高中物理中利用模型教学培养学生思维能力的策略.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date高中物理中利用模型教学培养学生思维能力的策略标签:标题高中物理中利用模型教学培养学生思维能力的策略 【摘要】 随着素质教育理念的普及，教师开始适度调整原有教学方式，并从培养学生知识体系中解放出来，重视培养学生的能力，让学生具有独立学习、独立思考、独立分析的能力。高中物理教学活动中，借助模型法培养学生思维能力，是符合新课程改革要求的。所以本文主要概述了高中物理教学中利用

2、模型培养学生思维能力的有效方法，希望能通过模型培养法，深化学生的思维能力，让学生能使用物理思维解决各类物理学习困难。 中国论文网 /1/view-13040388.htm【关键词】 高中物理 模型教学 思维能力 策略 【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-176-01 0 高中物理教学活动中，为能更好培养高中阶段学生的物理知识，就要将物理模型看成是知识的载体，在培养学生逻辑思维、抽象思维、创新思维的过程中，不断地深化学生的各项能力，以深化教学体验。教学中使用物理模型开展教学，主要是培养学生的理性思维能力，让学生具有透过现象看本质的能

3、力，进而能让学习过程变得更加简单、直观与形象，这对学生思维能力的培养十分重要。 一、重视模型分析，锻炼学生思维 传统教学工作中，教师采用固定的模式开展教学，将大量的课堂教学时间用在了教师的讲授上，而对于学生的自主学习却并没有给予足够的时间和机会。这便使得学生在学习中对教师十分依赖，习惯性地跟随教师的想法开展学习活动并没有在自主思维上表现出足够的自主性，思想出现了明显的僵化现象。在解题过程中，如果学生遇到了教师没有讲解过的题型，或者学生自己没有接触过的题型，便会产生一种盲目感，不知道应当从何处进行着手，思维上也会表现出一片混乱的情况，没有办法正确地、快速地找到解题思路和解题方法，无法对问题的关键

4、因素进行准确掌握，对于学生的思维能力发展以及解题能力的提高有着非常不利的影响。从问题的实质进行分析，解答问题的过程，便是一个针对问题开展建模的过程。学生需要针对问题进行模型的建构，需要开展模型分析。在模型进行分解的过程中，人们将对模型的分析环节认作是最重要的环节。整个模型教学的过程中，可以非常清晰地划分成为几个层次。首先，要深入探究问题的实质，找出最为关键的因素以及问题当中的非关键性因素，并针对这些因素开展建模；其次，要将模型进行细化，开展针对性地状态模型构建；再次，有效分析关键因素。将具象模型抽象成过程模型；最后，将过程模型有效地联系到定理、规律上，从而形成一个数学方程；例如，在探究单摆振动

5、周期时，要对学生思维的灵活性进行培养，教师可以让学生展开小组合作学习的模式，对单摆的实际运动状态进行观察，找出其中的规律。 二、注重物理教学模型的生活化培养学生思维广泛性 物理作为一门与实H生活联系较为紧密的学科。在高中物理模型教学活动开设期间，教师为能深化学生的物理能力，就要通过生活化内容的引入，使学生了解到物理知识在生活的广泛应用性，能让学生在解题或者建模时联系生活实际，调取生活经验，使学生的思维更具广泛性。教师需要在教学中，更好的培养学生的观察能力，鼓励学生细致的观察生活，留心生活中的物理知识，并抓取物理实质内容，让物理现象和模型更好的结合在一起，用以构建抽象的物理模型，继而能让物理知识

6、真正的走入到课程中来，也让物理模型真正的走入到生活中来。例如，教师讲授圆周运动时，可以使用多媒体设备为学生真实再现赛车在弯道上飞驰的画面，并通过慢放视频，让学生观察赛车在弧形赛道上作出的圆周运动轨迹，然后将重要的片段截图，鼓励学生根据截图判定圆心位置，然后动手画出圆周运动模型，并鼓励学生将现实思维与生活实际联系在一起，灵活使用物理知识内容解决生活问题。 三、情境化处理物理模型，提高学生思维创新能力 学生在学习中如果始终按照教师所传授的方式进行学习，没有针对自身实际情况将其进行改善，那么学生便很难找到突破点。教师必须要重视创新思维的培养，必须要对学生的创新能力进行培养的和锻炼，只有这样才能够让学

7、生得到更大的进步，对学生的思维进行有效地培养。教学工作中，教师需要进行情境创设，提供给学生更多的学习环境，让学生能够在不同的情境当中有效开展建模训练，从而走出思维定势，让思想能够得到有效锻炼。例如，在平抛运动当中，教师便可以通过创设情境的方法，让学生也能够参与到学习当中，教师可以利用实验情境的方式，让学生能够在实验的过程中更好地体会平抛运动。鼓励学生进行建模，掌握位移X，速度VX的计算方法，并对速度偏向角的正切值，以及其与位移偏向角之间的关系。之后教师便可以对物体的运动状态进行调整，让学生能对其进行重新探究，明确外在形变发生了变化之后，其物理实质属性以及模型都不会出现任何的变化。因此，教师需要采用情境教学的模式，对学生的思维能力进行培养，让学生能够更好地掌握创新能力以及创新思想，让学生的能力能够得到更好的成长。 结束语 高中物理课程教学期间，教师开展模型教学模式，可以培养学生的物理建模能力，能使学生在今后的解题中灵活运用所学知识，并能理解对应的定理和定义内容，以深化学生的创新思维能力，提升学生的综合素养。 参 考 文 献 1沈敏.利用物理模型教学培养高中学生分析和解决问题的能力J.中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集，2013. 2贺小花.探究物理模型教学促进学生创新思维能力培养的途径J.考试周刊，2015（49）：119-119. -