高中生物学业水平考试的复习策略.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date高中生物学业水平考试的复习策略高中生物学业水平考试的复习策略高中生物学业水平考试的复习策略云和中学 叶云祥摘要：理解高中生物学业水平考试性质和依据，明确学业水平考试的目标与要求，有利于我们在学业水平考试复习时抓住重点；重视学科基础，讲究复习方法，避免常见错误，课外课内双管齐下，可切实提高学业水平考试成绩。关键词： 高中生物 学业考试 复习策略理解和领会高中生物学业水平

2、考试性质和依据，明确学业水平考试的目标与要求、具体范围和内容，有利于我们在学业水平考试复习时抓住重点，做到心中有数，复习针对性更强。同时复习时重视学科基础，讲究复习方法，避免常见错误，课外课内双管齐下，才可切实提高学业水平考试成绩。1.考试性质和依据浙江省普通高中学业水平考试是在教育部指导下，由省级教育行政部门组织实施的全面衡量普通高中学生学业水平的考试。其主要功能是引导普通高中全面贯彻党的教育方针，落实必修课程教学要求，检测高中学生的学业水平，监测、评价和反馈高中教学质量。考试成绩是高中学生毕业的基本依据，也是高等院校招生录取和用人单位招聘的重要参考依据。浙江省普通高中学业水平考试的依据：普

3、通高中生物课程标准、浙江省普通高中学科教学指导意见生物、浙江省普通高中学业水平考试标准生物普通高中课程标准实验教科书生物学（浙科版）必修1-3。其中普通高中学业水平考试标准生物明确地规定了本学科对知识能力的具体要求和各等第学业水平的界定，它是高中学业水平考试命题、评定学业水平考试成绩、指导学科复习的依据。因此，学习领会学业水平考试标准、明确学业水平考试的范围、具体内容和要求，了解试卷的结构，有利于我们在学业水平考试复习时抓住重点，从而提高学业水平考试成绩。2.考试目标与要求考试目标：获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识；知道生物科学和技术的主要发展方向和成就；知道生物科学

4、发展史上的重要事件；了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学史上的重要事件，关注科学技术、社会生活和生态环境的协调发展。同时考查学生科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力。考试要求：高中生物学业水平考试对考试内容掌握的要求分为三个层次，从低到高依次为：了解、理解、应用，分别用字母a、b、c表示。高中生物学业水平考试将考生的学业成绩分为优秀、良好、及格、不及格四个等第，依次用A、B、C、E表示。明确了学业水平考试目标和要求，做到心中有数，就能有的放矢，再注意复习策

5、略就能收到事半功倍的效果。3.复习策略3.1 重视学科基础学业水平考试以理解、掌握、运用基本知识的能力为考查重点。复习时首先要抓着核心知识，不必过分强调枝节、零散知识；其次要加强生物学概念、原理的理解和运用；三要以普通高中学业水平考试标准生物为准则，不要任意扩大复习范围，加大复习难度；最后要分析学生自身情况进行查缺补漏、纠错补弱，并能够对所学知识灵活运用，触类旁通。3.2 讲究复习方法3.2.1 以理解求记忆对每一个概念，要求从内涵、外延及适用条件等方面加以理解，切忌死记硬背。想要克服学生死记硬背概念的习惯，教师就要指导和训练学生，使他们充分利用自己具备的语文知识来剖析概念，以达到准确把握概念

6、，在理解的基础上加以记忆之目的。在对概念实施重点字、词分析的同时，不可忽视对有关概念中的关键词的分析。因为这些词与概念的严密性、灵活性都不无关系。如：酶概念中“有机物”就不能理解为“蛋白质”；减数分裂概念中的关键字是：分裂二次、复制一次、数目减半。3.2.2 以比较防混淆找出相关知识点的本质区别与联系，以防混淆。对于那些貌似相同或相近，但实质不同的概念，我们可以通过比较来澄清认识。例如：分裂和分化，字面上只差一个字，教学时经常发现许多学生将二者混为一谈，其实，分裂是“量”的变化，而分化是“质”的变化；又如学生常把带有“菌”字的生物认为是原核生物，其实不然，我们知道酵母菌、霉菌、食用菌等都属于真

7、核生物。只有通过认真的比较才能将容易混淆的概念理清楚。再如生长素和生长激素复习时可用下表，抓着特征，便于理解掌握。生长素生长激素化学本质吲哚乙酸多肽分泌部位植物分生组织动物脑垂体生理功能促进生长，促进扦插生根，促进果实发育促进生长3.2.3 以图形求综合指导和训练学生运用文字或图形、以概念知识网络（即概念图）形式进行知识的总结和归纳，实现对概念和知识的第二次飞跃。美国教育家布鲁姆说：“获得的知识，如果没有完整的结构把它们联系、综合在一起，那是一种多半会被遗忘的知识”。 例如：学完“遗传和变异”后，从纵横两方面将与基因有关的概念联系综合起来，揭示其内在的联系，以求巩固、深化、发展和运用概念，可用

8、下图表示：染色体 DNA显性基因、隐性基因 基因 基因的分离、自由组合规律、伴性遗传等位基因、与非等位基因 基因突变、基因重组脱氧核苷酸3.3 避免常见错误3.3.1 题意理解不清理清题意是解题的第一步，学生对问题进行初步的分析，联系题目中涉及的知识点及相互间的关系，归纳出问题的核心，从而寻求解题的思路和途径。例1：科学家将一些作物种子搭载神舟五号飞船进入太空，经过宇宙射线等的作用可能使作物种子内的DNA结构发生变化，进而培育出优质高产的新品种。这种方法属于A.杂交育种 B.诱变育种 C.单倍体育种 D.多倍体育种学生审题过程中，常由于紧张、粗心、生物学素养不足等原因，不能对信息进行有效的加工

9、，不能抓住问题的关键，从而导致解题的失误。若抓着此题关键词是DNA结构发生变化，再联系基因突变与基因重组和染色体畸变的区别，B答案就呼之欲出了。3.3.2 知识再现不佳知识再现是解题的依据,学生要根据题目的背景迅速、准确地再现相关生物学知识，然而，在学习过程中，由于学生对一些基础概念和原理遗忘、误解或混淆等原因导致知识再现障碍，从而造成解题失误。例2：于由八倍体小黑麦花粉培育而成的植株是（A） A单倍体 B.二倍体 C.四倍体 D.八倍体若对由配子发育而来，不管细胞中有几个染色体都是单倍体这一知识不能正确再现，就容易错选C3.3.3 思维定向不当思维定向是解题的关键步骤。学生要迅速、准确地找到

10、相关生物学的知识（已知）与问题的情景（未知）之间的联系，用比较、判断、推理、分析和综合的方法，围绕已知和未知进行方位的思考，找出相互联系的知识。如果学生不能正确地提取和加工信息或被干扰信息负迁移，易造成思维定向不当、解题失误。一条染色体上DNA数目一个细胞中DNA数目 改为 学生往往就思维定势，容易答错。3.3.4 答案组织不准 组织答案是解答问题思维过程的最后一步。组织答案时，确保表达形式与题干形式的一致性，力求用本学科的专业术语、概念、原理、结论、模型等进行表述，注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性和条理性。例3：植物细胞吸收无机盐有一个最适温度。在氧含量等条件稳定、适宜的情况下，研究在1

11、050范围内的温度变化对植物细胞吸收k速率的影响，预期k吸收速率变化的趋势是 。 答案：10到最适合温度范围内，随温度的升高而升高;超过最适合温度，随温度升高而降低。学生往往只回答一个方面，回答不完整。3.4 课外课内双管齐下3.4.1 攻人先攻心俗话说，磨刀不误砍柴功。有些学生，压力是相当大的，特别是文科生的理科科目本来就掌握的不好，因此学生普遍存在信心不足的现象，必须树立其信心、提高学习积极性。所以我们老师要让学生明白学业水平考试的重要性，同时强调考试内容的基础性，用豪迈的语言激发学生的满腔热情，要他们经受住考验，不断自我突破，让每个学生有动力有信心地去迎接挑战。3.4.2 注重情感交流，

12、提高学习积极性 教师课堂教学面带笑容，有亲和力；课堂提问积极、鼓励的目光；学生课堂走神一个眼神提示。课上善于发现学生的亮点，经常表扬他们；课后经常深入到学生当中，关心他们，了解他们，用真诚和爱心与之交友，做学生的良师益友。久而久之，学生就会把对老师的“好感”迁移到学科上，表现出认真听课，积极参与的精神面貌。3.4.3 学会合作，互相帮助合作是多方面的，教师和学生之间的合作，教师和家长之间的合作，科任教师与班主任之间的合作，学生与学生之间的合作等等。对于科任教师来说，要与班主任好好合作，对学生严格要求，让学生做好老师布置的任务；与家长有良好的沟通，做到学校和家里同时起作用督促学生学习；对于“后进

13、生”应该加强辅导，不同类型的“后进生”其性格特征、智力发展等差异较大，对他们应从低起点开始，提高他们的信心，也可以在学生中培养小老师，让学生帮助学生，效果会更好，也培养了学生互相帮助的精神。这样，才能让所有的学生积极、主动地参与教学过程，完成教学任务，顺利通过学业水平考试。总之，教学有法，却无定法。在高中生物学业水平考试复习中，只有根据学业水平考试标准、明确学业水平考试的范围、具体内容和要求，重视学科基础，讲究复习方法，注重解题策略，避免常见错误，课外课内双管齐下，才能取得较好的教学效果。参考文献1张迎春 . 汪忠 . 生物教学论.2003，1月2金波. 生物高考报. 2003年12月23日第68期3. 浙江省教育厅教研室. 浙江省普通高中会考导引生物 2009年12月4. 浙江省普通高中会考办公室 浙江省普通高中会考标准生物2010年1月-