信息技术给小学英语生活化教学插上翅膀.doc

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1、信息技术给小学英语生活化教学插上翅膀内容摘要：信息技术在小学英语课堂教学中的作用越来越大，本文从三个方面阐述了信息技术在小学英语教学上的作用：1、“有声有色”，激发学生的英语学习兴趣；2、“有情有景”， 培养学生的英语交际表达能力；3、“无边无际”，可以拓展延伸学生英语学习的时空。接着，从四个方面阐述了信息技术在小学英语生活化教学中的应用：1、运用信息技术，把生活带进导入环节情境导入；2、运用信息技术，把生活带进单词教学单词情境教学；3、运用信息技术，把生活带进对话教学对话情境教学；4、运用信息技术，把生活带进英语作业布置生活化的作业布置。以及，在运用多媒体，创设生活化的情境时教师要注意避免的

2、几种倾向。关键词： 信息技术 英语生活化 教学 多媒体网络英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动，能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息，极大地丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和学习质量。记得一位英语教学专家说：“把英语课堂变成一个磁场，磁场中的一切就变得顺其自然，也就会有自然的开口、自然的交流、自然的思考。”我想到通到了情境。情境是学习英语不可缺少的语言环境。在适当的情境暗示下，语言的建构习得就能像母语习得一样自然生成。因此，新的课程理念也特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。正确恰

3、当地运用多媒体网络英语教学，创设有效的情境，使英语学习生活化，其“有声有色”，容易激发学生学习的欲望和认知的冲动，创造学习的原动力；“有情有景”， 容易培养学生的英语交际表达能力；“无边无际“，可以拓展延伸学生英语学习的时空。此外，还可以促使学生听说读写能力的协调发展，能再现情节、渗透思想教育，促进学生全面进步。一、信息技术在小学英语教学中的作用1、“有声有色”，激发学生的英语学习兴趣爱因斯坦曾说过“如果把学生的激情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”教育家皮亚杰也提出：“儿童的活动受兴趣和需要的支配。好胜好玩是孩子的天性。兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效的诱发学习动机，强

4、化学习动力。”在英语课堂上，笔者巧妙运用多媒体课件，吸引学生的注意，创射情境，激发学生的兴趣，调动他们参与的积极性，从而提高学习效率。如在教授人教版小学英语第八册Lets read有关足球的内容时，传统的教学方式只是看着课本，一句一句进行朗读、翻译、背诵，形式枯燥无味，很难激发学生的兴趣，难以发挥其主观能动性。而我使用了多媒体以后，情况就大不相同了。因为我的flash课件在放出声音的同时，将这篇文章的情景以动画的方式展现出来，如球打中John头后，又弹入球门中，意外进球。这时。学生边听边看，运用英语进行思维，接受多种感官的刺激。两遍之后，学生已理解了大概意思。当有些学生提出疑问时，其他同学都可

5、以解答。可见，这种形式的教学可以使教师的任务化难为易，调动学生的积极性。同时促使学生大脑对所学内容进行深层次的处理，使信息得以在长时记忆中保留。2、“有情有景”， 培养学生的英语交际表达能力语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”如今的课改倡导情境带动学习欲望，任务驱动求知。所以在课堂上，我们也适当地利用网络资源及多媒体效果，创设英语学习情境。而信息技术进入课堂为这种教学设计的实施提供了有效平台，让学生能更直观，更真实地体验学习。如在执教PEP4Unit5What Would You Like?Alets talk，这部分主要是让学生

6、掌握这些句型：Im hungryWhat would you like for dinner?Id like someEverythings ready.这天特别寒冷，天空中飘着鹅毛般的雪花，一片片，一朵朵，翩翩飞舞着，美丽极了！这对于学生来说无疑是个非常大的“诱惑”。为了转移学生的注意力，何不让自己来扮演雪姑娘这个童话人物来组织教学，在课堂上营造一个真实的应用知识的情境呢？于是，笔者在讲台前转了一个圈，两只手臂翩翩舞动。“Hi,boys and girls.Im Snow Beauty.(我是雪姑娘)Nice to meet you!”孩子们马上热情的和我打招呼:“Nice to meet

7、you,too.”T:Im very hungry.Do you have anything to eat?”聪明的学生马上运用上节学过的食物单词回答：“Hamburger、Hot dog、CakeT:Nice,你们愿意用这些东西来招待我吗？你能用英语来招待我吗？“Ok!”欢呼声充满了教室。马上，课堂上小手如林。S1:“Would you like some hamburgers?”S2:“Would you like?”孩子们都把课堂当作了自己的家，纷纷拿出最喜欢的东西来招待他们的客人。孩子们用他们仅有的那点英语知识与她进行交谈，语言中多了份自信，多了份热情。他们努力地融入角色，融入生活，交

8、流感情！这不正是我们教学最主要的目标吗？3、“无边无际“，可以拓展延伸学生英语学习的时空 随着网络进入课堂和普通家庭，学生与各类信息的距离亦越来越近，也为我们提供了一个改变教学方式、合理利用网络环境，在英语教学时间和空间上进行有效的延伸和扩充的机会。我们可以通过介绍一些小学英语在线是收听的网址，让学生在线欣赏有声故事，学唱英语歌曲，提高英语听读能力，培养英语学习兴趣。二、信息技术在小学英语生活化教学中的应用1、运用信息技术，把生活带进导入环节情境导入导入是教师在开始传授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。新课导入是一节课的“序幕”，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心

9、境和语言学习的情境的重要手段。良好的导入能够紧紧抓住学生心弦，使课堂教学更具艺术性。著名教育家霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”兴趣是从事一项活动的内在动力，有了学习兴趣，才会产生强烈的有学习动机。运用多媒体，精心设计新颖的导入，不但能够引发学生的好奇心，激发学习兴趣，诱导求知欲望，为新知识的呈现做好心理准备和知识准备，还会使呈现更能吸引学生的注意，更好地感知，理解和记忆。 例如：在教“Happy birthday to you！”时，上课一开始，笔者就用多媒体课件演示公

10、鸡一家团聚互相祝贺生日，问How many candles?让学生猜有几枝蜡烛，猜对的学生奖励贴纸。最后呈现十枝蜡烛，引导学生唱Ten Little Candles Dance。当学生唱完后，画面上再出现另外一枝蜡烛，问：How many candles? Lets count.带领学生从1数到10，再教eleven,为新知做了铺垫，有吸引了学生的注意了，使课堂以轻松活泼的形式开始。2、运用信息技术，把生活带进单词教学单词情境教学在小学英语课堂中，单词的教学是基础，学好了单词，才能更好的学习与之相关的句型，才能更好地深入本单元或本系列的教学内容。因此，我们小学英语教师总是想方设法在单词教学过程

11、或操练中尽可能地激发学生对单词学习的兴趣。随着之应运产生的“单词情境教学法”给枯燥的单词教学带来了前所未有的新鲜空气。单词情境教学法，顾名思义，就是把单词或词组放入一定的情境中，适时出示或操练。这时候的单词和词组，就像是撒在沙子里的珍珠，而情境，则恰似一根线，当情境的线把这些珍珠串联起来后，这些珍珠也就成了一串美丽的项链，并焕发出动人的光彩。而笔者，作为一名小学英语教师，也适时地享受到了这一教学方法的无穷益处：不仅让枯燥的单词教学充满了前所未有的生机，而且极大地激发了学生的单词学习兴趣，更加深了对新授单词的理解,并能更好地运用于教师所提供的情境当中。如在执教PEPBook7Unit2Blets

12、 learn时，为了巩固turn left,turn right,go straight,east,north,south,west等词组和单词时，笔者运用多媒体，设计了一张和学生的实际生活相关联的简易地图，放在PPT中。由于这张简易地图即包括本单元A部分的cinema,library,supermarket,KFC,hospital等建筑物，又包括现学的词组操练，可谓形象易懂。因此，操练结束后，学生掌握得相当不错！3、运用信息技术，把生活带进对话教学对话情境教学从身边的实际出发，结合教学内容内容，在真实的场景中进行真实的交流，表达内心的真实情感，这种语言交流情境我们称之为生活化情境，适用于高

13、龄段学生。教师要充分挖掘有效的课程资源，注重课堂生成，关注语言运用。即是生活本位化，学生本位化。有效地运用多媒体网络教学，可以更好地达到这种效果。如在执教PEP六年级上Unit2PartALets talk，教学内容为：Excuse me,is there a cinema near here?/Yes , there is./Where is the cinema,please?/Its next to the hospital./Is it far from here?No,its not far./Thank you./Youre welcome.笔者从真实生活出发，充分利用本地资源，运

14、用多媒体模拟创设了以下活动：活动一：多媒体课件出示本地地图，和学生们一起认识地图，说说地图上的地点，说说自己的家在哪条路，离学校远还是近，每天怎么去上学的。活动二：Sarah要来泰顺旅游，根据教师提供的关键词，请同学们介绍自己的家乡，帮助Sarah了解泰顺。活动三：Sarah来到了泰顺，可是她不认识路，教师扮演Sarah向同学们问路，引出新授对话。活动四：一部分人扮演游客，一部分人扮演本地人，进行问路对话。活动五：评出最有礼貌奖，最有爱心奖，最佳向导，最佳游客。从学生已有的生活经验和知识出发，学生易于理解，个个积极，踊跃发言。4、运用信息技术，把生活带进英语作业布置生活化的作业布置家庭作业是由

15、教师设计的，有学生在家里完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延续，对与巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。利用多媒体，布置一些科学合理的家庭作业，不仅可以培养学生独立工作的能力和习惯，还可以培养学生学习兴趣，发展学生的潜力和创造力。而目前小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词和句子等机械训练。这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业严重影响了学生学习英语的兴趣、挫伤了学习热情。如教学动物单词时，通过可后作业引导学生上英语网站学习更多的动物类单词，使学生的学习时间由课内延伸到课外，学习的空间由学校拓宽到家中。此外可以介绍一些小学英语学习的网站，引导学生在网上进行学习，在

16、游戏等活动中学习、运用英语，把英语学习引入学生的生活。这种形式的作业即有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化的发展，使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到有效地巩固。三、要注意避免的几种倾向多媒体CAI作为一种全新的教学媒体引入课堂，使得传统的教学方法、教学手段、教学方式以及教育观念发生深层次的变化，在课堂教学中正显示出它的独特魅力。合理使用CAI辅助教学，能激发学生的学习兴趣，但是，如果使用不够合理或使用过度，不仅达不到预期的教学效果，而且会分散学生的注意力，甚至使课堂教学由过去的教师包办到现在的计算机包办。因此，CAI作为

17、一种教学手段，在具体教学使用过程中，要注意避免以下几种倾向：1、盲目滥用CAI要明确CAI是辅助教学而不是全面代替教学，自从课堂教学形成开始，由语言、文字、教材、板书、各种传统教具到投影，以及今天的多媒体计算机，其中每种较新的教学媒体在课堂中的作用，都不是去替代一些什么，而是试图以不断丰富和完善的教学手段和方法，为创造更多样化、更具实效性的教学模式提供物质和技术上的支持。从教学手段而言，教学媒体只不过是教学过程中为师生之间传递信息的手段，它仍是教学系统中一个要素，起主导作用的还是教师；从教学内容看，也不是所有内容电教媒体都能取得最佳教学效果。因此要恰当把握多媒体的使用时间，使用时要有利于解决实

18、际教学中的难点，解决其它教学手段不易表现的内容，如微观现象、宏观现象、动态变化等。2、忽略学生参与使用多媒体教学以后，很多时候学生只能通过媒体与教师之间进行间接交流，这样师生直接沟通时间减少，因此，必须注意调整好教师、学生、多媒体三者之间的关系，要明确教师在课堂教学中要发挥的主导作用，计算机辅助教学只能发挥其辅助作用，不能成为课堂教学的主宰。教师要想办法，调动学生的参与意识，注重及时准确地反馈，恰当处理好看、想、记、练的时间，以便取得最佳教学效果。3、忽视抽象思维多媒体网络教学以形象思维为主刺激点，但是学习过程中过多依赖感官刺激，追求直观，往往会缺乏思维的积极性，阻碍学生抽象思维的发展。抽象思

19、维能激发和培养学生的创造力，创造力是智力的高度发展，是教与学追求的重要目标，所以教师在制作设计CAI课件时必须考虑如何培养和发展学生的创造性思维。要恰当处理好直观与抽象，感性认识与理性推理之间的关系，扬长避短，使多媒体CAI对课堂教学优化功能达到最大化。总之，信息技术的恰当应用，有利于突破教学中的重难点，调动学生学习英语的积极性，还可以促使学生听说读写能力的协调发展，此外还能再现情节、渗透思想教育，促进学生全面进步。信息技术也为学生的英语课堂打开了广阔的空间，极大地丰富了课堂内容，也让学生和教师有着全新的课堂体验。在以后的英语教学中，我们小学英语教师应正确恰当地运用多媒体网络英语教学，创设有效的情境，使英语学习生活化，努力将信息技术与小学英语课堂的整合体现得淋漓尽致。参考文献乐伟国 梅妙聪. 小学英语教学叙事研究M 宁波出版社2007年10月英语课程标准M 北京师范大学出版社.2004年8月.小学英语教学设计2008-1山西教育杂志J 2007总第207期 第41页小学英语教学设计2008-4山西教育杂志J 2007总第216期 第14页