初中语文八年级《老王》说课稿.doc

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1、老王说课稿尊敬的各位评委老师，你们好!我是XXX，今天我说课的题目是老王。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面进行说课。一、说教材（一）教材地位这篇课文是人教版八年级上册的第四篇课文，该单元的四篇课文都是以爱为主题，老王这篇课文重在对于弱者的关爱。本单元阅读教学要求我们要感受不同的爱，从而关注身边的人。（二） 教材内容和作用杨绛通过介绍老王的身世处境体现老王的生活苦和精神苦，以及交代了她与老王交往的几个生活片段，刻画了老王为人老实，懂得知恩图报。赞扬了老王这种善良的品质，同时也体现了作者对不幸者的关爱。作者也含蓄地提出要关爱社会的弱者与不幸者，这是一篇能够

2、培养学生爱心，善心以及同情心的文章。（三） 教学目标根据新课标要求学生能利用资源收集资料，能有自己的情感体验及由课堂中心到接近社会生活要求以及教学大纲、教材的内容、学生的状况，我制定了本节课的教学目标。1、 知识与能力目标借助参考资料，能够说出作者作品及创作背景的相关内容，同时掌握文中生字词。2、 过程与方法目标 通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物的方法。 感知课文，体会作为不幸者老王的“苦”与“善”。3、 情感态度与价值观目标：体会老王的善良并联系生活，学会以善待人，关爱生活中的不幸者。（四） 教学重点与难点根据教学大纲要求我将教学重点与难点确定如下：教学重点：通过反复品读对老王形

3、象进行深入理解。教学难点：揣摩重点语句的含义，分析人物的形象特征。二、说学情八年级学生已有一定的感性认识和分析理解能力，但老王这是一篇人文性与社会性较强的散文来说，学生对文章内容把我的准确度和对主题的理解的深度不够，需要教师指导下理解与感悟。同时八年级学生易受外界影响，可塑性大是教育的关键时期，所以学习老王这篇课文让他们了解向老王这些省会底层的弱者，但现实生活中许多独生子女自私自利，并不会关注弱者。为了让他们更深层次的了解“爱”教学中会运用讨论法、探究法、读书指导法理解课文。三、说教法（一）教学方法根据新三中心中以学生为中心，教师要变知识的传授者为学生学习的引导者，注意培养学生的独立性与自主性

4、。同时新课标所提倡的是探究式学习，教学过程中要落实自主、合作与探究学习。所以我在本节课中采用合作探究法、引导法、情景设置法和朗读法。从而营造轻松的学习氛围。1、引导法通过问题引导，学生能深入课文学习，能更好地理解与掌握课文，同时提高学生的分析能力与思维能力。2、情景设置法导入过程中利用背景音乐赖创设情境，使学生能在思想上产生共鸣，也可陶冶情操。3、合作方探究法通过小组合作交流的方式，探究文中语句的含义，增强合作探究的能力以及调动学生的积极主动性。4、朗读法全班朗读以及分角色朗读重要段落与词句，深入理解人物形象。（二）教学手段多媒体课件、音乐与图片四、说学法根据新课标要求应把学习方式转变为自主、

5、合作与探究学习。培养学生良好的课前预习习惯，有利于提高课堂学习效率。所以我将采用自主学习法、讨论法、观察法与勾画圈点法。1、自主学习法通过课前预习，查阅资料，学生能初步了解课文及作家作品、创作背景，能提高听课效率。2、勾画圈点法能够培养学生自主学习能力促进理解增强记忆。3、讨论法激发学生思维，引导学习动机，活跃课堂氛围。4、观察法引导学生观察课文插图，加深人物形象的直观理解。五、说教学过程（一）第一课时根据教学大纲要求杨绛的老王需要两个课时完成，第一课时主要对老王的“苦”与“善”人物形象的解读，第二课时主要学习塑造人物形象的手法以及解读“我”一家与老王的交往。下面，我主要针对第一课时进行说课。

6、1、歌曲导入，引起兴趣为了激发学生的学习兴趣以及营造轻松的学习氛围，我将用情景导入教学法。先播放让爱满天下的歌曲，让学生在思想上产生共鸣，然后用名言引出文中所表达的爱，引导学生学习老王用平凡的行为阐释伟大的爱。2、初读课文，掌握新知这部分作家作品简介、创作背景介绍和生字词积累三个部分组成，学生通过初读课文以及课前预习能较为顺利完成。这一环节有利于学生语文基础知识的积累以及提高自主学习能力。检查预习作者及背景介绍先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，教师就学生没介绍到的内容进行补充。杨绛，我国当代著女作家，生于1911年，钱钟书夫人。同时也是评论家、翻译

7、家，著有剧本称心如意，小说洗澡，散文集干校六记等 译有堂吉诃德。创作背景介绍：先让学生介绍，老师给予纠正、鼓励并补充。 生字词积累：学生自由默读课文，把文中的生字词找出来，请一个同学到黑板上写出来，其他同学给予补充，师生共同学习。 伛（y） 荒僻（p） 攥（zun ） 塌败（ t ）取缔（ d ） 骷髅（k lu ） 滞笨（zh） 愧怍（zu ） 惶恐（hung）3、默读课文，整体感知再次熟悉课文，让学生对人物形象有初步的整体感知，便于对课文的学习理解。教师播放课文中老王的插图，让学生运用联想想象法找出文中老王与自己认为的老王有哪些异同。有利于提高学生的语文感知能力与想象力。同时教师通过点拨法

8、引导学生找出线索，有利于学生把握课文的整体脉络。教师提示：人物为眼线，展开故事。4、分段朗诵，把握形象把握人物形象是这一课时的主要内容，主要分为划分层次、走进老王、探究问题、深入理解、默读段落和师生总结这六部分进行。快速阅读，划分层次有利于理清文章思路，便于课文的学习理解。第一部分（14）老王生活困境与不幸遭遇第二部分（56）写老王干活情况第三部分（722）写老王得病以致死去走进老王，主要是感受老王的生活苦与精神苦，有利于提高学生的情感体验，体现了学生思想美与人格美。让学生思考假如你是老王，你会放弃生活吗？能培养学生的思考能力与语言表达能力。合作探究，回答问题。通过合作探究，能调动学生学习的积

9、极主动性，更有利于问题的解决。主要探讨“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？以及“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”进一步加深对老王形象的理解。分角色朗读，深入理解。男生朗读第5段，女生朗读第6段并思考“他哑着嗓子悄悄地问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。为什么要“哑着嗓子悄悄问”？通过男女分角色朗读能集中学生的注意力与提高朗读能力并让学生品味老王的“善”。教师做出提示：老王给平板三轮装护栏，担心乘客的安危。（心地善良，为他人着想）病重

10、给我送香油，大鸡蛋。（为人老实，让“我”感动）学生通过默读仔细探讨老王心地善良，为他人着想的性格特征，主要让学生找出句子并加以概括，提高学生概括能力。师生总结，教师通过引导学生针对所学的内容共同概括老王的“善”的理解，有利于师生的互动。从522段中用一个字概括老王（善）5、课堂小结，加深印象。该环节主要用引导法启发学生的自主总结，然后教师再加以补充，有利于学生对知识点的掌握更加牢固。先启发学生概括教师再加以补充说明注意本文的生字词，本文以时间顺序写老王的生活苦与精神苦，但外界的苦反而衬托他内心的善。6、作业布置让学生复习本节课所学的内容，有利于知识点的巩固让学生思考作者一家怎样对待老王的以及如

11、何塑造老王形象，有助于学生对下节课课文内容的理解。七、说板书设计该板书抓住重点词语，引导学生概括归纳有利于提高学生概括能力与布局谋篇能力。同时能将提高人物性格特征鲜明的呈现出来，有利于学生的整体把握。以蹬三轮谋生，工作苦 生活苦 载客三轮被取缔，悲苦 坍塌的小屋， 贫苦 苦 单干户，老 精神苦 没亲人，孤 客少，被歧视 痛 半瞎子，残（二）第二课时1、复习导入同学们，我们经过上一节课的学习，已经了解到了作者通过选取日常小事来表现老王的“苦”与“善”。那么这节课就让我们共同学习作者如可塑造老王这一人物形象，以及如何善待老王。这样学生有明确的学习目标能更好进行接下来的课文学习。2、精读课文，品味老

12、王教师检查课后作业的完成情况，指名提问那些段落是塑造老王形象的，怎么塑造。（主要运用哪些手法）教师边纠正边板书（816段） 手法 ：外貌描写、动作描写、语言描写看来，同学们课后都很认真地去思考，那么请同学们继续找出哪些语句运用哪种描写手法。 外貌描写：他面如死灰一堆白骨 重病缠身，憨厚待人 动作描写：他“嗯”了一声提着一包东西 语言描写：“我不吃”“我不是要钱的”除了正面描写之外，作者还用了那些侧面描写？通过作者见到老王的心理活动来烘托老王行动不便。这部分不仅能够检查学生的作业完成情况，也能提高学生自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物的方法。揣摩词句，体会用意“他一手拿着布，一手攥着钱，滞

13、笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼梯去，直担心他半楼梯摔倒。”其中“攥”“滞笨”“直着脚”这几个动词说明了什么？以小组合作探讨的方式展开。教师提示：这些动词描绘了老王离去时让人担忧的情形，同时也为老王的去世埋下伏笔。文中我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都是给我们吃？”“我”为什么要强笑？突出了作者复杂的心情，即同情老王又感激老王。这一环节教师通过问题的引导，学生进一步深入的理解老王的具体形象，学生通过合作探究的方式来对重点词句的揣摩与理解，能激发学生的学习思维，引导学习动机。而教师的适当提示能帮助学生对问题的思考，有利于课文的顺利开展。3、细读课文，深入理解

14、请同学们思考当“我”听到老王病死后，“我”的感受是怎样的找出原文的句子。“那是一个幸运人对一个不幸者的愧怍。”这句话中作者的幸运之处在哪里？她又在愧怍什么？同时教师加以适当的引导提示学生通过教师的引导以及思考能较准确的找出“我”的感受的原句，也能通过进一步的思考出作者的幸运与愧怍之处。提高了学生的概括能力与探究问题能力。4、拓展延伸，回归生活世界因“爱”而美好，幸运人理应帮助不幸者，特蕾莎修女将毕生的精力都奉献给需要帮助的人，那么请同学们讲述一些关于“爱心”的行为。教师总结归纳，爱，无处不在，只要我们善于发现，乐于实践，愿与付出，爱就在我们身边。该环节通过课堂延伸回归现实生活，学生将学到的理论

15、知识用于实际生活中，做到活学活用，通过讲述一些关于“爱心”的事件，学生能够体验到“爱”能感受到“爱”。同时对于那些自私自利不会关注弱者的独生子女来说，通过关注“爱”，体验“爱”方能学会“爱”。5、课堂小结教师课堂小结出从“我”与老王之间交往中，可以看出老王善良、朴实、真诚待人，而“我”能以善良回报善良，能平等对待他人，更能自我反省。学生能进一步弄清楚“我”与老王之间是如何交往的，从中又体现“我”和老王怎样的品质。6、作业布置学生通过选取生活中的某一人物，运用文中塑造人物形象的手法对其进行描写。有提高学生善于观察发现问题的能力，善于关注细节问题，同时能够学会运用展开想象，如果你是作者有一个弥补心中对老王的愧怍的机会，你会怎么弥补。学生运用联想想象法，展开想象自由表达，也能够激发学生的兴趣。二、说板书设计该板书抓住重点词语，引导学生加以概括归纳有利于提高学生概括能力与布局谋篇能力。重点突出，简洁明了，学生对本节课的重点知识能一目了然。 坐他的车，照顾他的生意。 有同情心我 询问老王能否维持生计。 关心老王 老王送香油，大鸡蛋 ，也给了钱 体谅老王女儿 知道他有夜盲症，便送给他大瓶鱼肝油。