人格心理学复习要点.doc

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1、人格心理学复习要点1. 现代心理学诞生标志，人格概念，基本特征（深入记住）1）现代人格心理学诞生的标志：1937年，（美国）奥尔波特：人格：心理学的解释、默瑞：人格探究2）人格的概念：个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。3）基本特征：（一）整体性人格虽有多种成分和特质但在一个现实的个人身上它们并不是孤立存在的，而是密切联系而成为一个有机的组织人格的整体性是心理健康的重要指标（二）稳定性个体的人格特征具有跨时间和跨情境的一致性稳定性不排斥可塑性（三）独特性人与人之间的心理和行为是各不相同的不排除人与人之间在心理和行为上的共同性（四）社会性社会化

2、把人这样的动物变成社会的成员，人格是社会的人所特有的不排除人格的自然性2. 人格心理学定义，任务意义和研究对象。1）定义：一门研究人格心理现象及其发生发展规律的心理学分支学科2）研究对象：1人格 2研究人的行为，探讨人性，个体差异3）人格心理学的任务与意义任务：1人格心理现象 2心理特点如何相互联系、相互作用 3找出人格心理现象背后的原因与规律 4使理论成果应用于实际意义1基础理论方面：建立人格理论来系统和连贯地回答有关人格的基本理论问题。2实践应用方面：人格心理学的理论知识，以及人格测量，咨询与治疗的技术可以被广泛应用，为各种社会实践服务（如：学校教育实践因材施教；在健康实践方面对心理问题，

3、人格障碍进行咨询和矫正；在人事管理方面，评价，选拔和使用人才。3.欧洲近代精神病学的历史（深入了解）（P23）1）人格心理学的产生 源头：人性 直接的理论与方法上的来源：一是心理测量运动，二是欧洲临床精神病学的发展一、 心理测量学（西方科学史上最早发现心里个别差异问题的不是心理学家，而是天文学家。）代表人物：高尔顿、卡特尔、比纳、费希纳二、欧洲近代临床精神病学代表人物：皮奈尔、沙可、魏斯麦、弗洛伊德法国著名学者皮奈尔首先肯定精神异常时一种疾病，有其自然的病因，主张应该对精神病患者给予治疗。问题一：了解、分析和治疗精神疾病躯体派：沙可 ；主张以脑的器质性病变来解释精神异常。 （占优势）精神派：魏

4、斯麦 ；主张从精神与心理方面去寻找精神病的原因。魏斯麦是精神病心理病因观的前驱，曾经用一种称为“通磁术”的方法来治疗病人，实际上通过暗示与催眠让病人进入昏睡状态来进行治疗的。布雷德在科学上确立了“催眠术”的概念。问题二：对神经症的探讨与治疗欧洲临床精神病学对精神疾病进行了大量的科学研究，探讨了精神疾病的分类，病因，以及催眠和暗示等心理疗法的运用等，在理论上和方法上为人格心理学，特别是弗洛伊德的人格理论与方法提供了基础和条件。弗洛伊德是欧洲第一个系统的人格心理学理论与临床研究方法和治疗方法精神分析的创始人。三、行为主义代表：华生、巴甫洛夫四、完形心理学代表人物：惠特海默、考夫卡及苛勒、勒温、奥尔

5、波特、马斯洛、罗杰斯五、现代心理学学术思想的影响4. 传统的研究方法种类（记住意思即可） （P41）一、 临床研究（一）涵义也称为个案研究，指对个体作系统的深度考查。(着重从个体化和特殊性方面去研究人格，以便对个体的人格进行全面和准确的定性描述。）（二）代表人物弗洛伊德（精神分析）默瑞（主题统觉测验）罗杰斯（有机体向成长和自我实现运动）凯利（构念）（三） 评价：优点：1获得大量有关的信息资料 2可以诱发我们的直觉，洞察其人格的本质特点， 提出有关前因后果的种种假设与 定性的分析。缺点：临床方法由于以特殊的个体为研究对象，强于质的综合判断，弱于量的分析比较，且难以直接引出普遍性的结论，而容易产生

6、以偏概全的结论。二、相关研究（一）涵义使用统计测量来建立个体间已存在的差异的那些测量集之间的联系或相关性（在相同的条件下，考察一组被试的两个或更多个变量之间的定量关系）（二）代表人物高尔顿（人的差异以及这些差异是否是由遗传造成的对使用测验、评定、问卷和大量被试的 重视）卡特尔（对人格单元或特质作类别划分）艾森克（通过对问卷项目的反应进行因素分析） 内倾-外倾、神经质（稳定-不稳定）和精神质（不敏感-敏感）（三）评价优点：1相关研究一般比临床研究和实验研究更容易操作，且更省时间，因为它可以通过同 时测试或调查成批被试，在短时间内获得研究变量的大量数据。 2由于相关研究无须严格控制与操纵变量，这就

7、使得其结果比实验研究更可能符合研 究对象的自然形态与实际的情况，减少研究的人为因素，提高其生态效度。 3相关研究法使我们可以研究一些实际上或伦理法律上无法控制或操控的变量，如性 别，年龄，家庭出生等。 4在现实中存在着许多不同因素之间互相作用，互为因果的关系，对于这种情况我们 没有必要通过实验法来确定它们之间谁是因，谁是果。缺点：不能从相关系数的显著与否直接推论出是否存在因果关系。（只能通过实验法） 三、 实验研究（一）涵义对变量作系统的操纵以建立起因果关系。【实验研究方法要求严格控制条件，系统地操纵某个或多个变量（自变量），以导致另一个或另一些变量（因变量）的某种变化，从而作出因果性的结论。

8、】（二） 代表人物：冯特（自然科学的实验研究方法）艾宾浩斯（重复对记忆的效应和遗忘与时间的函数关系等问题）巴甫洛夫（建立了经典条件作用的普遍规律）华生（心理学就是对刺激-反应联系的形成的研究）斯金纳（操作条件反射）（三）评价：优点：不依赖自我报告材料，客观性，对变量的控制严密，能够操纵变量，做出精确的定量 分析和因果性的结论，是理想的科学研究。缺点：由于实验情景本身的限制，使得研究结果不可避免地带有一定的人为性，因而其结论 难以推广到人们的日常生活中。5. 人格测量作用与功用1）人格测量通过一定的方法，对在人的行为中起稳定的调节作用的心理特质和行为倾向进行定量分析，以便进一步预测个人未来的行为

9、。2）人格测量功用 （一）在临床诊断上的应用（二）在心理辅导上的应用（三）在员工遴选上的应用（四）在心理研究上的应用3）常见人格测验1 自我报告测验（自陈量表） 5 行为观察 9投射测验2 Q分类测验 6 访谈 10人口统计学和3 他人评定 7表达行为4 生物学测量 8文献分析和传记6. 投射（测验，技术）；最典型的罗夏墨迹；优缺点（扩展）（P71）1） 投射技术：提供受试者一种模棱两可（未经组织的，意义模糊）的刺激情境，让他在不受限制的情形下，自由反应，从而分析探究受试者隐而不显的人格特质。特点：1测验材料一般都很含糊，模凌两可，没有明确的含义，而受测者也部首任何限制，可根据自己的理解去解释

10、。2测验的目的具有明显的隐蔽性，受测者一般不知道自己的反应将得到何种心理学解释（更真实，排除了受测者的伪装和防卫）3对测验结果的解释重在对受测者的人格特征获得整体性的了解。（不是单个人格）分类：1. 联想法 （荣格的文字联想测验和罗夏墨迹测验）2. 构造法：根据材料编造故事 （默里的主体统觉测验和儿童统觉测验）3. 完成法：不完整的句子，故事让受测者自由补充。 （语句完成测验）4. 选择或排列法5. 表露法：用某种方法（绘画，游戏）自由地表露其人格。（画人测验，画树测验）2）一、罗夏墨迹测验 1.概念：以各种不同形状的图形，对各种不同受试者测试，最后选定具有代表性的十张，作为模棱两可刺激情境的

11、测验题目之用。（其中5张黑白的，5张彩色的，编有一定的次序，测验时要按顺序呈现，指导语要标准，没有任何暗示）不同的受试者，面对墨迹图形时，必定会表现出不同的反应。2.实验测量分为三个阶段1自由联想阶段：受测者自由展开联想，主试负责忠实地记录受测者反应的内容和速度等特征，对受测者提出的问题作模糊的回答，但可以鼓励受测者联想。2提问阶段：在受测者对10张图片自由联想之时，主试可从第一张图片开始询问受测者，问题包括：反应是根据哪部分作出的？引起反应的因素是什么（颜色，形状等）。3极限试探阶段，确定受测者能否从图片中看出具体的事物。3.罗夏墨迹测验一般根据四个方面的内容计分：每个方面都有规定的符号和它

12、们可能代表的意义。1反应部位：反应部位是指受测者所注意到的墨迹部分，是整体或局部。（5种类别：整体反应；普通局部反应；细微局部反应；特殊局部反应；空白反应）2决定反应因素：这是受测者反应的主要依据，即墨迹中的何种因素使受测者产生了特定的反应。（形状反应；运动反应；浓淡反应；色彩反应）3反应内容:反应内容是指受测者所联想到的具体形象，这要有以下四型反应内容。（人，动物，解剖，性，自然，物体等）4普通性反应:普遍性是指受测者反应的内容是否具有独特性，有普通反应和独创反应两种情况。.二、主题统觉测验（TAT）（1）图中发生了什么事；（2）为什么会出现这种情况；（3）图中人物正在想些什么；（4）将来演

13、变下去可能有何结果。3）评价优点1免除社会愿望而作假的情形，可藉以测出受试者隐藏在内心深处潜意识方面的问题2弹性大，被试可在不受限制的条件下，随意作出反应缺点1评分缺乏客观标准，对测验的结果难以进行解释2对特定行为不能提供较好的预测3由于投射测验适用于个别施测，因而它需要花费大量的时间7.精神分析开始的标志，人格结构论的内容，（重点：潜意识）（P53）1）精神分析运动开始的标志：关于癔症的研究( 1895）弗洛伊德和布雷尔著2） 人格结构论一.潜意识、前意识、意识早期以潜意识为核心的两部人格结构观，意识与前意识被看成同一个系统。意识 人格的表层部分，由人能随意想到、清楚观察到的主观经验组成。具

14、有逻辑性、时空规定性和现实性。前意识 由那些不能即刻回想起来，但经过努力可以进入意识领域的主观经验组成。起稽查作用，即不许那些使人产生焦虑的创伤性经验、不良情感，以及为社会道德所不容的原始欲望和本能冲动进入意识领域。 神经症或精神病症状 梦潜意识 日常生活中的过失 催眠 灵感、直觉 人格结构的深层部分，也是人格中最大、最有力的的部分，指不曾在意识中出现的心理活动和曾是意识的但已受压抑的心理活动二、本我、自我、超我本我人格中最难接近，最有力的的部分，由先天的本能、原始的欲望组成快乐原则 自我人不能脱离本我而单独存在现实原则 （自我根据现实情况满足本我） 超我分为：良心和自我理想理想（道德）原则

15、三、人格的发展阶段口唇期（0-1岁） 力比多发泄的主要动欲区是口腔，前口腔期（0-8个月）动欲区主要是唇舌、后口腔期主要是呀、牙龈、咽部。婴儿开始把自己与现实环境区分开，形成了自我。肛门期（1-3岁） 前肛门期通过肛门排泄来获得快感，后肛门期保持粪便来获得快感。在这一阶段，儿童主动控制自己，自我得到进一步的巩固和发展。性器期（3-6岁） 男孩产生俄狄浦斯清洁，女孩产生伊利克特拉情结。在这个过程中，儿童模仿和认同同性父母，内化他们的道德观念和社会态度，从而形成超我。潜伏期（6-12岁） 力比多处于潜伏状态，男女儿童之间的关系疏远。生殖期（13-成人） 开始对异性产生兴趣，从“自恋”转为“异性恋”

16、，不会再发生变化。8.本能定义，特点，分类（重点）1）本能：人的生命和生活中的基本要求，原始冲动和内驱力 2）本能的特点：1根源性 2目的性 3对象性 4动力性 3） 分类：1早期 生存本能：个体生存必不可少的本能 性本能 ：与性欲和种族繁延相联系的本能冲动 2 后期 生本能 ：包括生存本能和性本能 死本能 ：是有机体返回自己先前无机状态的趋向 9. 焦虑定义，种类，自我防御机制1）焦虑：是人遇到某些紧张刺激和挫折时产生的不安和忧郁的情形 2）焦虑的种类 ：1现实性焦虑，人察觉到周围环境中存在的现实危险所产生的内心的紧张、不安和恐惧 2 神经性焦虑，由于担心失去对本我的控制而产生的潜在危险所引

17、发的 3 道德性焦虑 ，由于意识到自己的思想行为不符合道德规范而产生的良心不安、罪恶感焦虑有动力作用，对人的行为有控制和引导作用，对人有积极的一面。但严重的焦虑会导致人格分裂3）自我防御机制 特点： 它们是在无意识水平进行的，因此是自欺性质的，但本人并不知道自己在应用以自卫；它们在伪装或歪曲事实，从而减轻对个体造成的焦虑与罪恶感 几种防御机制1压抑：是一种最基本的自防机制 ，自我防止引起焦虑的思想观念进入意识2否认：伴随痛苦感情一起产生3投射：是把自己内心不被允许的冲动、态度、情感和行为看成是别人所具有的东西4反向作用：自我为了控制或防御某些不被允许的冲动而有意识地做出相反方向的举动 5合理化

18、：也称文饰作用。编造合理的解释，是歪曲现实从而保护自己的自尊心 6替代和升华 力比多的发泄往往为自我和超我所不容，不得不转变对象和方向，就是替代。如果力比多发泄的方式是被社会赞许的，间接的方式所替代，就是升华。10. 弗洛伊德研究方法（自由联想法需要了解）一、自由联想法精神分析治疗的第一步 自由联想法是从催眠术中演化而来（布雷尔发明的“谈话疗法”）。它要求精神分析者指示患者尽量地说出心中所有的想法，以解除精神上的压抑的一种方法 二、梦的分析 根据患者在意识状态下所“说的梦”去解析他在潜意识状态下所“做的梦” 显梦醒后意识中所记忆的梦境 隐梦梦的内涵不为当事人所了解的梦境 显梦来源：感觉刺激 做

19、梦者清醒时的所思所想 本我冲动 表现方式：符号化，受抑制的内容未被歪曲或伪装，而是以某种符号的形式在显梦中表现出来梦的制作，将梦的隐意即潜意识的欲望和冲动伪装成自我或超我难以觉察的显梦的过程。三、日常生活中的心理分析四、幽默可以了解一个人的本我欲望 攻击性的玩笑有关性的玩笑 弗洛伊德人格理论评价一、弗洛伊德理论的积极方面1将变态心理学引入精神病领域 2重视无意识思想的研究3所使用的精神分析法至今还在被广泛使用 4从整体出发研究人格5提出了许多重大理论问题 ，对人格心理学有促进作用二、弗洛伊德理论的消极方面1过分依赖有关非常态或变态心理现象的材料，忽视正常人2有很大的虚构性 3理论中有还原论、泛

20、性论的观点 4研究方法缺乏科学的严谨性与精确性 5过于重视潜意识的研究，忽视了意识层面11阿德勒 （补充）一 简介：创立个体心理学。（并非指完全个人的或个别差异的心理学。他指的的个体是一个与社会，与他人不可分割的有机整体，一个有自己独特的目的，寻求人生意义，追求未来理想的和谐整体。）二 器官缺陷，自卑感，追求优越与社会兴趣。阿德勒反对弗洛伊德把性本能视为人类行为的根本动力。相反，他的理论是以社会文化为取向的。把社会的价值观念，人的社会性视为行为的动力，并用“器官缺陷与补偿”，“克服自卑感与追求优越”，“侵犯驱力和男性反抗”，“社会兴趣”等概念来表述人类行为的动力特征。1器官缺陷与补偿：阿德勒认

21、为个体生来弱小，容易受到各种疾病伤害，从而留下生理上的缺陷。几乎所有人在生理上或多或少都有缺陷，包括感觉器官、消化器官等的缺陷。这些生理上的伤害给人的身心带来种种问题。而由于人是一个有机的整体，当其某一器官受损害时，会采取某种手段或方式来加以弥补，以便更好地适应环境。个体补偿的基本途径有两条：集中力量发展功能不足的器官，如体弱者通过加强体育锻炼来增强体质；发展其他的机能来弥补有缺陷的机能，如一个盲人可以通过大力发展听觉、嗅觉和触摸觉等功能来补偿其视觉的缺陷。所以，器官缺陷具有两方面的作用:为个体的生存发展带来不便有可能成为推动个体发展的动力。2自卑感多数人并不存在明显的器官缺陷，阿德勒认为，他

22、们人格的动力何是自卑感。他认为每一个人一生下来就带有不同程度的自卑感，因为儿童的生存必须依赖成人。自卑感具有普遍性。自卑感的双重作用：自卑感成为推动人积极向上的动力。强大的自卑感有时会把一个人压倒，发展为严重的自卑情结，产生神经症。3克服自卑感与追求优越阿德勒认为，为了克服自卑感，儿童用先天的“侵犯驱力”来寻求补偿，使自己的人格在文化与顺应中得到发展。后来，阿德勒将“侵犯驱力”改为“男性反抗”。他认为，如果儿童顺应或很少反抗，这种自卑感就使人变得女子气。反而，儿童若奋起反抗，这种自卑感便促使人男性化。人类心灵活动的主要方向实际上就是摆脱女性气质以及实现男性化。追求优越阿德勒受叔本华唯意志论哲学

23、的影响很深，他认为人的一切行动都是受追求优越的向上意志所支配，人行为的根本动力就是追求优越。具有两重性：它可以激励人去追求更大的成就，使人的心理得到积极的成长。有的人会因为追求自己个人的优越而忽视社会与他人的需要，从而产生“优越情结”一个具有优越情结的人狂妄自大、轻视别人、支配别人。4、社会兴趣有人批评阿德勒的早期理论,认为它 把人基本上看成是自私自利的,只顾追 求个人优越的个体。为了应付这种批评, 阿德勒提出了社会兴趣的概念。阿德勒认为社会兴趣是所有人具有的一种先天需要，一种与他人友好相处，共同建设美好社会的需要。三 生活风格与创造性自我阿德勒认为，一个人的人格特征， 其心理是否健康，集中体

24、现在他的生活风格上，而生活风格的形成与其早期的社会环境影响和个人经验密切相关。人格的发展不仅与个体自身的先天遗传因素有关，与个体后天环境教育有关，而且与个人创造性自我的作用有关。1生活风格人们的生活风格各式各样，但根据社会兴趣可大致分为两种：一种是正确的和健康的生活风格，一种是错误的和病态的生活风格。后来，阿德勒根据人们所具有的社会兴趣的程度，划分出四种类型的人：统治支配型：这种人喜欢支配和统治别人；索取依赖型：这种人喜欢依赖别人的劳动，向别人索取自己所需要的一切；回避型：这种人总是回避生活中的各种问题，企图碌碌无为而避免失败；社会利益型：这种人能正视问题，试图以某种有益于社会的方式来解决问题

25、。阿德勒认为，前三种类型都是错误的生活风格，只有第四种人具有正确的社会兴趣，有希望过上充实而有意义的生活。 2错误的生活风格形成原因: 器官缺陷溺爱或娇纵受忽视或遗弃阿德勒认为，儿童在四五岁时就已形成了他的生活风格。因此，为了避免儿童产生错误的生活风格，应加强对儿童的早期教育，从增加儿童的社会兴趣入手，使他们获得正确的生活意义。3理解人的生活风格可以通过三种途径：出生顺序。早期记忆。潜意识梦境的分析。 4创造性自我与活动程度。 阿德勒认为，遗传与环境只能为个体的心理发展提供可能性和客观条件，每个人都会创造性地选择适合自己心理发展的活动方式。为此，阿德勒提出了“创造性自我”的概念。他认为人不是遗

26、传作用和环境影响的消极接受者，人具有主动性和选择性，可以创造性地选择适合自己心理发展的活动方式。活动程度，是指每个人活动的范围和形式，影响着个体心理发展的形式和水平。在个体的奋斗过程中都包含着各种不同水平的活动，个体正是以其活动的过程来回答他所遇到的问题。阿德勒认为，个体的活动程度是儿童在生活早期经过任意创造而形成的，它一旦形成又会影响个体一生的发展。四 个体心理学简评积极：1注重个体的主观选择和创造性，注重人对目标理想的追求，并对人持乐观态度，对当代人本主义心理学的产生和发展有重大影响。2虽然承认潜意识的作用，但更看重意识自我对个性的影响，从而推动了自我心理学的研究。局限性：1阿德勒把追求优

27、越的向上意志当做人类行为的根本动力，这使他的理论涂上了主观唯心主义色彩。2阿德勒虽然重视人格的统一整体性，但他忽视了对人格结构及其内在矛盾的分析，把人简单地看成是追求优越的单一动机驱使的个体。3提出的社会兴趣的概念有一定的积极意义，但他把它看做是人的一种先天的合群利他的趋向，而不是当作人类生产劳动，社会关系和社会生活的必然结果，这是一个非历史唯物主义的观点。4虽然重视社会环境对人格的影响，但他所说的社会环境主要是指家庭环境，根本没有触及社会的本质，因而未能完全说明心理疾病的社会根源。12.荣格的心理结构内容，技能机能类（知道就好） （P146）一、 荣格生平 二、分析心理学的特点 （一）对力比

28、多本质的不同解释 （二）荣格对潜意识的内容和来源作了更详细的阐述。（三）荣格的分析心理学既有目的论的色彩又有因果关系的特征。 （四）二者的人格动力学不同。（五）二者对人性的态度不同。1） 人格结构（不否认意识，但认为潜意识对人格发展的影响最大）（一） 意识人的心灵中唯一能被个体直接感知的部分，能够促进个性化过程，促使自我的产生（二） 个体潜意识潜意识的表层，经验储存库，容纳了与意识自我不协调的心理活动和心理内容，以“情结”的形式表现出来（三） 集体潜意识 （原创性）储存的是祖先（包括人类祖先和动物祖先）在漫长的生物演化过程中世代积累的经验。这些经验以原始意象（人类反应的先天遗传倾向，比如怕黑、

29、怕蛇是不需要亲身经历的）的形式保持下来，其主要内容是原型。原型 ：不是人生经历过的事情在大脑中留下的记忆表象，它没有一个清晰画面，而更类似于一张需要后天经验来显影的照片底片。原型深深地埋藏在心灵之中，因此，当它们不能在意识中表现时，就会在梦、幻想、和神经症中以象征的形式表现出来。人格面具(persona) 倾向于在公众场合中展示自己，扮演好某种社会角色，给人好印象阿妮玛（anima）男性心灵中的女性成分意象，会建立起一种无意识的标准影响对异形的选择和反应。阿妮姆斯（aninus）女性心灵中的男性意象成分。阴影（shadon）也称同性原型，藏在潜意识当中的黑暗面自性 统一、组织和秩序的原型。核心

30、的原型，协调并整合人格的各组成部分。2） 心理类型（一）态度类型 外倾（好社交、为人活泼、开朗，对外部世界的各种事物感兴趣）和内倾 （心理活动指向自己的内部世界，喜欢安静，富于幻想，对事物的本质和活动结果感兴趣）（二）机能类型 思维型、情感型、感觉型、直觉型 （三）组合 1.外倾思维型：按固定规则行事，客观而冷静，积极思考问题、武断、感情压抑。2.外倾情感型：极易动感情，爱交际，追求与外界的各谐，思维机能受抑制。3.外倾感觉型：寻求享乐，无忧无虑，社会适应性强，不断追求新奇的感觉经验，常常对艺术感兴趣。4.外倾直觉型：难于长时间把自己的兴趣保持在一种事情上，追求变换，富于创造性，富于幻想，做决

31、定不是根据事实，而是凭预感。5.内倾思维型：热衷于抽象思维和创造新的理论，有忽略日常生活实践的倾向。很少受外界事物的影响做决定，坚定、顽固和冷漠。6.内倾情感型：安静、有思想，感觉过敏，孩子般地令人难于理解。对别人的意见和情感漠不关心，情绪强但不流露。7.内倾感觉型：被动、安静、艺术性强。用自己的标准来解释世界，被环境决定的程度大。不关心人类的事业，只顾身旁刚发生的东西。8.内倾直觉型：偏执而喜欢作白日梦，观点新颖但希奇古怪，苦思冥想，很少为人理解，但不为此烦恼，以内部经验指导生活。荣格分析心理学简评1扩展了心理学的研究领域 2拒绝了弗洛伊德以性本能解释行为的观点 3荣格的许多观点对他以后的心

32、理学都产生影响 （下面是书中的）4强调人格的整体性5开创了个体差异研究的新领域6研究方法颇具特色，字词联想法、机械因果论、目的论、共时性方法其缺点为对先天遗传性因素给予过多的关注，方法缺乏客观性和严谨性 13.埃里克森八阶段的现象（了解） （89） 1）基本内容（八阶段理论）基本信任对基本不信任（0-1岁）自主对羞怯和疑虑（1-3岁）创造性对内疚（3-5岁）勤奋对自卑（5-12岁）自我同一性对角色混乱（12-20岁）亲密对孤独（20-24岁）繁殖对停滞（25-65岁）自我整合对失望（65岁以后）人格发展八阶段的危机和相应的品质阶段危机年龄（岁） 品 质 积极解决危机 解决危机失败 1信任对不信

33、任01希望恐惧2自主对羞怯和疑虑13自我控制与意志自我怀疑3主动对内疚35有方向有目的无价值感4勤奋对自卑512能力无能5同一性对角色混乱1220忠诚不确定感6亲密对孤独2024爱泛爱7繁殖对停滞2565关心他人自私自利8自我整合对失望65死亡智慧失望和无意义感对艾里克森人格理论的评价1积极方面重视社会文化因素在人格形成和发展中的作用有一定的辩证因素 2消极方面 属唯心主义 13.类型理论（哪些类型）一、单一类型理论依据一群人是否具有某一特殊人格特征来确定的佛兰克法利提出的T型人格（好冒险、爱刺激的人格特征），并依据冒险行为的性质划分： T+型，冒险行为朝健康、积极、创造性。可进一步分为体格T

34、+（极限运动员）和智力T+（科学家和思想家）T型，冒险行为具有破坏性质，酗酒吸毒等二、对立类型理论（一）A-B型人格福利曼和罗斯曼描述了AB型人格，近年来，人们在研究人格与工作压力的关系时，常用这种人格类型。A型人格的主要特点是性情急躁,缺乏耐心，外向，动作敏捷，说话快，生活常处于紧张状态，社会适应性差，属不安定型人格，具有这种人格的人易患冠心病，对冠心病患者的调查发现，A型人格的人数是B型人格人数的两倍。B型人格的主要特点是性情不温不火，举止稳当，对工作和生活满足感强，喜欢慢步调的生活节奏属于安定型人格。（二）内-外向人格 （见荣格）三、多元类型理论 （一）气质类型学说 气质是表现在心理活动

35、和行为的动力方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。人的气质差异是先天形成的 气质是人的个性中更加稳定的特性 （它不依赖于人的活动的具体目的、动机和内容，在不同性质的活动中，一个人的气质往往表现出相对稳定的特点 气质不随个人年龄的增长而发生很大变化 ）气质稳定性并不意味着它绝对不可以改变 高级神经活动类型与气质类型表高级神经活动过程高级神经活动类型气质类型强、不平衡不可遏制型胆汁质强、平衡、灵活活泼型多血质强、平衡、不灵活安静型粘液质弱抑制型抑郁质多血质 活泼好动，敏感，反应迅速；不甘寂寞，善于交际；智慧敏捷，注意易于转移；容易接受新事物，但印象不很深刻；情绪和情感易于产生也易于

36、改变，体验不强，但明显地表露于外。其显著特点是，有很高的灵活性，容易适应变化的生活条件。胆汁质 直率热情，精力旺盛；脾气急躁，易于冲动；反应迅速，智慧敏捷，但准确性差；情绪明显表露于外，但持续时间不长。其显著特点是，有很高的兴奋性，行为上表现出不均衡性。他们的工作特点带有明显的周期性。粘液质 安静稳重，交际适度；反应缓慢，沉默寡言；善于克制自己，情绪不易外露；注意稳定但又难于转移；善于忍耐，沉着坚定；不尚空谈，埋头苦干。其显著特点是安静，均衡。抑郁质 行为孤僻，反应迟缓；多愁善感，体验深刻，但情绪不易外露；具有很高的感受性，善于觉察到别人不易发觉的细小事物。（二）性格类型学说性格是指由人对现实

37、态度和他的行为方式所表现出来的个性心理特性。是一种与社会相关最密切的人格特征。性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上 性格表现了一个人的品德，受人的价值观、人生观、世界观的影响 德国心理学家斯普兰格依据人类社会文化生活： 1经济型：这种人注重实效，其生活目的是为了追求利润和获得财富，如实业家等。2理论型：这种人表现出具有探究世界的兴趣，能客观而冷静地观察事物，力求把握事物的本质，尊重事物的合理性，重视科学探索，以追求真理为人生的目的，如思想家、科学家等。 3审美型：这种人对现实生活不太关注，富于想像力，追求美感，以感受事物的美作为人生的价值，如艺术家等。4权力型：这种人倾向

38、于权力意识和权力享受，支配性强，其全部的生活价值和最高的人生目标就在于满足自己的权力欲望，得到某种权力和地位。5社会型：这种人能关心他人，献身社会，助人为乐，以奉献社会为人生追求的最高目标。 6宗教型：这种人信奉宗教，相信神的存在，把信仰视为人生的最高价值。14奥尔波特的特质理论（技能自主，自我统一，关于健康人格的特点 重点）112一、 简介二、奥尔波特的特质论体系（一）对特质的描述一般认为特质组织一个人的完整的人格结构，由此引发人的行为和思想，它除了应答刺激而产生行为外，也能主动地引导行为（二）机能自主性和自我统一体1、机能自主性指一个成人现在进行某一活动的原因不是他原来要求行动的那些原因。

39、过去的是过去了。人有主动作用，能自治本身，自己掌握，自己管理，即机能自主2、自我统一体（统我或自我认同感）源于“自我”,统一于单一概念下自我的各个方面，完善的统我从出生到成年要经过的八个阶段：躯体自我感觉（1岁） 自我同一性的感觉（2岁） 自尊的感觉（3岁） 自我扩展的感觉（4岁） 自我意象的感觉（46岁）理性运用者的自我形成（612岁）追求统我的形成（12岁至青春期） 作为理解者自我的形成（成年）三、特质的种类及其研究方法（一）种类1、个人特质某个具体人身上的特质。 共同特质许多人（群体）都具有的特质。2、 首要特质一个人最典型、最具概括性的特质。小说或戏剧的中心人物，往往被作者以夸张的笔法

40、，特别突显其首要特质。如林黛玉的多愁善感。中心特质构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5-10个中心特质。如林黛玉的清高、聪明、孤僻、抑郁、敏感等，都属于中心特质。次要特质个体不太重要的特质，往往只有在特殊情境下才表现出来。如有些人虽然喜欢高谈阔论，但在陌生人面前则沉默寡言。（二）方法特殊规律的研究方法 整体研究法一般规律（常规研究）的研究法 个案研究法四、健康人格具有六个特点1 自我广延的能力（参加活动的范围广泛）2 与他人热情交往的能力3 情绪上的安全感和自我认同感4 具有现实性知觉（客观看待事物，而不是主观）5 具有自我客观化（具有良好的自我认知，知道如何看待真实自我与理想自

41、我、自我与他人的差异）6 有一致的人生哲学（有一种一致的定向，为一定的目的而生活，有一种主要的欲望）五、对奥尔波特的特质理论的评价（一）优点重视人格的个体性，运用客观观察、主观问卷等方法，在一定客观性的前提下直接从量上了解和研究个体本身的行为特点创立了动机功能的自主理论，并率先摆脱了精神分析论者病态取向而企图建立常态人格理论的做法（二）缺点被人指斥为不科学他的理论不易于进行实证性研究过分强调意识从而摒弃无意识，过分强调内部原因从而摈弃外部原因机能性自主受到的批评最多15. 卡特尔特质的定义，人格形成发展的理论模型 118一简介：雷蒙德.卡特尔（Raymond Cattell，1905-1998

42、）。应用因素分析方法来探讨人格特质最重要的人物。强调用自然科学方法研究人格问题。二、卡特尔的人格理论内容（一）人格结构1、个别特质与共同特质2、表面特质和根源特质表面特质是在一个人身上经常发生的、可直接观察到的、有相关性的多种行为的表现根源特质是控制人的惯常行为的内在因素，它是人格的内在因素，是人格结构中最重要的部分，也是一个人行为的最终根源3、体质特质和环境塑造特质（环境铸模型特质）体质特质是由遗传决定的，是由身体内部条件所构成的特质环境塑造特质是后天习得的4、气质特质由遗传决定，突出地表现一个人的情绪色彩5、能力特质是一个人顺利完成某种活动应具备的根源特质，其核心为智力6、动力特质：促使人朝着某一目标行动能：人与生俱来的一种本能性的动力体质根源特质外能：人后天习得的、环境塑造的特质情操：人以固定的感受对待某类事物并以一定方式做出反应的倾向态度：在特定情况下，对特定的事物，以特定方式进行反应的一种倾向，比情操更具特异性辅助：动力特质是层层从属的，它们之间有附属补助的作用（二）人格的形成和发展1、人格形成和发展的过程（0-1岁）（2-5岁）（6-13岁）（14-24岁）（25-55岁）（55-死）