少数民族地区学生英语学习素养的培养初探.docx

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1、少数民族地区学生英语学习素养的培养初探阿坝藏族羌族自治州是藏族和羌族的聚居地。交通不便,与外界沟通不畅,相对比较落后。尤其是教育十分落后。学生缺失学前教育,即使是小学教育也几乎为零!学生没有学习意识,不会学习,极其缺乏基本的学习素养。有些学生听说普通话都有障碍,学习英语就更加困难。这里的班级英语平均成绩长期徘徊在30分左右,教师没有教学的成就感,极大地打击了教师的教学积极性。通过在黑水雁江寄宿制中学多年的教学体验我总结出了一些教学心得,希望能够为黑水以及整个少数民族地区的学生基本学习素养的养成及英语教育提供一种借鉴。 卢梭最早提出自然主义教育原则,认为儿童应当首先在与大自然相接触的活动中运动四

2、肢、感觉、陶冶身心,获取知识。他提出了“从事实际生活,让感官成为理性的向导,培养孩子爱好学问的兴趣和发现的能力”等主张。 陶行知说:“生活即教育。”教育不能脱离生活,教育应“回归生活”让学生在生活中学会运用英语符合主体教育的要求,它是在素质教育思想的指导下,通过教师有目的、有计划、有组织的引导,使学生张扬个性,积极主动地投入到英语的运用中去,掌握英语基础知识和基本技能,发展智力,养成良好的学习习惯,使其意志、品质、情感和行为得到充分发展;把英语带到生活中符合学生的身心发展特点,在学习观上,充分尊重每一个学生的主体地位和主体人格,在学习过程中,强调师生互动,提倡民主和谐,让学生在一种宽松愉快的活

3、动中,愿用、乐用、会用,促进学生身心的全面发展,发挥学生的主体性、主动性和创造性。 结合以上两位教育家的教育教学理论和当地学生课后喜欢玩耍而不及时复习的特点,我决定向45分钟要效益,争取把问题消化在课堂内。 初一新生几乎都不会说普通话,但是他们能够听懂语速较慢的普通话。最难的是他们连汉语拼音都不会。英文字母和汉语拼音有着极大的关联,如果汉语拼音比较熟悉的话学习英文字母应该不是很难。但是他们不会背诵汉语拼音、不会规范书写,因此教学英文字母有着相当大的困难。为此我用小学教师教学拼音的方式,做了大量图片与字母结合的卡片,尽可能地调动他们的各种感觉器官来进行识记。 教学单词是第二个难关。他们在课堂上的

4、兴致非常的高。但是离开课堂他们也就离开了书本。今天教的单词到了第二天无人能写,即使能读出的也寥寥无几。仿佛在沙漠里挖井,今天挖了2米到了第二天便又是一片平地。为了使他们能够养成背单词的习惯,一是加强课后的跟踪辅导更主要的是向45分钟课堂要效益。把课堂变成他们另一个玩耍的天堂。争取把单词在课堂上、在快乐中印在他们的心里。 如在教学He与She这两个词的时候,先教了只有两个字母的he这个词,然后叫起一位梳着长头发的女同学,让大家看看她的弯曲的长头发像不像一个S。然后我在he这个词的h前加了几道(写成s型)看起来就像长长的头发。然后告诉学生这就是she,指女的“她”。同时还教育男同学不要留长发,男同

5、学一旦留了长发就成了女同学了!同学们在欢快的笑声中即学习了生词又解决了部分男同学留长发的问题。在教学学习用品的单词时,我利用下课的时间提前进入教室,“偷”了一些还没回教室的同学的文具。然后在上课时有些同学会发现自己的这个或那个东西不见了。我就因势利导,教他们“Where is my?”让他们用这句话来找寻自己“丢失”的东西。然后一个单词一个单词的呈现。当教到书包一词的时候,我干脆把“偷”来的双肩背包自己背在了身上,直到教完了这个词、找到了“失主”。在同学们看来那时的我不是一位老师,好像一个和他们在一同玩耍的大朋友。这里的孩子除了爱唱就是爱“耍”,我和他们一起来耍,使他们觉得那样的亲切与自然。还

6、意犹未尽,下课的铃声就匆匆的想起。 再如教学“dont”一词,为了让他们记住这个读音、对这个词有个深刻的印象,我突然叫起一位没有认真听课的学生,我假装很生气,然后叫他脱去外面的校服又叫他站到门外(然后保持门是开着的),这时课堂十分寂静,大家都很紧张。这时我问大家:外面冷吗?大家回答:冷。我又和大家说:他不认真听课,我叫他脱去外衣站到外面,咱们“冻他”!看他还认真上课不!来大家和我一起说“冻他”!大家一起说了“冻他”我又领读“dont”。这时大家才明白我是在用这个谐音来教大家记住dont这个缩写词。大家都明白了,也不紧张了,都非常兴奋的一遍遍的重复着dont.然后我把被“驱逐”的同学请进教室,抚

7、摸着他的头告诉他:你并没有犯错误,老师只是请你帮了一个忙来帮助大家记住dont这个词。由于刚才教室的门是开着的,所以这个学生也深深的记住了这个词。然后我又对大家说:刚才这位同学为了大家能够记住这个词自己挨冻,大家是不是该感谢他呢?班级里响起了热烈的掌声。大家记住了这个dont,而被“驱逐”的那个同学对这个词更是终身难忘。 还有教学家庭成员的内容时,我找了同学扮演爷爷、奶奶等。对于表现好的“家庭”我当场为他们拍“全家福”。然后把照片洗出来送给他们,大家都想做那个最好的家庭,所以各个“家庭”都积极地去练习。 叶圣陶先生曾说过,“教材无非是个例子,关键是如何利用这个例子”,也就是说,我们在教学时要选

8、择好“例子”,并进一步利用好这个例子。于是我把大纲要求四会的单词又加以浓缩,只要求同学们记忆常用词。不常用的作为认读部分。我的原则是教5个会5个,而不是教10个剩会2个。这样使得教学内容更加精炼。同时对教学内容进行改编,使教学内容更加贴近学生生活。 例如多数学生都没走出过黑水,没出过大山。他们很多人甚至北京是哪都不知道。这样我在教学相关内容的时候就把那里的地点名称改成他们熟悉的“沙石多”、色尔古“等他们熟悉的县内地点。这样极大地调动了他们的热情,也乐意参与到学习当中来。 在班级里,一部分学生进步较快,成为所谓的尖子,也必然出现了中等生,差生,因此,因材施教就极为重要,我在课堂上分层提问分层训练

9、,所留的作业也进行了分层。另外也及时调整了整体作业的内容和难度。为了鼓励他们记忆单词和培养他们团结协作的精神,我按照座位把学生分成了四组。每天课前小考,内容为前一天所学的5个单词。然后统计小组的总体成绩。每周统计一次,对于得分高的小组进行物质奖励。这样极大的调动了学生背单词的积极性。各组之间形成了你追我赶的势头。同时在小组内部,谁拖了后腿大家都会很气愤,所以那些懒惰的同学就不好意思,逼迫自己去背,而且每组的小组长也会主动的去督促和帮助那些后进的同学。这样就拉动了整个班级的学习,效果非常的明显。 在我们的课堂内,师生之间、生生之间能平等对话。有了这种师生关系也就创造了生动活泼的课堂气氛。在这种宽

10、松愉悦的情境中去学习、去想象、去创造,最终在相同的教学时间内学生的思维和语言得到整体性的训练和发展,同时提高了课堂生活的质量。提高了学生的学习兴趣。经过与这些孩子的朝夕相处,使得自己又丰富了一些教学方法和经验。增加了对待后进生的耐心。一切事物的存在必然有其存在的理由,所以我们要本着一颗宽容之心来对待一切。 经过几个月的学习,初一的孩子们由字母都读不懂现在已经能听懂简单的课堂用语,能够顺利的接受英语教学。并可以用最简单的日常用语进行最简单的语言交流。由不敢发言到开始了踊跃的举手要求回答问题。书写日臻规范,逐渐养成了背单词的习惯。并且能够记忆一些比较常用、比较简单的单词。一些学习的基本素养初步形成

11、。(1)学会预习,如听录音,划出不懂的词、句,通过查字典,询问别人初步地去认识它、了解它。(2)学会复习,如回忆一下老师本堂课或近来主要教了哪些新词、新句,如何动用所学到的交际用语去与别人语言交际。(3)学会听课,如圈圈、点点重要的地方,作好课堂笔记,大胆举手发言,积极投入会话表演。(4)学会作业,如先复习,再作业,书写要整洁,正确率较高。(5)学会小结,上完一个单元后小结一下本单元的重点是什么,难点又是什么,方法怎样。(6)学会制定学习计划和安排好学习时间,每天睡觉前读10分钟,早上起床后再朗读10分钟左右等等。这样就为将来的继续学习打下了坚实的基础。 兴趣是做好一切事情的根本,没有兴趣便没

12、有动力。这里的孩子年龄参差不齐,有的来自于山寨有的来自于草原。从小玩到大,缺失幼儿阶段的教育,小学教育仅相当于幼儿园阶段的教育,基础极差。因此,虽然他们坐在初中的教室里,可是我们不能把他们当成是初中生。很多孩子在心理年龄上就是7、8岁或者10岁左右的孩子。因此我们作为教育者应该从他们的特殊情况出发,以兴趣为先导,寓教育与玩耍之中。不能把他们同外面的学校、外面的学生相比较。对于他们应该采取另一套评价方法和评价原则。他们每记住一个单词就是一个巨大的进步,每学会一句日常用语就是一个飞跃。我们只有用这样的欣赏的目光来看待、来评价才能使他们获得学习的乐趣、获得成功的感受。只有这样他们才能乐于学习,才能在

13、每一天的进步中获得初步的学习基本素养。 爱心是做好一切事情的根本。面对这样一个群体我们教师必须极富爱心,走进他们的心灵、走进他们的生活,用自己的实际行动来感染、来熏陶学生,对他们进行潜移默化的转变,润物于无声当中。 另外,教育者必须明确和深刻的了解你的教育对象。只有深入细致地了解你的教育对象,我们才可能找到正确有效的教育方法,才可能转变我们的教育对象,我们的教育才会产生结果,这样的教育才是有效的教育。 最后,学生学习兴趣不浓、意识不强,与当地经济发展水平、文化发展水平、民族习惯等等都有着密切的联系。这些都需要全社会来共同努力才能完成,而且将是一个漫长的转变过程。相信在我们各个方面的共同努力下,黑水及整个少数民族地区的明天会更加美好!