怎样在英语教学中培养学生的语感毕业论文.doc

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1、网络教育毕业论文怎样在英语教学中培养学生的语感学生姓名： 指导教师： 学科专业： 英语专业学 号：201203221355学习中心：四川宜宾奥鹏学习中心 东北师范大学远程与继续教育学院 2014年04月独创性声明本人对本文有以下声明：1. 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文提纲、初稿，最终形成本文；2. 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；3. 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；4. 本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象

2、；论文作者签名： 日期：2014 年04月论文版权使用授权书本论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编论文。论文作者签名：陈龙燕 指导教师签名： 日 期：2014 年04 月 日期： 年 月论文作者信息：工作单位： 注：此页均需学生及指导教师本人填写前 言英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用.英语语感是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色

3、彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识论的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如搞艺术的人要有良好的灵感一样，要学好用好英语，就应该具备良好语感。 摘 要英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。通俗地说，当我们听别人说汉语的时候不经过语法句式的判断和思考就能够明白其中的意思，这就是语感，它是集语法，语义，词汇于一起的一种大脑语言中枢的能力。在英语学习中，语感起很重要的作用，它不仅是实际运用能力的唯一支撑，还对应试有很大的帮助。例如，在做大篇幅的

4、阅读理解题时，即使生词很多，我们一样可以掌握比较精确的意思，这就是语感在此起了积极性的表现。语感是依靠长期并且大量的输入来获得的，人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？本文将从加强语言实践，运用

5、英语思维，加大日常积累。进行音标教学，创设语言环境、渗透文化差异，进行学法指导几方面，对培养学生良好英语语感的方法进行论述,以及谈谈对初中英语学习中有关语感教学的启示。关键词语：英语教学，语感，英语思维，英语积累，音行结合，语言环境，中西文化差异，学习方法指导。 英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语境感受、语言情感色彩的感受等。它对英语教学和英语运用都有非常重要的作用。从心理学角度分析，英语语感是人们对英语语言的直接感受能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过多次反复的感情认识，最终上升为理性认识，经验和体会。正如理论来自于实践，同时又指

6、导实践一样，英语语感来自于英语语言实践，同时又反作用于英语语言实践，像驾驶员要有很好的方向感，体操选手要有极佳的平衡感，舞蹈演员要有良好的节奏感一样，要学好、用好英语就应该具备良好的英语语感。人们在运用语言的过程中，有时感到看起来顺眼，说起来顺口，听起来顺耳，但又说不清楚原因是什么，这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感知能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能同别人的语音、语调、说话时的表情、动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但作为英语教师，深刻认识到英语语感的存在和它的积极作用，并适时采取有效措施去有意识地培养学生的英语语感，

7、会促进学生英语语感的早日形成，从而大大提高学生英语学习的效率。那么，在教学中如何有效培养学生良好的英语语感呢？一、提高学生语言运用能力。我认为，不仅阅读有精泛之分，听、说、写也是应有精泛之分。“精”的教学能快速有效地帮助学生掌握语言规律，提高他们语言的实际运用能力；“泛”的教学有助于学生更深刻更牢固地将语言规律内化为自己的经验，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后更为复杂的语言规律的学习和掌握奠定坚实的基础。通过“泛”的教学，不仅能在语言重复出现的情况下，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们深入体验领悟语言创造有利时机，幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用，在

8、“泛”的语言实践中学生出现错误是再所难免的，要通过“泛”与“精”的有机结合让学生去发现，认识，并改正错误，以达到掌握语言，正确运用语言的最终目的。当然，“泛”不等于“滥”，即多而无用，教师在适时地给予学生适量的指导和帮助，让“泛”实践尽量与学生的能力水平范围相当。二、培养学生英语思维的习惯。在教学中，教师要坚持尽量使用英语，目的是减少学生对汉语的依赖性和汉语对英语学习的负影响，教师的教和学生的学都尽可能不使用汉语为中介的翻译方法，即使使用也应该加强对比分析，在工具书的使用上，要求学生由英汉双解词典逐步过渡到英英词典，这样更有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为某一种语言不一定能把另一种语言完

9、全准确地解释出来。英语教师都有过这样的经历，即有些英语单词、短语或句子用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常会举一些包含该单词、短词或句子的例子让学生在具体的语境中去揣摩，去理解。所给出的语境应尽力和该单词、短语、句子所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既能给学生的理解做铺垫，达到帮助学生理解的目的，又能增加学生语言实践的机会，更能有效提高学生的英语理解能力，有助于学生形成英语思维的习惯。三、指导学生随时积累英语。大量背读古文名句是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也强调学习者多背诵词汇，经典句子，课文篇目，积累能为语言的输出创造有利条件，这些

10、都说明积累在语言学习中的重要地位。在教学过程中，教师应引导学生养成记笔记的习惯，让学生随时将一些常用的词、短语、精彩的句子和短文记录下来，让学生通过强化记忆的方式，使优美的词，各种表达方式，写作技巧等烂熟于心，从而有效地提高语言运用能力，培养学生良好的英语语感，听说读写都能够信手拈来。四、采用音形结合法进行音标教学。培养语感,首先要培养“语音感”。规范而又标准的语音、语调有助于表达思想感情,也有助于读者感悟文章中所隐含的作者的意图和态度。例如,著名黑人领袖马丁路德金的演讲“I Have a Dream”至今仍被广为传颂,被许多学校列为必背篇目。这并不仅仅得益于其精彩的演讲词,听众更为其纯正、浑

11、厚的语音,抑扬顿挫的语调所感染,其演讲也就大获成功。再如,对于一些诗歌,你如果不能用规范的语音、语调来朗读,你就感悟不到作者的思想感情,更谈不上诗歌中所隐含的作者的意图和态度。可见,在学习语言的过程之中,语音是极为重要的在教学中，我们经常发现学生用汉字或汉语拼音给英语注音，这不仅对学生准确地听说英语大为不利，还会影响学生掌握单词音与形的联系，有碍于创造英语语境。学生说出来，汉语味十足，听起来特别生硬别扭，严重影响了学生学习英语的自信心，极大挫伤了学生学习的积性。在学生开始学习单词时，可以结合单词教学进行音标教学，在教学中，教师可以经常运用多媒体教学手段，强调与突显单词中的某一字母或字母组合以及

12、与此相对应的音标。如在教授“too”(太，也)这个词时，可以联系以前学习的“two”(二，二个)这个词。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，来加强音形联系。要求学生在需要注意时必须用音标，而不能用汉语。适时用音形结合法来进行音标教学，学生能够更好的掌握单词的读音和书写，还有助于学生在听到读音或能说出、记起读音的情况下，准确地写出或能马上在头脑中反应出这个单词的拼写形式，并能准确地读出单词，这是培养学生形成良好语感的有利途径。五、学生学习英语需要有利的语言环境。正常幼儿都能逐渐学会母语，旅居国外的华人皆能说一口流利的洋文，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。英语学习除了利用课堂时间和学

13、生自己练习外，还应有良好的语言环境和氛围。多给学生创设一些无意识记的学习环境，如学校举行英语角活动为学生创造一个有利于英语学习的环境。办英语广播、英语墙报，将学校或教室的标语和规章守则等用汉英两种语言书写。除此之外，还可以采取与其它学科相互渗透的方法，如在单词教学中可以联系理科中公式的字母代号是相关英语单词的首字母来进行，如数学重量单位中“KG”是“kilogram(千克)这一单词的缩写，在潜移默化中进行了英语的学习。这样学生在其它课程的学习中，又进一步理解和深化了英语知识。这样英语在其他课程中都有所穿插，学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，使得他们觉得英语的使

14、用范围还真广，增强了他们学习英语的兴趣。六、及时向学生渗透中西文化差异。语言是思维思想的表现，是人们行之有效的交际工具。但如果不了解交际对象的文化背景，就会产生歧义，给正常交际带来困难。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。英语是一门外语，我们常仿照汉语的表达方式和方法来使用，这也是我们常说的汉语式的英语。产生这种不符合英语表达习惯句式或表达法的原因，就是由于没有考虑到中西方文化的差异。不了解中西方文化差异，就不能

15、做到确切理解和正确表达思想。如“狗”在汉语中通常是表示骂人的话，而“dog”在英语中却很受人们喜爱。如“David works like a dog。”是David工作真卖劲儿的意思，表示赞扬。而“Youre a lucky dog”的意思是，“你是个幸运的人”。 在英语教学中，文化主要指英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。教师应根据学生的心理特征和认知能力，在传授语言的同时，同步传授文化知识，逐步扩展文化知识的内容和范围。只有这样才有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养全球思维意识。教学中涉及的有关国家的文化知识应

16、与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，中西文化对比学习，好理解好掌握。这样才能有效的激发学生学习英语文化的兴趣。教师要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中西文化差异的敏感性和鉴别力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。只有这样，才能加深学生对语言的了解使语言由于赋予了文化内涵而更容易被接受和掌握。七、注重对学生进行学习方法的指导。教师教学的目的，不能仅着眼于知识的传授，更要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才是教学目的完美实现。例如在培养学生识记单词能力的教学中，首先要求学生会准确划分音节，然后根据元音字母在重读开、闭音节中的读音

17、形式，并找好多音节单词的重音，最后确定该音词的准确读音。学生掌握了识记单词的正确方法，便为他们语感的培养打下了坚实的基础。“教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用，俗话说：书读百遍，其义自现。语感是一种难以言传，但又实实在在存在着的一种非常有用的对语言的感觉，对提高英语学习效率至关重要。英语教师要重视学生语感的培养。在搞好英语课本教学的前

18、提下，充分发挥自己的主动性、创造性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。总 结语感反映了人们对语言中的词语搭配及句型结构运用的熟练程度, 是人们在长期的语言学习、语言交流活动中逐渐形成的。语感必须以大量的语言文字为基础, 经过长期的语言实践训练才能形成。对于一个英语学习者来说, 语感是至关重要的。语感的强弱在某种程度上能体现出一个人英语水平的高低。良好语感的形成与深化绝非一日之功。只要英语学习者按照上述几点策略去尝试, 坚持不懈，有恒心，有毅力就能学好英语，说好一口流利地道的英语。参考资料：1辽宁教育研究2003.2期：王欣，浅谈剑桥少儿英语学习系统与儿童创造能力的培养 2辽宁教育研究2003.2期：朱丽3辽宁教育研究2003.10期：孟悦8