麦哨----读写结合教学设计.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date麦哨-读写结合教学设计麦哨 教学设计麦哨 读写结合教学设计【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、自主读悟，感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言，学会仿写。4、感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。【教学重点】：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。【教学难点】：体会乡村生活的欢快、柔美。一、直接揭题，了解麦哨之意1、今天，让我们

2、随着作家陈益一起去领略美好的乡村田园风光，一起感受舒畅惬意的田园生活。让我们一起来学习（板书：麦哨）齐读课题。2、师：麦哨是用麦秆做成的哨子，吹起来能发出“呜卟，呜卟”的声音。乡村的孩子都很擅长用麦哨来表达自己的喜悦心情。这节课，让我们去聆听麦哨声吧！二、初读课文，寻找麦哨之音1、在学习课文之前，老师要检查学生预习情况，看看这些生字词，都会读了吗？ 2、带问题自由读课文，课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？写了几个场景？ （1）生：田野、湖畔 （2）师：好的，请你们找出描写田野、湖畔的相应段落。 师过渡：乡村生活是那么的充满乐趣，就让咱们去田野湖畔欣赏一番,咱们先去欣赏那儿的田野吧。板块一1、请

3、学生们读“田野”部分读着读着，哪些色彩映入你们的眼帘，请圈出来。哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）那么多颜色，美吗？这些颜色是同时出现的吗？（生答，）你从哪里看出来？（生答前几天、转眼间）师：是呀，作者用“前几天。转眼间”这样的结构给我们展示了富于变化而又美丽图画，师：孩子们，现在正值春光灿烂，大自然的变化是就是如此的迅速而奇妙，你们看这春天的郊外（出示：先初春图，后出示春光下的百花图）看到这样的景象你不禁想到了那些词生：说词语（五颜六色、五彩斑斓、五彩缤纷）师：你也能像作者那样，用上“前几天。转眼间。”的结构来表达出它的变化吗？谁来说说看？过渡：说得

4、真好。作者在“田野”这个场景里写了哪些景物？(生答）来，一起把这句子读一读。 2、 品句：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。师：这句话采用了什么修辞手法？生：排比 师：对师：孩子们看这幅百花图你也能像作者一样，说一个这样的排比句吗？（再次出示百花图）指生说3、作者除了写油菜、蚕豆，萝卜，还写了什么呀？（生答）4、是呀， 看这一望无际的麦田，每根麦秆都（学生接读）擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。生齐读,师：写得好吗？你来说，怎么好？能模仿这个句子来说说这个画面吗

5、？5、刚才我们已经说了三个句子，现在咱们把它串起来写下来，整理成一段，我们也可以完成一段话的写作了，动笔吧，看看谁写得最快，最好？ 作品展示，师评，生评。过渡：好了，同学们，咱们这个片段先写到这，没写完的等下老师会有时间给大家补写的，咱们先来看看这美丽的湖畔又是怎样的景象呢?版块二瞧，湖畔，到处是割草的孩子生接读：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。师： 你看到了怎样的孩子？从哪里看出来？（生答）是呀作者真是厉害，把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，让我们感到孩子的可爱，同时也感到一种意境的美

6、。师引：可爱的孩子们在做什么？读；湖边的草又软又密，只稍用手拉拉，很快就能装满篮子。瞧，采完草的孩子们男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！师：在这样的草地上，孩子们翻跟头、竖蜻蜓，还做着哪些好玩的游戏呢生：打滚、摔跤、钓鱼师：摔倒了疼吗？生：不疼，因为“草地柔软而有弹性”师：踩在草地上，扎脚吗？生：不扎，因为“草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！” 板块三 1、师引读：玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅茅针”来。剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎

7、放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！孩子们舒服吗？说说看 2、 是呀，孩子是那么多快乐幸福，你看他们三两下就采完了草，又玩起了游戏，玩累了，喊渴了，又喝起了“茅茅针”，他们可开心了，多快乐啊。难怪那一张张红扑扑的小脸蛋上，生接读：蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 同学们，咱们也去春天郊外看看那些孩子吧，他们又是怎样的？（出示图片，学生看图仿说，）师：说得真好，咱们把刚才说得写下来，咱们可就能写出一段像陈益作家那样的文章了 3、生练笔，师巡视。（学生基本完成，示意学生停笔）三、再读课文，感悟麦哨之情1、过渡：好了，同学们，咱们先停一下笔，再接再厉，学学作者

8、是怎样设计开头与结尾呢2、 出示：全班齐读。呜卟，呜卟，呜 田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。 呜卟，呜卟，呜是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远 1、在这样悠闲的时刻，孩子们吹起了那欢快柔美的麦哨,抒发心灵的快乐。（1）这麦哨带给你什么感觉？（欢快、柔美）（2）课文中是用哪些词来形容麦哨声的呢？（一声呼，一声应，忽高忽低，你呼我应，此起彼落。）我们能用声音把这种美妙的感觉读出来吗？男生女生合作读4、学习写法。师：一二自然段和七八自然段写法相似

9、，只是变换了一些词语，一二段在文章的开头，七八段在文章的结尾，这样的写法叫（生：首尾呼应）仿佛让我们置身于麦哨所吹响的田园牧歌里。四、回归课题，引申麦哨之涵1、这欢快、柔美仅仅指麦哨吗？它还代表什么？2、生活中，我们在高兴快乐之时，我们还会怎么做呢？五、循文仿写，弹奏麦哨之弦。1、学了这篇课文，刚才我们也仿写了一些画面，形成了一段文字，那同学们，你们可以在刚才的内容上加上开头和结尾，我们就可以写出像陈益大作家那样的文章了，还记得麦哨声吗？我们也可以用这样类似的方式表达我们快乐的心情，在刚才写的文段上加上表达我们内心快乐的声音，行吗？动笔吧！刚才在片段描写这一内容没写完的同学，现在就可以继续补写了。2、学生写，师巡视，3、作品展示 生评，师评。4、小结。 -