专业功底和扎实的专业知识，调控自我、学生、课堂能力强。43225、坚持以学生为主体，促进学生全面发展的理念，注重反馈，精讲精练，体现教师主导、学生主体、训练主线的策略。432总评 等级总分定性评价意见优点特色改进意见说明优秀（90-98分），达标（80-89分），一般（70-79分），警告课（60-69分）。-